優化幼兒語言活動教學三策略

吳彩云

摘要：幼兒語言活動教學是指通過集體活動的形式，按照一定的目標和計劃，針對幼兒進行語言教育的教學活動。教師要結合幼兒的實際學習情況和認知發展水平等特點制定明確的語言教學規劃和策略。通過豐富多元的教育教學活動，為幼兒創設具有啟發性和趣味性的語言教學情境，并在此基礎上進行全面的語言教學，以提高語言教學的效率和質量。

關鍵詞：幼兒；語言；教學；策略

在幼兒一日活動教學中，語言教學是重點內容之一。語言是一種以語音為基礎，在詞匯和語法的支撐下表達人類思想和情感的工具系統。絕大部分人需要通過特定的學習才能獲得基本的語言能力。而進行語言教學的根本目的在于觀點、思想以及情感之間的有效交流。目前，在對幼兒開展的語言教學中，部分教師不能做到語言教學和游戲教學的有效融合，導致幼兒降低學習興趣和熱情。

1? ?創設學習情境，激發語言學習興趣

在幼兒語言活動教學中，教師要利用情境教學法提高教學效率和質量，同時，在提升幼兒的語言表達能力，盡可能為他們創設豐富有效的語言環境，促進幼兒綜合學習能力和語言表達能力的全面發展。

1.1借助多媒體技術，創設直觀情境

在幼兒的思想情感和語言表達體系中，大多是利用直接和形象的思維感知外部世界。在教學實踐過程中，多媒體幻燈片、錄音視頻等具有直觀性和形象性，能夠有效拉近教材文本與幼兒思維之間的距離，為他們創設真實有趣的學習情境，為認知、情感等方面的發展提供良好的空間和機會。對于很多文學作品中蘊含的信息內容，幼兒通常不能通過自主觀察探究的方式找到這些信息并分析其中的關聯，需要借助簡單的故事將這些信息串聯起來，以此強化對這部分內容的理解。例如，教師在對《小鯉魚跳龍門》這個繪本故事進行教學的過程中，可以利用多媒體技術向幼兒展示各種魚類的圖片或者標本，加深幼兒對魚的認識和理解，也可以引導幼兒回憶在自己身上發生的和魚有關的有趣的事，讓幼兒與同伴分享交流，進一步加深幼兒對魚的理解和認識。教師借助多媒體為幼兒創設直觀情境，能夠把原本抽象化的語言學習活動變得直觀化，這樣幼兒自然就能夠以一種積極的學習態度投入學習活動中，從而收到事半功倍的教學效果。

1.2寓教于樂，創設表演情境

在對幼兒開展的語言教學活動中，活動與情境在一定程度上能作為道德情感的影響因素，引導幼兒在生活環境中進行學習實踐活動，這已經逐漸成為激發幼兒語言學習興趣和主觀能動性的重要方式和手段。具體而言，教師要結合生活實際以及幼兒的具體情況和認知水平，拓展更豐富的教學資源，如小品、童話、戲劇等，讓幼兒在豐富的學習情境中發揮語言學習的主觀能動性，在實踐活動中強化對文本內容的理解和應用，并能夠運用自己的語言表達觀點。例如，教師在對《小馬和小驢》這個繪本故事開展教學活動的過程中，可以采用情景演繹、實踐操作等方式，引導幼兒自主戴上帽子，為老師扣紐扣等，并讓幼兒在此過程中體會互幫互助的含義；接下來，教師向幼兒展示教學圖片，讓幼兒分析圖片中的小馬和小驢可能遇到的困難以及它們是怎樣互幫互助的；最后，教師邀請幼兒分別扮演小馬和小驢，按照繪本中的情節進行表演，讓幼兒在表演的過程中體會故事主人公的情緒變化，實現真正的寓教于樂。幼兒生性活潑，他們的語言學習活動與教學活動是緊密聯系在一起的。以上案例中，教師為幼兒創設了表演情境，幼兒自然就能夠自主參與到語言學習中。

1.3利用懸念，創設問題情境

幼兒對外界事物有著天然的好奇心和探索欲，對于未知事物充滿求知欲，教師要為幼兒創設情境，引導幼兒進行思考和猜測，這也是提升幼兒語言能力的重要方式。在教學過程中，教師通常都會利用沒有固定答案的開放式問題調動幼兒的積極性，為他們提供充分的思考空間和機會，如“你喜歡故事中的哪個人物？”“為什么喜歡？”等。類似的問題在實際情境的幫助下能夠充分調動幼兒的學習積極性，引導幼兒在理解概念的基礎上進行有效推理，從而形成完整的語言表達。例如，教師在對《三只熊》這一繪本故事進行教學的過程中，就可以為幼兒創設問題情境，利用多媒體技術為幼兒展示一個十分零亂的小熊的家。面對這樣的環境，幼兒首先會感到非常好奇：“小熊的家為什么這么亂呀？”幼兒進行激烈討論，思考造成這個結果的原因；接下來，教師提出下一個疑問：“三只熊回到家后看到家里這么亂，會想什么呢？怎樣才能讓小熊不生氣呢？”在問題的指引下，幼兒進行了大膽猜測和推理。在上述教學案例中，教師利用幼兒感興趣的童話故事創設問題情境，引導幼兒站在故事中人物的角度進行思考，能有效激發幼兒的學習興趣，引起他們與故事中人物的情感共鳴，進一步提升幼兒的語言表達能力。

2? ?運用游戲輔助，優化語言學習過程

現在，很多教師未能將語言教學和游戲教學有效融合，導致幼兒喪失學習興趣和熱情。在教學過程中，教師要善于運用游戲輔助的方式優化幼兒語言學習過程。

2.1在角色扮演游戲中提升語言表達邏輯性

教師在開展教學活動的過程中，可以通過角色扮演的方式發揮幼兒的主觀能動性，邀請幼兒扮演自己喜歡的故事中的角色，自主改編童話故事，這樣能夠促進幼兒進行邏輯性語言表達。例如，教師在對“培養安全意識”這部分內容開展綜合教學活動的過程中，首先，為幼兒設計相應的角色扮演活動，為他們創設豐富的情境，從根本上強化幼兒對這部分內容的理解和應用。教師利用實踐情境激發幼兒的學習興趣，用多媒體技術向幼兒展示火災發生的場景、科普火災對人類造成的嚴重傷害，進而引導幼兒思考：“發生火災的時候，應該怎樣做才能盡可能保護自己？”很多幼兒感到非常迷茫，這就是學習興趣的主要來源；其次，教師可以將班級幼兒分為不同的小組，為每個幼兒安排他們感興趣的故事人物進行角色扮演，充分尊重幼兒的主觀意識。最后，教師需要向幼兒講解游戲的內容，引導幼兒明確活動的規則和要求：“在今天的游戲活動中，我扮演的是一名工人。因為煙霧的流動方向是逐漸向上的，因此，要盡可能降低高度，采取匍匐前進的方式減少濃煙中有害氣體的吸入?！痹谶@樣的引導下，幼兒開展了相應的活動，不僅讓他們體驗到了游戲的快樂，而且促進了語言能力的有效發展。以上案例中，教師通過角色扮演的方式充分激發了幼兒的學習興趣和熱情，不僅能讓幼兒了解安全保護的知識，而且能進一步提升他們的語言表達能力。

2.2在游戲中注重語言表達的層次性

開展游戲教學的目的在于提升幼兒的語言組織和表達能力，進一步增強語言表達的豐富度和層次性。在實際教學過程中，教師可以將游戲活動與課堂教學相融合，引導幼兒對生活中常見的物品進行二次改造利用，拓展教學資源的同時提升幼兒的動手操作能力。在游戲活動中，教師引導幼兒認真觀察生活，對生活中不常用到的物品進行回收改造，讓幼兒分享自己改造的過程，從根本上增強幼兒的語言組織和表達能力，同時增強他們的學習自信心。在這樣的教學模式下，教師可以開展以下教學活動：首先需要準備物品。教師要準備必要的樹枝、毛線、剪刀、紙板等常見工具。其次，教師要向幼兒講解自主操作的步驟和相關的注意事項。教師可以在講解的同時進行演示，加深幼兒對游戲的理解。最后，教師邀請幼兒在班級內分享自己的手工作品、講述改造物品的過程、在創作過程中遇到的困難以及是怎樣解決問題的等，以此充分提升幼兒的語言表達能力，同時增強其語言的整體性、邏輯性，從而有效提高語言教學的效率和質量。

3? ?借助信息技術，提高語言學習效率

3.1把握應用時機

利用信息技術作為課堂教學輔助，教師需要把控好信息技術的應用時機，確保在激發幼兒學習興趣的過程中有效維持課堂秩序，同時要尊重幼兒的主體地位，為他們提供豐富的自主學習空間和機會。例如，教師在對繪本《桃樹下的小白兔》進行教學引導的過程中，要先在多媒體上展示一些視頻或者圖片，播放安靜舒緩的音樂，讓幼兒在完全放松的情況下進行思考和學習。根據幼兒的學習情況，教師將多媒體上的圖片放大，引導幼兒進行觀察，讓幼兒對圖片內容進行討論和分析，提升幼兒的語言表達能力，增強整體的邏輯性和靈活性；在活動的最后環節，教師需要進一步調動幼兒的積極性，引導幼兒通過情景對話的方式掌握相關的概念知識，以此提高課堂活動教學的效率和質量。

3.2提升學習素養

教師在選擇教學素材的過程中需要進行適當的篩選，注重素材內容與課堂教學之間的適配度和靈活性。針對教學過程中的重難點內容，在素材的選擇上要盡可能做到清晰簡明，同時能強化幼兒對教學內容的理解和應用，進一步提升幼兒的語言表達能力。與此同時，教師在選擇素材時也不能只注重激發幼兒的興趣，否則會影響實踐教學的質量和效率。例如，教師在對《賣火柴的小女孩》這個經典的童話故事開展教學活動的過程中，應當思考將信息技術融合應用的時機。由于當前時代背景下的孩子過著安逸幸福的生活，不能直接體會到故事中小女孩的艱苦境地。因此，在實際的教學活動中，教師可以對信息技術素材進行適當的調整，通過悲情的音樂烘托小女孩凄涼悲慘的生活環境，引導幼兒體會故事中小女孩的悲慘命運，加深幼兒對當時社會環境的認知和理解。

總而言之，在對幼兒的語言能力進行教學培養的過程中，教師可能會遇到各種各樣的問題，在面對這些問題時，需要他們不斷提升教學能力和專業素養。在此基礎上進行校本研讀、拓展更豐富多元的教學資源、創設科學有效的教學情境，進一步提高課堂教學的效率和質量，同時還要利用豐富生動的教學活動提升幼兒的語言表達能力，以此促進幼兒綜合素養和學科能力的全面提升。

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