讓“快樂體育” 在教學中真正落地

朱昊

江蘇省昆山市禮仁外國語學校小學部體育教師，足球國家一級裁判員、E級教練員。曾被昆山市教育局評為“民辦學校骨干教師”，“昆山禮仁外國語學校愛生模范”，撰寫論文多次獲得省、市二三等獎。

將“快樂體育”理念融合應用到體育教學中去，將使體育實際教學效果得到優化提升。然而，即便“快樂體育”課程模式的實踐已經全面開啟，時至今日也不曾突破以往較為傳統的灌輸式教學模式。為此，時下教育教學的主要任務就在于教育教學觀念的持續更新。

改變體育課堂互動模式，活躍課堂氣氛

利用風趣精彩的語言，巧妙地導入新課。興趣往往是引導學生練習和實踐的核心，也是將學生“厭學”轉變為“樂學”的核心所在。一堂課的新課導入往往是本堂課的重要環節。而結合學生的身心發育實況和體育教材的發展變化特點來看，課前語言激趣又可以更深入地挖掘教材當中的非智力因素，繼而為課堂設計出一個異常精彩的“開場白”，實現課堂教學“趣味化”。

于低年級學生而言，他們常常會對教師產生一種特殊的依賴和信任感，因此，我們可以充分利用他們的童心、童行、童趣、童語指導學生開展學習活動，激起學生的學習興趣，這樣除了吸引他們的注意力以外，還可以鼓勵學生積極主動地參與到體育鍛煉中來，將“要我學”轉化為“我要學”，如此便能夠從學生心理出發為其減負減壓，繼而為他們營造出一個輕松愉悅的學習氛圍，使得學生樂于學習，教師樂于教學。

師生共練，融洽師生關系。正所謂“言傳身教”，教師的言行舉止在無形之中影響著學生的一言一行。教師在教學中要盡力融入學生中去，并且要力求能和學生之間促成朋友關系，此外還要盡可能地嘗試運用肢體語言與學生進行互動交流，包括肢體摩擦、俯身與學生講話、輕緩地撫摸學生等。另外，教師也可以嘗試用自己的行動去感染學生，并且能夠保證盡可能地以微笑服務學生。

學生自由結伴，建立良好的伙伴關系。時下大部分學生都是獨生子女，他們在與同齡人交往的過程中往往保持一種特殊的心理內在傾向，在他們看來，可以與同伴一起游戲是一件非常高興的事情。為此，實際教學中，教師可以指導學生自行選擇自己的合作伙伴，比如，興趣愛好相同的學生可以結伴，這樣能使他們在交流學習的過程中收獲快樂。或者可以讓能力比較接近的學生結伴，這樣能使他們在練習或者比賽當中收獲快樂；另外也可以讓具備不同能力的學生結伴，這樣就可以使那些能力較強的學生深切體會到助人為樂的樂趣。采取這樣的人際交往方式，不僅能有效提高學生的交際能力，同時也能為學生后續更好地融入社會奠定扎實的基礎。

注重學生主體地位和教師主導地位

“以人為本”，本質就是“以生為本”，強調學生主體作用的發揮和主體地位的體現。新課改背景下，新課標明確了當前的課程教學需要教師結合學生的興趣點組織教學活動，同時又進一步要求制定與課堂教學相匹配的教學目標，當然其中也包含教學進度。

樹立學生自信心，敢做課堂主人。課堂上要求教師必須多鼓勵學生積極主動參與到課堂教學過程中，并且應該盡量運用和藹可親的語氣與學生進行互動交流。不僅可以為學生樹立自信，同時又把課堂交到學生手中，使學生能夠充分認識到自己的課堂主人公地位，在課堂上積極發言。

在教學上教師做導演，學生做演員。無論是教師的教還是學生的學，都要充分掌握好教與學之間的關系。課堂練習中，教師要充分發揮好自身的主導作用，給學生精心設計課堂練習的時間、次序，并且及時發現課堂教學中潛在或出現的問題，積極提出解決方案。對于學習基礎較好的學生，可以適當地給他們增加負荷和練習次數，相反，基礎較差的學生就可以酌情減量，這樣兩頭抓，提高生源質量。

利用感官刺激，激發學生學習的主動性

課堂上，教師生動的、優美簡練的語言講解示范往往可以作為一種最直接且最實用的教學方法，于學生而言，由于他們在面對直觀事物時異常敏感，且又具備極強的模仿能力，因此，教學中教師可借助輕松熟練的示范將學生參與練習的欲望激發起來，還能消除掉學生內心對練習動作產生的畏懼心理。

以“單杠后擺下”動作的教學為例，為杜絕學生在初次嘗試練習時的恐懼，可先由教師給學生示范，并且仔細觀察學生練習的方向、部位及具體的時間，這樣學生在模仿的過程中能夠深化理解相關動作要領，同時又可以從中體驗到鍛煉的樂趣，不斷提高學生體育學習的心理素質。

多媒體的運用，體現身臨其境的感覺。課堂教學的過程中，我們可以介入多媒體技術手段的運用，包括錄像、電腦、投影等技術手段，使學生直接、零距離地收獲身臨其境的學習感受。

場地器材合理布置及色彩的運用。科學合理地運用場地器材往往是保證一堂體育課質量的基礎。課堂上，教師可以利用已有的體育器材給學生布置他們熟悉的圖形，諸如菱形、長方形、正方形等等。這些圖形能給學生帶來不一樣的直觀的情境和感受，以激起學生的好奇心，不僅如此，也可以給各種不同的器材涂上各類顏色，嘗試運用色彩來刺激學生感官，促使其興奮起來，便于學生自主參與鍛煉。

激發學生的自身優勢和個性，體驗練習快樂

多種器材教學，讓學生體驗練習的快樂。不同學生往往存在較大的個體差異，且不同的學生個體間的學習和練習興趣也都具有非常顯著的差異性，為此教師必須特別重視學生個性的發揮和傾向，將主動權和選擇權交到學生手里，教學生自主選擇練習項目及練習器械。通常情況下，學生在參與練習自己比較感興趣的體育項目時往往也更容易上手，比如男生喜愛的足球、乒乓球、籃球等等，女生喜愛的羽毛球、跳繩、毽子等等，除了能讓學生接觸并學習更多種類的體育器械以外，還能為學生提供更多的鍛煉時間，增加他們的運動量和增強他們的練習意識。

改變練習形式，感受成功的喜悅。有人說，假如教師教給學生的東西都是具體且規范準確的，那么就很容易剝奪學生的創想空間。因此，對教師而言，必須要多引導學生，教學生能夠靈活運用場地有限的器材開展各類變化的、組合式的練習，使其能夠深切體會到成功的喜悅。如在組織學生進行障礙賽跑的練習中，就可以選取健身棒、短繩、墊子等充當障礙物，使學生能夠結合自身的想象重新組合障礙物排列順序，以有效縮短競賽時間。由教師采取小組討論的方式給予學生指導：個別學生將障礙物互換了位置，部分則使障礙物的形狀發生改變，無論如何，學生均在練習的過程中體會到了快樂。借助這樣的教學形式不僅能給學生提供各種差異化的練習形式，又可以活躍教學氛圍。正所謂“學而不思則罔，思而不學則殆”，只有學生經過思考，產生疑問，才有探究的欲望，在此過程中則能夠使學生的探究性思維能力得到培養提升，也使學生能夠充分感知到快樂體育的魅力所在。