基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

摘 要：核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有著積極的促進(jìn)作用。本文旨在探討基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，并提出相關(guān)的教學(xué)方法和策略，旨在幫助初中英語(yǔ)教師更好地開(kāi)展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：呂雪峰（1986.02-），女，山東濟(jì)南人，泰安南關(guān)中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)。

英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化意識(shí)培養(yǎng)具有重要作用。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)注重學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法、詞匯和篇章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，然而隨著社會(huì)的發(fā)展和教育觀念的更新，越來(lái)越多的研究認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使其在閱讀過(guò)程中能夠獲得更多的認(rèn)知、文化和信息素養(yǎng)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提升具有積極的促進(jìn)作用。

一、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要任務(wù)

（一）增強(qiáng)語(yǔ)言能力

英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，這是因?yàn)檎Z(yǔ)言能力是閱讀的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生理解和分析英語(yǔ)閱讀文本起著關(guān)鍵作用。

詞匯是閱讀的基本單位，學(xué)生掌握足夠的詞匯量對(duì)于理解和解讀英語(yǔ)文本至關(guān)重要。如果學(xué)生的詞匯量有限，會(huì)影響他們對(duì)整篇文章的理解。詞匯也是進(jìn)行語(yǔ)法分析的基礎(chǔ)，詞匯和語(yǔ)法是緊密聯(lián)系的，掌握足夠的詞匯量有助于學(xué)生正確理解文本中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則。例如，學(xué)生需要了解不同詞性的單詞如何在句子中使用，以及它們之間的搭配關(guān)系。只有具備足夠的詞匯量，學(xué)生才能在文本中識(shí)別和理解這些語(yǔ)法現(xiàn)象，從而更好地解讀英語(yǔ)文本。豐富的詞匯積累也有助于提高閱讀速度，如果學(xué)生詞匯量有限，他們需要花更多的時(shí)間去查字典或猜詞義，這會(huì)導(dǎo)致閱讀速度變慢。相反，如果學(xué)生詞匯量豐富，他們能夠迅速識(shí)別和理解文本中的單詞和短語(yǔ)，從而提高閱讀速度，更好地理解整篇文本的內(nèi)容。詞匯對(duì)于深層理解文本內(nèi)容至關(guān)重要。掌握足夠的詞匯量使學(xué)生能夠更好地理解文本中的隱含信息，從而深入理解作者的寫(xiě)作意圖和文章內(nèi)涵。詞匯是提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。只有詞匯量足夠豐富，學(xué)生才能更靈活地運(yùn)用單詞和詞組，表達(dá)自己的想法，進(jìn)行寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)，從而提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)積累豐富的詞匯，學(xué)生可以更靈活準(zhǔn)確地使用各種詞匯和短語(yǔ)，豐富他們的句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格，使其在英語(yǔ)寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)中更加順暢。詞匯是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和提高閱讀能力的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀英語(yǔ)文本應(yīng)該是一種樂(lè)趣和享受。然而，如果學(xué)生無(wú)法理解文本中的詞匯，閱讀會(huì)變得枯燥和困難。相反，當(dāng)學(xué)生掌握足夠的詞匯量時(shí)，他們能夠更好地理解文本，更容易體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。

語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生理解和分析英語(yǔ)文本具有重要作用。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)，包括句子結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等方面。通過(guò)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行更加準(zhǔn)確的解讀和理解。

語(yǔ)篇分析能力對(duì)于學(xué)生在閱讀中進(jìn)行深入理解和推理起著關(guān)鍵作用。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力，使學(xué)生能夠更好地把握文章的主旨、作者的寫(xiě)作意圖和文本信息之間的邏輯聯(lián)系，從而提升閱讀的深度和廣度。

語(yǔ)境是詞語(yǔ)或句子在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中的具體環(huán)境，對(duì)于學(xué)生正確理解詞語(yǔ)和句子的含義具有重要作用。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)，包括詞匯、短語(yǔ)和句子的語(yǔ)境運(yùn)用。通過(guò)語(yǔ)境，學(xué)生能夠更好地理解詞語(yǔ)和句子的實(shí)際用法和含義，從而提升對(duì)閱讀文本的理解。

語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的敏感度和靈活運(yùn)用能力，語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)言表達(dá)中的聲調(diào)和語(yǔ)氣。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)調(diào)，包括對(duì)詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)篇中的語(yǔ)言風(fēng)格、語(yǔ)氣、情感等方面的理解和運(yùn)用。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)調(diào)，學(xué)生能夠更好地理解文本中的語(yǔ)言信息、情感色彩和作者的態(tài)度，從而深入理解文本的意義和內(nèi)涵。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在對(duì)詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇的理解上，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)境中。通過(guò)閱讀不同類型的英語(yǔ)文本，如新聞報(bào)道、社會(huì)評(píng)論、科學(xué)文章等，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的語(yǔ)言交際中，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）培養(yǎng)文化意識(shí)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，從而更好地理解英語(yǔ)文本中的文化內(nèi)涵。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，可以提高學(xué)生的跨文化交際能力，使他們能夠更好地理解和應(yīng)對(duì)跨文化交際中的語(yǔ)言和文化差異。

（三）提升信息素養(yǎng)

在信息時(shí)代，信息的獲取和處理能力對(duì)學(xué)生至關(guān)重要。英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使他們能夠獨(dú)立、批判地獲取、評(píng)估和應(yīng)用信息。學(xué)生需要學(xué)會(huì)利用不同的資源，如英語(yǔ)詞典、互聯(lián)網(wǎng)資源等，提高他們的信息篩選、分析和運(yùn)用能力，從而更好地理解和解讀英語(yǔ)文本。

（四）掌握高效的學(xué)習(xí)策略

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略是非常重要的。如通過(guò)運(yùn)用預(yù)測(cè)、推測(cè)、概括、掃讀、略讀等閱讀技巧，高效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。

預(yù)測(cè)：根據(jù)文本的標(biāo)題、圖片、段落開(kāi)頭等信息進(jìn)行推測(cè)，學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中形成對(duì)文本內(nèi)容的預(yù)期，這有助于學(xué)生在閱讀時(shí)有目的地尋找關(guān)鍵信息，從而提高閱讀效果。

推測(cè)：根據(jù)上下文和已知信息進(jìn)行故事發(fā)展推測(cè)的閱讀策略，可以幫助學(xué)生理解陌生詞匯、短語(yǔ)或句子的意義。學(xué)生可以根據(jù)前后文，推測(cè)詞匯或句子的含義，從而減少對(duì)詞典的依賴，提高閱讀的流暢度。

概括：學(xué)生可以通過(guò)篩選出文本中的關(guān)鍵信息，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行概括，幫助他們理清文章的主要思想、結(jié)構(gòu)和邏輯，提高對(duì)文本的整體理解。

掃讀和略讀：掃讀和略讀是一種快速閱讀的策略，可以幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲取文本的大致內(nèi)容或特定信息。掃讀可以通過(guò)快速瀏覽文本，尋找關(guān)鍵詞或段落來(lái)了解文本的主題和組織結(jié)構(gòu)；略讀可以通過(guò)快速閱讀文本的標(biāo)題、副標(biāo)題、首句和結(jié)尾句等來(lái)獲取文本的主要信息。

通過(guò)幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，如預(yù)測(cè)、推測(cè)、概括、掃讀、略讀等，學(xué)生能夠更高效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。這不僅有助于學(xué)生在閱讀時(shí)更好地理解文本，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，從而提高他們的英語(yǔ)綜合能力。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）多元化文本選擇

教師應(yīng)該選擇多元化的英語(yǔ)文本，如新聞報(bào)道、科普文章、社會(huì)問(wèn)題、文學(xué)作品等，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣、能力和需求。多元化的文本選擇可以拓展學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)。

（二）前期預(yù)熱

在開(kāi)始閱讀新文本之前，教師可以通過(guò)圖片、標(biāo)題、關(guān)鍵詞等方式進(jìn)行前期預(yù)熱，引導(dǎo)學(xué)生建立與文本相關(guān)的背景知識(shí)和文化意識(shí)。這可以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，提高他們的閱讀興趣和主動(dòng)性。

教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中明確閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)可以幫助學(xué)生集中注意力，提高閱讀的目的性和效果。

（三）針對(duì)性的閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)

教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和閱讀能力，提供針對(duì)性的閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可對(duì)文本中的詞匯和語(yǔ)法逐步講解，幫助他們理解文本中的生詞和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，掃清閱讀障礙；對(duì)于中等水平的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們通過(guò)上下文推測(cè)詞義、理解文章的結(jié)構(gòu)和段落之間的邏輯關(guān)系；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行深層次的文本解讀，培養(yǎng)他們的推理能力和批判性思維。

（四）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，可以使學(xué)生互相協(xié)作共同解決問(wèn)題、交流思想、提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演、合作翻譯等活動(dòng)，促使學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)、互相幫助。

（五）教授學(xué)習(xí)策略

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握一系列有效的學(xué)習(xí)策略，如預(yù)測(cè)、推測(cè)、概括、掃讀、略讀等。學(xué)生可以根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)和文本類型選擇合適的學(xué)習(xí)策略，從而提高閱讀效果。

（六）自主反思評(píng)價(jià)

在閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)自己的閱讀過(guò)程和閱讀效果，提出建議和反饋。這有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià)的能力。

（七）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是重要的驅(qū)動(dòng)力，教師可以通過(guò)了解學(xué)生的興趣和愛(ài)好，選擇符合學(xué)生興趣的英語(yǔ)文本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇英語(yǔ)閱讀材料，培養(yǎng)他們自主閱讀能力和興趣。

（八）評(píng)估與反饋

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行評(píng)估和反饋，了解學(xué)生的閱讀情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。評(píng)估和反饋可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和不足，并激勵(lì)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教師通過(guò)采用合適的教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，提供多樣化的英語(yǔ)閱讀材料，創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、深度的閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師應(yīng)該注重教學(xué)的靈活性和個(gè)性化，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和高效的學(xué)習(xí)策略。

然而，需要注意的是，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平、教學(xué)要求和教學(xué)實(shí)際情況，靈活調(diào)整和優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，不斷提升教學(xué)效果。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要教師具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、深厚的學(xué)科知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和靈活的教學(xué)策略。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)合理運(yùn)用初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力，培養(yǎng)他們跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中能夠獲得更為豐富的知識(shí)、體驗(yàn)和成長(zhǎng)。

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