淺談時政和初中道德與法治課程的結(jié)合

摘 " 要：本文從初中道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容和時政出發(fā)，探討了它們之間的結(jié)合方式及意義。通過分析，筆者提出了幾種有效的結(jié)合策略和方法，旨在幫助初中生更好地理解和關(guān)注時政議題，并培養(yǎng)他們的道德與法治意識。通過課堂教學(xué)實踐，筆者得出了以下結(jié)論：一是結(jié)合時政能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣，使道德與法治知識更具實際意義；二是結(jié)合時政能夠讓學(xué)生真實體驗社會的變化，增強他們的社會責(zé)任感和公民意識；三是結(jié)合時政能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。本文對于促進(jìn)初中道德與法治課程改革和學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治 時政 意義 學(xué)生發(fā)展

近年來，隨著社會的快速發(fā)展和信息的高速傳播，時政議題越發(fā)成為社會關(guān)注的焦點。初中道德與法治的教學(xué)內(nèi)容和時政熱點相互關(guān)聯(lián)，能在引導(dǎo)學(xué)生深入思考時政議題、培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識方面發(fā)揮重要作用。筆者從初中道德與法治的教學(xué)內(nèi)容和時政熱點出發(fā)，探討它們之間的結(jié)合方式及意義。

初中道德與法治課肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識的使命。然而，在時政議題迅速涌現(xiàn)的當(dāng)下，單純“灌輸”道德與法治知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。時政議題和道德與法治課程在價值觀念、思維方式、社會責(zé)任等方面具有內(nèi)在的聯(lián)系，因此，將時政和初中道德與法治課相結(jié)合，有助于鍛煉學(xué)生的思維，并培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識，發(fā)揮道德與法治教育的實際作用。

探討時政與初中道德與法治課程相結(jié)合，具有重要意義。首先，探討結(jié)合策略和方法，對促進(jìn)初中道德與法治課程改革具有積極的啟示作用，為深入推進(jìn)相關(guān)課程的教學(xué)改革提供了理論指導(dǎo)。其次，研究結(jié)論有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，幫助學(xué)生更好地關(guān)注和理解時政議題。最后，培養(yǎng)學(xué)生的思辨和批判能力，有助于塑造學(xué)生的辯證思維和價值觀，使得學(xué)生在面對復(fù)雜的社會和政治現(xiàn)象時能夠做出明智的判斷和選擇。

一、時政和道德與法治課程的關(guān)聯(lián)性

（一）時政的特性及價值

時政作為社會生活中與時間有關(guān)的政治事件和問題，在初中道德與法治課程中具有重要的價值。首先，時政具有時效性和變動性。時政常常與當(dāng)前社會和政治狀況密切相關(guān)，具有較強的時效性。隨著社會的發(fā)展，時政內(nèi)容會發(fā)生變化，它是一個動態(tài)的概念。其次，時政具有廣泛的社會關(guān)注度。時政問題通常是社會熱點問題，受到廣大民眾的關(guān)注和討論。教師將時政引入課堂，能夠發(fā)揮時政的教育意義和教育價值，提升學(xué)生對時政問題的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生對社會問題的參與意識，促使學(xué)生通過了解和學(xué)習(xí)時政問題，加深對社會問題和政治問題的理解。同時，時政課程可以幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維能力和分析問題的能力，使學(xué)生具備較強的公民素養(yǎng)和社會責(zé)任感。本文將通過具體的分析和研究，進(jìn)一步探討時政在道德與法治課程中的價值和意義。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠?qū)ι鐣驼巫兓懈羁痰睦斫猓鰪娚鐣?zé)任感和公民意識，提高思辨能力和判斷能力。

（二）道德與法治課程的特色

道德與法治課程作為初中教育的重要組成部分，具有一定的教學(xué)特色。首先，道德與法治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和正確價值觀，使學(xué)生具備良好的道德修養(yǎng)和法治意識。在道德與法治教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德感受力和良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價值判斷，促使學(xué)生樹立正確的道德觀念和法律意識。

其次，道德與法治課程注重知識與實踐的結(jié)合。道德與法治學(xué)科的核心內(nèi)容是道德理論和法律知識，它不同于傳統(tǒng)學(xué)科，更注重將知識與實際生活和社會實踐相結(jié)合。通過案例分析、角色扮演、小組討論等互動式教學(xué)，學(xué)生能夠在實際情境中感受到道德與法治課程內(nèi)容的實際價值。

最后，道德與法治課程注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨和批判能力。在道德與法治教學(xué)中，教師會注重引導(dǎo)學(xué)生思考和分析社會與政治問題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。同時，教師能夠通過引導(dǎo)學(xué)生探究道德與法治學(xué)科知識背后的原理和意義，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判意識。在今后的道德與法治課程改革中，教師應(yīng)該進(jìn)一步探索更加有效的教學(xué)方法和策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）時政和道德與法治課的連接點

從初中道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容和時政熱點出發(fā)，筆者得出了以下結(jié)論：一是在道德與法治教學(xué)中結(jié)合時政，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣，使道德與法治知識更具有實際意義；二是結(jié)合時政能夠讓學(xué)生真實體驗社會和政治的變化，增強他們的社會責(zé)任感和公民意識；三是結(jié)合時政能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)他們的辯證思維。

分析時政與初中道德與法治課程的結(jié)合方式，能夠幫助學(xué)生更好地理解和關(guān)注時政議題，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識。時政關(guān)注國家政策、民生問題、社會變革等，和初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容有著密切聯(lián)系。教師應(yīng)將時政熱點融入教學(xué)中，通過案例和實際問題引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生參與公共事務(wù)的興趣和熱情。

時政在不斷變化，將時政和道德與法治課相結(jié)合，可以讓學(xué)生真實地體驗社會和政治的變化，增強他們的社會責(zé)任感和公民意識。例如，教師可以在道德與法治課堂上討論某些法律、社會管理方面的時政問題，還可以組織學(xué)生參加社會實踐活動，參觀法院、公安局等，近距離感受法律實施和社會管理的現(xiàn)場。同時，教師通過結(jié)合時政開展討論、辯論活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引發(fā)學(xué)生對社會問題的深度思考。

筆者總結(jié)道德與法治教學(xué)經(jīng)驗，提出幾種有效的時政教學(xué)策略。首先，教師可以選擇與時政相關(guān)的案例來引入道德與法治教學(xué)內(nèi)容，通過具體的例子引起學(xué)生的興趣和思考。其次，可以組織學(xué)生參與時政話題的討論和辯論，培養(yǎng)他們的批判性思維能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、時政和道德與法治課程相結(jié)合的問題和挑戰(zhàn)

第一，從課堂教學(xué)的角度來看，目前，初中階段的道德與法治課程中時政知識的滲透并不多。有部分教師認(rèn)為，將時政資料引入課堂，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。而有一些教師不明白具體如何運用時政資料，缺乏時政知識儲備，在教學(xué)水平方面有待提高。第二，在初中階段的道德與法治課堂中，時政知識在教材中的占比不大，在教學(xué)中的融入并不明顯，這是因為很多教師找不到合適的時政內(nèi)容。同時，教師擔(dān)心時政內(nèi)容的敏感性和復(fù)雜性，為避免引起爭議，在教學(xué)過程中往往不引入時政內(nèi)容。第三，初中道德與法治教材的時政內(nèi)容相對有限。在結(jié)合時政教學(xué)道德與法治知識時，教師可能面臨教材內(nèi)容不夠豐富的問題。第四，教師缺乏專業(yè)的時政知識和教學(xué)經(jīng)驗。時政的復(fù)雜性和多樣性給教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。教師需要了解時政熱點，掌握相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)和社會知識，以及相關(guān)的道德與法治理念。當(dāng)前，教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展機會有限，導(dǎo)致教師在運用時政進(jìn)行道德與法治教學(xué)時會面臨困難。第五，學(xué)生對時政的興趣和理解程度不一。一些學(xué)生可能對時政議題缺乏興趣，難以主動參與相關(guān)討論和學(xué)習(xí)。初中生個體的認(rèn)知水平和思維能力也存在差異，對于復(fù)雜時政議題的理解和分析能力有限。

三、在初中道德與法治教學(xué)中融入時政的策略

（一）及時完善與更新教材

道德與法治教材的編寫者可以加強與政府部門的合作，及時獲取最新的時政信息，以更新教材案例內(nèi)容，使教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實際生活。初中道德與法治的時政內(nèi)容可以包括時政知識、時政分析方法等，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解時政，并引發(fā)學(xué)生的思考和討論。同時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家政策、社會事件和時事熱點。

（二）凸顯學(xué)生的主體地位

教師在時政教育中，應(yīng)該扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。教師本人應(yīng)該加強時政學(xué)習(xí)，在適當(dāng)?shù)臅r機引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考和探究，而不是“灌輸”知識。教師可以通過在課堂上提出問題，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。同時，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在課外的時間里積極參與時政活動，如辯論賽、寫時事評論等，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中去。值得注意的是，學(xué)生始終是課堂教學(xué)的主體，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識。為了增強學(xué)生的課堂參與度，教師可以運用多種教學(xué)方法，如小組討論、辯論、角色扮演等，讓學(xué)生更加積極地參與到時政教育中來。例如，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)工具和互動活動，設(shè)計富有啟發(fā)性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的實效性。

（三）引入實踐活動

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要重視課外拓展活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和實踐機會。學(xué)校可以組織外出參觀、實地考察等活動，讓學(xué)生親身體驗社會的變化。同時，可以邀請社會各界人士來校開講座，從而開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。

（四）及時反饋和評價

及時反饋和評價是提升時政教育實效性的關(guān)鍵途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該得到教師及時的反饋和評估，為此，教師可以通過作業(yè)、小測驗、討論等形式，將學(xué)生的表現(xiàn)與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較和評估。同時，還可以根據(jù)學(xué)生的反饋和意見，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，以提高教學(xué)的實效性。傳統(tǒng)的評價方式不能全面反映學(xué)生的綜合能力，因此教師應(yīng)采用多元化的評價方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（五）引入多樣化的時政資料

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要引入多樣化的時政資料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在上課過程中，教師可以使用圖片或視頻，向?qū)W生展示圖文并茂的教學(xué)案例，師生一起開展一些討論、評比活動，從而激發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生深入理解時政資料的內(nèi)容。

在本文中，筆者探討了初中道德與法治課程和時政的結(jié)合方式及意義，通過深入分析，提出了有效的結(jié)合策略，得出了以下結(jié)論：首先，結(jié)合時政進(jìn)行道德與法治教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣，使道德與法治知識更具有實際意義。在時政熱點議題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動關(guān)注和思考社會問題，從而更加深入地理解和應(yīng)用道德與法治知識，實現(xiàn)“知行合一”的目標(biāo)。其次，教師引入時政知識，能夠讓學(xué)生真實體驗社會生活的變化，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，引發(fā)學(xué)生對社會問題的關(guān)注。最后，時政教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨和批判能力，促使學(xué)生形成正確的價值觀。

總之，本文對于促進(jìn)初中道德與法治課程改革和學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。通過不斷深化研究，教師可以進(jìn)一步提高初中道德與法治課程的效率，為培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和公民意識的社會人才作出貢獻(xiàn)。

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（作者單位：江西省清江中學(xué)）