新課標背景下初中英語單元整體教學探究

摘 要：新課程標準出臺后，筆者對其進行了深入學習，認為其為初中英語教學指明了新的發展方向。筆者觀察教學實踐發現。實施單元整體教學可有效提升初中英語教學質量。本文中，筆者結合新課程標準的要求，從教材整合、學生本位、豐富教學模式等角度詳細闡述了初中英語單元整體教學的具體策略，希望通過這些策略的落實使初中英語教學更加富有成效。

關鍵詞：初中英語；教學；單元

作者簡介：陳曉芳，福建省寧德市蕉城區教師進修學校。

語言是一個不可分割的整體，它不僅僅是簡單的元素聚合，而是比單純的聚合更加復雜和多元化。要全面理解一段文本，必須要考慮到文本的整體性。隨著新課程改革的深入，初中英語課程教學更加強調對知識的綜合運用。在此背景下，單元整體教學模式應運而生。廣大初中英語教師應該就單元整體教學展開深入探究，分析當前初中英語教學現狀并采取相應對策，以提高初中英語單元整體教學成效。

一、新課標背景下初中英語單元整體教學的優勢

（一）優化課堂教學設計對于提高課堂教學效果非常重要

教師在進行課堂教學前，應認真思考如何設計課堂教學，從而使課堂教學更具針對性和有效性，單元整體教學設計在于合理搭配單元內容和知識結構。當前的教學方法與以往不同，更強調教師的知識掌握程度、課程剖析程度及教學方法的運用水平等。因此，在單元整體教學的基礎上搭建任務鏈是很重要的。教師可以通過課堂教學設計來激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

例如， “My dream job” 這個單元涉及職業選擇和未來規劃等。在備課階段，教師需要充分分析單元內容并進行單元整體教學設計。本單元的教學重點是讓學生了解不同的職業以及如何選擇適合自己的職業，教師可以提出一些問題，如“What do you want to be when you grow up？ Why do you want to pursue that career？ What skills and education do you need for your dream job？”等。本單元重點詞匯包括 occupation、career、skill、education等。

（二）有效的教學銜接可以幫助學生更好地掌握知識

單元整體教學以單元整體知識為核心，并基于此進行教學設計，強調新舊知識點之間的聯系，注重概念和導入形式的整合，教師需要了解學生的學習需求和知識基礎，以確保新舊知識點之間的銜接是緊密且順暢的。同時，教師還需要采用多種教學策略和方法，如引領、示范、探究等，以提高學生的學習興趣和課堂參與積極性。在教學過程中，教師通過多個層面知識的整合，引導學生構建更完備的知識框架。

（三）單元整體教學有助于學生理解掌握知識

將單元的各種知識按難易程度進行歸類，可以使學生更輕松地理解掌握知識。單元整體教學還有助于降低知識學習難度，幫助學生更直觀地理解知識內容，提高學生的學習效率。這種教學方式不僅方便教師講授，也能夠更好地幫助學生掌握知識，實現英語教學的育人目標。

例如，“Food and health”這個單元的內容圍繞食品和健康展開，學生需要學會描述食物，談論飲食習慣，并掌握一些如何保持健康的知識。為了幫助學生更好地學習和掌握這些內容，教師可以根據學生的能力和表現將他們劃分為若干學習小組，然后設計一些任務讓學生合作完成，例如“Planning a healthy meal”“Creating a food diary”等。通過這些任務，學生可以將知識運用于實踐中，借此鍛煉團隊合作能力和英語表達能力。

二、新課標背景下的初中英語單元整體教學的特征

（一）單元整體教學具有完整性，體現在教學對象和教學內容兩個層面

教學對象是班級學生，教學內容是整合后的單元內容。教師應該以學生的知識水平和教學內容為基礎來設定教學目標。單元整體教學中，各個環節應有機地結合在一起。只有整體性和協調性得到有效保障，才能確保單元整體教學的有效性和效率。

（二）教學形式、方法和內容應該相互關聯、相互匹配

教師在制訂教學計劃時要注重合理性，確保教學形式符合英語學習原則，真正滿足學生的實際學習需求。教師要注重培養學生的綜合能力，將知識、技能、態度等方面進行有機結合，讓學生在實踐中不斷提高自己的英語綜合素養。

（三）教學設計符合學生發展特點

從基本的重復訓練到全面的思維邏輯訓練，從簡單的知識點到復雜的知識點，教師要注意教學的漸進性，讓學生逐步提高自己的英語能力，循序漸進地提升英語素養。

三、新課標背景下初中英語單元整體教學的注意事項

（一）教師要明確初中英語單元整體教學各要素的基本含義，并深刻剖析單元知識要素，抓住單元主題意義

在實際教學過程中，教師應該根據具體情況采取多種策略，以便提高單元整體教學的有效性，包括學生就自己發掘的素材進行探討，或者學生之間一起互動交流。教師應了解學生現有的英語水平和學生間的差異，為開展好單元整體教學提供依據。

教師應深入剖析教材內容，全面掌握各單元的主題，對單元整體教學中的銜接點展開深入研究，切實提高單元整體教學的有效性。

例如，在“My school life”的教學中，教師可以給學生布置項目化任務。教師可以提出 “Who、What、When、Where、Why、How” 等問題來幫助學生進行單元內容的整體閱讀，并著重理解生詞。學生可以在閱讀過程中找出文章的主旨句和關鍵句，從而構建文章框架。教師還可以要求學生將所學知識應用到實際生活中，例如，組織學生進行班級文化活動的策劃和設計，以提高學生的語言運用能力。

（二）在新課標背景下，教師不僅要改進教學方法，還應該幫助學生明確單元各個要素之間的內在聯系

在單元整體教學中，思維導圖是一種很好的工具。教師在全面分析單元內容的基礎上，通過可視化方式幫助學生更好地理解單元各要素，從整體視角全面掌握單元知識要點，切實提高單元整體教學質量和學生的學習效率。

例如，在教學“Photo competition”時，教師可以利用思維導圖展示本單元知識的結構化圖譜，例如“Who is the winner？ What subject is the photo？ What does the photo show？ Where was it taken？ Why do you like it？”，以提升教學效率，確保單元教學質量。

（三）為了提高單元整體教學的有效性，教師必須強化教學各環節的聯系

在教學設計過程中，教師必須注重單元教學的整體性，使學生在學習過程中將知識融會貫通，并產生深層次的理解，提升他們對知識內涵的理解和接受程度。

四、新課標背景下初中英語單元整體教學策略探究

（一）合理整合教材資源

科學合理的教學內容在單元整體教學中是非常重要的，它能幫助學生形成系統的單元知識框架。為了讓學生能夠更好地理解和掌握單元重點知識，教師需要將教材內容分解為多個部分，并在特定的主題下進行深度分析和探究。通過這樣的分解和探究，教師可以建立適合學生學習和發展的學習思維導圖，幫助學生建立單元知識整體框架。教師還需要通過對具體內容的深入分析和探索，落實單元整體教學的實效性。

例如，在進行初中英語“Environment protection”（環境保護）的教學時，教師可以通過“Green Campaign”（綠色運動）來幫助學生理解和掌握環境保護的相關知識和技能。首先，教師可以組織學生一起進行一次環保活動，例如植樹、垃圾分類等，讓學生在實踐中切身體驗環保行動的意義。其次，教師還可以安排一些任務和活動，讓學生在小組中合作完成，例如，making posters、writing environmental slogans、designing environmental logos等，通過這些任務和活動，學生可以在實踐中應用所學的語言和知識，同時提高他們的合作能力和創新思維能力。

（二）把握單元的重點知識

在初中英語單元整體教學中，教師應該把握單元的重點知識，從而使后續的教學更加有效。要做到這一點，教師可以采用“個體探究”和“同行”式的研討方式。教師必須充分了解班級學生，以因材施教的方式進行教學。為此，教師需要認真鉆研教材，分析單元的重點知識，并突出其在單元教學內容中的顯著地位，以達到更好的教學效果。同時，教師應該設計不同層次的課堂活動，以滿足不同層次學生的學習需求，提高學生的學習效率。在具體的教學實踐中，可采取合作學習和自主學習的形式，使學生團結協作、互相促進。

例如，教師可以根據學生的能力和英語水平將學生劃分為若干學習小組，然后設計一些任務來讓學生合作完成。如“Sports match commentary”的教學中，教師可以利用思維導圖展示本單元知識的結構化圖譜，例如，Types of sports and their rules、Famous sports players and their achievements、Sports idioms and phrases等，以確保教學的有效性。同時，教師通過視頻資源和圖片展示等多種方式來激發學生對體育運動的興趣，并布置合作學習任務，引導學生把握單元重點知識，促進學生的全面發展。

（三）以單元知識結構為根據，教師設定明確的教學目標，以確保單元整體教學設計更具指導性和針對性

在設定目標時，教師不僅需要對單元知識進行全面梳理，還需要考慮到學生的發展需求和培養學生的核心素養，從而依據單元知識，設定更加多元的教學目標。在教學目標確定后，教師還需要重新審視單元教學框架，從而促進學生的單元學習。

例如，“Planning a trip”的教學中，教師可以利用思維導圖展示本單元知識的結構化圖譜，并鼓勵學生使用圖片、文字和顏色等元素合作設計旅游宣傳冊，以提高學生的創造能力，同時促進他們的語言表達能力和團隊協作能力的提升。

在強調學生全面發展的背景下，單元整體教學對學生英語學習的促進作用日益突出，英語教師需要關注和重視單元整體教學，以這種方式提高學生的英語綜合能力，發展學生的英語核心素養。

參考文獻：

[1]戴紅燕.基于核心素養的初中英語單元整體教學設計[J].校園英語，2020（8）：115.