讓學生的英語思維活起來

摘 要：在當前社會不斷發(fā)展與進步的背景下，教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師應當創(chuàng)新教學理念，注重學生的綜合全面發(fā)展。英語作為一門語言學科，教師應當認識到寫作教學的重要性，英語寫作分值在考試中占比較大，能夠直接反映出學生的實際學習水平。當前初中英語教學中寫作課時安排比較少，采用的教學手段過于單一，限制了學生思維的發(fā)展。因此，教師應當實現(xiàn)對思維導圖的靈活運用，促使學生發(fā)揮自身的主觀能動性，思維變得更加活躍，掌握英語寫作的邏輯，使初中英語寫作教學取得良好效果。

關鍵詞：英語思維；思維導圖；初中英語；寫作教學

作者簡介：周蓮，江蘇省揚州市廣陵區(qū)霍橋?qū)W校。

寫作教學作為初中英語教學的重點與難點內(nèi)容，具有較強的綜合性，除了考察學生的英語基礎知識掌握情況之外，還需要學生具備一定的臨場發(fā)揮能力，能夠正確地分析與表達。所以教師在進行寫作教學的過程中，應當針對不同的文體、話題以及結構實現(xiàn)全方位的教學，通過對思維導圖的靈活運用，列出對應的寫作框架，在這一基礎上實現(xiàn)對內(nèi)容的補充與拓展，促使學生的寫作能力顯著提升，取得理想的成績。

一、思維導圖相關概念

思維導圖又被稱之為心智導圖，其是一種表達擴散思維的有效圖形工具，能夠?qū)?nèi)容更加直觀且系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來，在教學中具有一定的應用優(yōu)勢與價值。

思維導圖主要就是將人的思維通過比較形象的事物表達出來，能夠反應出人類思考的方式方法，其中包括了數(shù)字、文字以及圖片等多個方面因素。思維導圖將每部分的內(nèi)容連接到一起，通過有效的結合，形成放射性結構，形成了一個完整的數(shù)據(jù)庫。

從思維導圖的形態(tài)去分析，其主要就是信息化的圖表，在圖表中包含了英語學習的基礎、重點以及難點內(nèi)容。除此之外，站在整體結構角度去分析，思維導圖的運用則是引導學生能夠帶著任務閱讀，提升對英語文章的理解，形成屬于自己的學習方式。因此，思維導圖能夠更好地彰顯知識內(nèi)容的核心部分，使知識結構化地呈現(xiàn)出來，學生的思維也將得到一定的啟發(fā)，變得更加活躍，能夠?qū)崿F(xiàn)對所學知識的靈活運用。

二、思維導圖在初中英語寫作教學中的作用與價值

（一）激發(fā)學生的學習主動性

在傳統(tǒng)英語寫作教學中，教師基本都是讓學生背誦寫作模塊或死記硬背英語知識，限制了學生思維的發(fā)展，無法實現(xiàn)對所學知識的靈活運用，在考試中，單純套用教師所給模板以及各種詞匯，雖然可以取得一定的英語作文成績，但是整個教學失去了意義與價值，同時，學生一直處在這樣的學習模式下，思維將會受到一定的局限，打擊了學生英語學習的積極性，無法積極參與到課堂教學活動中。通過對思維導圖的靈活運用，實現(xiàn)了對英語知識全面且細致的分析，圍繞著寫作主題構建寫作框架。在良好的熏陶與感染下，學生的寫作能力以及閱讀能力將會顯著提升，實現(xiàn)對知識的靈活運用，更好地表達自己的情感。

（二）培養(yǎng)學生的英語邏輯思維

思維導圖將學生現(xiàn)有的知識體系進行科學合理的劃分，生成多個不同的模塊，幫助學生更好地將學習到的詞匯以及句式聯(lián)系到一起，拓展學生的思維，全面整合英語知識。在思維導圖的引導下，學生能夠?qū)崿F(xiàn)對自身已有詞匯以及句式的全面分析，進而生成對應的寫作思路，形成寫作思維邏輯。所以思維導圖能夠幫助學生梳理知識內(nèi)容，對學生寫作能力的提升有著一定的積極影響，保證所寫文章結構更加完整且內(nèi)容也更加豐富。所以，初中英語教師在進行寫作教學的過程中應當將思維導圖靈活應用到課堂中，實現(xiàn)對學生英語能力的全面培養(yǎng)，使學生掌握更多的寫作技巧。

（三）提升英語知識的掌握程度

初中英語教師在寫作教學中利用思維導圖開展教學，使知識以模塊形式呈現(xiàn)出來，按照思維導圖內(nèi)容實現(xiàn)對學生科學有效的指導，在學習新知識的基礎上回顧之前所學內(nèi)容，實現(xiàn)對句式以及詞匯的靈活運用。通過反復的聯(lián)系，學生將會對知識產(chǎn)生更加深刻的印象，將知識進行內(nèi)化，積累更多的詞匯與短語，為后續(xù)寫作教學奠定堅實的基礎，使寫作內(nèi)容更加豐富，閱讀能力也將顯著提升。教師通過靈活運用思維導圖，能夠提升初中英語教學質(zhì)量與效率，學生將會得到全面培養(yǎng)，創(chuàng)作出更具深意的作品。

（四）加深對所學知識的記憶

大部分學生對英語這門學科的學習存在一定的抵觸心理，認為學習難度較高，并且教師所運用的教學模式也比較單一，無法激發(fā)學生的學習興趣與熱情，所學知識得不到靈活運用，影響了最終的教學效果。思維導圖的靈活運用能夠有效改善這一現(xiàn)象，將枯燥且乏味的知識進行全面且細致化的分析，促使學生腦海中形成完整的知識框架與體系，隨后補充對應的框架，對知識點產(chǎn)生更加深刻的理解。在思維導圖的引導下，學生能夠掌握更多的知識點，同時提升學習興趣與熱情，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

三、思維導圖在初中英語寫作教學中的運用策略分析

（一）利用思維導圖幫助學生立意

初中學生的英語寫作主要是利用自身現(xiàn)有的知識，將自己的想法以及情感更好地表達出來，完成知識的傳遞。因此，在寫作中，應當保證寫作內(nèi)容具有一定的合理性，使整個作品看起來更加嚴謹。初中階段的英語寫作主要包括命題作文、話題作文與圖畫作文三種類型。在命題作文教學中，教師基本都是圍繞著核心話題進行擴散，制訂科學且完善的思維導圖。而材料作文需要學生明確題目，掌握中心語句，在這一基礎上進行思維發(fā)散。因此，教師在實際開展教學的過程中，需要幫助學生掌握關鍵詞，掌握思維導圖的繪制方式，在這一基礎上拓展對應的分支，形成一個完整的知識體系。通過這樣的方式，學生可以明確文章立意，掌握對應的方法與技巧，將自己的思想與情感融入其中，促使學生的寫作能力顯著提升。在寫作的過程中，只有學生明確文章的立意后，才能夠有序開展寫作，構建完善的思維導圖框架，實現(xiàn)對知識點的靈活記憶，保證學生的理解與思維能力顯著提升。

例如，在教學譯林版英語七年級上冊Unit 1“Time is me”這一單元內(nèi)容時，教師應當引導學生深入思考，明確文章中有哪些值得借鑒的內(nèi)容，促使學生總結與歸納本節(jié)課的知識點，積累更多的詞匯以及語法知識。教師在課堂上也需要引導學生科學有效的分析文章，使學生在自己的英語寫作中形成一個良好的寫作框架，靈活運用思維導圖，使英語寫作能力得到進一步強化。

（二）夯實英語基礎，實現(xiàn)全面發(fā)展

大部分初中學生在英語寫作的過程中需要具備堅實的英語基礎，基礎知識可以幫助學生奠定堅實的寫作功底，幫助學生形成屬于自己的英語寫作風格，減少英語寫作中的錯誤。而教師需要發(fā)揮自身的引導與組織作用，對思維導圖進行靈活運用，幫助學生夯實英語基礎，促進對所學的詞匯以及語法知識的靈活運用，提升寫作質(zhì)量。

例如，在教學譯林版英語七年級上冊Unit 3“Weclcome to our school”這一單元內(nèi)容的過程中，教師可以先帶領學生學習課堂上的知識點，隨后為學生布置課下作業(yè)，使學生深入理解文章內(nèi)容，鍛煉學生的知識運用能力，靈活運用本節(jié)課學習的重點詞匯以及語法，同時還可以通過思維導圖整理與歸納知識，使學生形成自己的寫作風格，培養(yǎng)語感，在這一基礎上英語寫作教學的效率與質(zhì)量將會顯著提升。在開展英語寫作教學的過程中，學生腦海中將會形成對應的思維導圖，在這一基礎上拓展對應的英語知識點，鍛煉學生的遣詞造句能力，促進學生英語寫作能力的提升。

（三）構建寫作框架，實現(xiàn)內(nèi)容填充

在初中英語寫作教學中，除了需要學生積累豐富的單詞量，還應當實現(xiàn)對語法知識的靈活運用，教師應當引導學生搜集教材中比較優(yōu)美的英語句子，在實際開展教學的過程中，引導學生靈活運用思維導圖造句，保證整個句子具有較強的邏輯性。

例如，在教學譯林版英語九年級上冊Unit 1“Know yourself”時，教師需要先帶領學生收集更多優(yōu)質(zhì)的英語句子，引導學生之間分組討論，最終得出結論。教師要發(fā)揮自身的引導作用，促使學生靈活運用思維導圖分析句子。在此過程中，教師需要注重對學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，在這基礎上圍繞關鍵詞進行造句，潛移默化中促使學生的英語寫作能力顯著提升。

（四）通過頭腦風暴，促使學生思維發(fā)散

在初中寫作教學中，教師應當借鑒先進的教學理念，保證學生的思維進一步發(fā)散。在具體的教學中，教師可以組織開展頭腦風暴活動，實現(xiàn)感性與理性思考的融合，使學生在閱讀的過程中融入情感，在興趣的驅(qū)動下自主學習。在此過程中，將一個單詞或者詞匯作為思維導圖的中心，引導學生圍繞這一詞匯進行深入的探索與研究。

例如，在教學譯林版英語九年級上冊教學Unit 5“Art world”這一單元時，教師應當針對art這一核心詞匯引導學生進行發(fā)散性思考，實現(xiàn)對教學內(nèi)容的適當延伸與拓展，使學生通過頭腦風暴，積極參與到教學活動中，進而自身的創(chuàng)造能力以及思維能力將會得到激發(fā)。除此之外，教師還應當明確思維導圖的重要性與價值，引導學生借助思維導圖實現(xiàn)對所學知識的靈活運用，使學生閱讀與寫作能力得到顯著提升。

四、結語

在當前新課改不斷深入的背景下，教師應轉(zhuǎn)變自身的教學理念，注重對學生能力的全面培養(yǎng)。英語作為一門語言學科，寫作是重要組成部分，教師應當提升重視程度，按照新課改的基本要求，彰顯學生的主體位置，通過思維導圖的靈活運用，幫助學生更好地掌握所學知識，實現(xiàn)對知識的高效復習與總結，加深學生對知識的記憶，使學生形成良好的思維邏輯以及知識運用能力。教師應當結合教材中的閱讀內(nèi)容，實現(xiàn)對思維導圖這一工具的靈活運用，拓展與延伸學生的學習視野，構建高效英語寫作課堂，促使學生寫作水平顯著提升。

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