校園信息化視域下高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)與探究

林海燕

（無錫科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 無錫 214028）

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用在教育系統(tǒng)中，尤其對(duì)于高職院校，信息化建設(shè)速度明顯提升。為了進(jìn)一步提升高職院校教學(xué)質(zhì)量與水平，高職院校需要結(jié)合校園信息化發(fā)展要求，構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，在明確評(píng)價(jià)意義與發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上確定建構(gòu)方向。

1 校園信息化視域下高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)意義

1.1 提升評(píng)價(jià)實(shí)時(shí)性

在傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)中存在局限性較強(qiáng)等問題，主要以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，教師難以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。但是在校園信息化視域下的高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，引入了隨機(jī)點(diǎn)名、主觀題測(cè)試等基礎(chǔ)，能夠更好地針對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)中通過匯集學(xué)生預(yù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等方面的數(shù)據(jù)與信息，利用微信等渠道及時(shí)反饋到教師手中。教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、出勤情況等，在明確參與情況的基礎(chǔ)上找出存在的不足，為后續(xù)教育工作開展提供支持。校園信息化視域下的高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠針對(duì)學(xué)生作出實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，減少評(píng)價(jià)過程中消耗的時(shí)間，而教師也可以利用反饋的信息調(diào)整教學(xué)方法，解決評(píng)價(jià)不及時(shí)、反思落實(shí)度不高等問題。

1.2 滿足評(píng)價(jià)多元化

過去教學(xué)評(píng)價(jià)模式主要以教師向?qū)W生提出評(píng)價(jià)為主，但是在校園信息化視域下的高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠?qū)崿F(xiàn)教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師、學(xué)生對(duì)學(xué)生、教師對(duì)教師的評(píng)價(jià)，形成了多元化的評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)價(jià)的立體化與全面性。在信息技術(shù)支持下，可以利用匿名投票的方式要求學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，而在教學(xué)過程中教師通過發(fā)布試題，在學(xué)生掃碼解答后還可以進(jìn)行學(xué)生之間的互評(píng)，便于學(xué)生更好理解知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。在教師對(duì)教師評(píng)價(jià)中，則可以在課堂中邀請(qǐng)其他教師以掃碼的方式進(jìn)入到班級(jí)中，并以不同的身份進(jìn)入到課堂，便于及時(shí)掌握其他教師授課的情況，以間接的方式完成評(píng)價(jià)[1]。

1.3 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)可持續(xù)性

過去單一化的評(píng)價(jià)方式難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的持續(xù)評(píng)價(jià)，不能將學(xué)生的后續(xù)發(fā)展情況展現(xiàn)出來。但是在校園信息化視域下使用信息技術(shù)就能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。在課堂中教師可以及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)結(jié)束后利用信息技術(shù)還可以保持師生之間的聯(lián)系，通過調(diào)查問卷能夠了解學(xué)生對(duì)專業(yè)、課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握情況等，便于教師調(diào)整后續(xù)教育方法。使用信息技術(shù)還可以調(diào)查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用情況，匯集優(yōu)秀教育資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育內(nèi)容的補(bǔ)充，解決內(nèi)容與社會(huì)評(píng)價(jià)脫節(jié)等問題。

1.4 確保評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)化

在使用信息技術(shù)手段完成教學(xué)任務(wù)以后，能夠以數(shù)據(jù)的方式將教學(xué)情況反饋出來。如在平臺(tái)中能夠展現(xiàn)班級(jí)人數(shù)、答題準(zhǔn)確率、學(xué)生排名情況等，如果使用互評(píng)方式還可以將批改率等展現(xiàn)出來。在學(xué)期結(jié)束以后教師登錄網(wǎng)頁，可以將課堂報(bào)告以表格等形式展現(xiàn)出來，完成數(shù)據(jù)分析等。通過數(shù)據(jù)展現(xiàn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的客觀化評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變過去以主觀評(píng)價(jià)為主的問題。或可以利用不同階段所形成的反饋數(shù)據(jù)，針對(duì)學(xué)生完成過程性考核評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性。

2 校園信息化視域下高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)中的問題

1） 認(rèn)知度不高。現(xiàn)如今高職院校基本開展了信息化建設(shè)，隨著信息化基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，信息管理系統(tǒng)運(yùn)用范圍也在不斷擴(kuò)大，校園信息化建設(shè)逐漸向著規(guī)范性、科學(xué)化、個(gè)性化等方向發(fā)展。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，存在高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系信息化認(rèn)知度不高等問題。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是技術(shù)性問題，同時(shí)也屬于管理性問題，要求管理人員需要結(jié)合具體情況做好調(diào)整、修正等工作，完善技術(shù)指標(biāo)與要求。但是在實(shí)際中，一些教師單純將建構(gòu)高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系作為技術(shù)性問題，認(rèn)為只需要做好基礎(chǔ)設(shè)施、管理系統(tǒng)建設(shè)即可，不需要進(jìn)行人為干預(yù)。

2） 體系不全面。雖然高職院校已經(jīng)引入了一些信息化平臺(tái)評(píng)價(jià)方式，但是卻存在單一化等問題，所選擇的評(píng)價(jià)角度并不全面，單純重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，并未認(rèn)識(shí)到過程性評(píng)價(jià)的重要性。高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)屬于教學(xué)中的重點(diǎn)之一，因評(píng)價(jià)具有診斷性特點(diǎn)，能夠準(zhǔn)確鑒定、甄別問題。但是從操作層面來看，終結(jié)性評(píng)價(jià)占據(jù)較高地位，并未兼顧學(xué)生自身的創(chuàng)造性、能動(dòng)性特點(diǎn)，也難以將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等體現(xiàn)在教學(xué)過程中，使得評(píng)價(jià)體系難以強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的積極性[2]。

3） 標(biāo)準(zhǔn)固定化。在校園信息化視域下我國(guó)對(duì)職業(yè)教育重視度明顯提升，高職院校中專業(yè)建設(shè)、課程改革深度也在不斷增加，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系也提出了新的要求，在這一背景下傳統(tǒng)、固定、單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以滿足校園信息化發(fā)展要求，需要不斷更新與完善，形成全新的高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性，滿足各項(xiàng)需求。受到高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響，使得評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要以傳統(tǒng)理論課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為主，表現(xiàn)為參數(shù)一致等，而受到標(biāo)準(zhǔn)固定化的影響，出現(xiàn)目標(biāo)不準(zhǔn)確、教學(xué)設(shè)計(jì)不全面等問題，難以展現(xiàn)評(píng)價(jià)作用。

3 校園信息化視域下高職院校中教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)措施

3.1 確定評(píng)價(jià)體系建構(gòu)指標(biāo)

1） 教師。在校園信息化視域下高職院校中教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)中應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)到教師對(duì)體系建構(gòu)的影響。可以說教師屬于信息化教學(xué)的組織者與開拓者，教師專業(yè)能力、水平的高低直接影響著高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的科學(xué)性與有效性。在各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中主要包含教學(xué)設(shè)計(jì)能力、組織實(shí)施能力等，所以在評(píng)價(jià)中需要從意識(shí)、理念、功能操作等方面出發(fā)，確保評(píng)價(jià)的全面性，還可以增加自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等，提升評(píng)價(jià)質(zhì)量[3]。

2） 學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)學(xué)生主體地位，信息資源的掌握能力、自主探究技能、團(tuán)隊(duì)合作能力等均屬于高職院校中教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)科學(xué)性的關(guān)鍵因素，還涉及信息化素養(yǎng)、參與程度、學(xué)習(xí)效果等方面。在校園信息化視域下可以將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性考核評(píng)價(jià)方法結(jié)合在一起，便于教師及時(shí)找出教學(xué)中存在的問題，制定出有效的改進(jìn)對(duì)策。在校園信息化視域下的高職院校中教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，就需要著重培養(yǎng)技能型人才，重點(diǎn)從學(xué)生實(shí)踐能力入手，做好實(shí)踐教學(xué)研究工作，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生發(fā)展需求。

3） 資源。資源屬于校園信息化發(fā)展的基礎(chǔ)，需要從長(zhǎng)期建設(shè)與維護(hù)角度出發(fā)，展現(xiàn)其價(jià)值與優(yōu)勢(shì)。在高職院校中教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)中同樣需要信息化教學(xué)環(huán)境、資源的支持，其中基礎(chǔ)設(shè)施評(píng)價(jià)屬于針對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施進(jìn)行的評(píng)價(jià)，依靠數(shù)字化終端、校園網(wǎng)等。而針對(duì)校園網(wǎng)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要是針對(duì)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、多媒體建設(shè)情況等進(jìn)行的。利用數(shù)據(jù)中心、數(shù)字化終端等全面展現(xiàn)各類信息資源速度情況，也是信息傳遞、資源共享的重點(diǎn)。所以在高職院校中可以利用校園信息化構(gòu)建試卷庫、試題庫等，制作網(wǎng)絡(luò)課件輔助教學(xué)活動(dòng)。只有將先進(jìn)信息技術(shù)運(yùn)用到教育領(lǐng)域中，才能更好地針對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，才能發(fā)揮平臺(tái)的支持作用，保障教育的全面性與合理性。

3.2 明確評(píng)價(jià)體系建構(gòu)要點(diǎn)

3.2.1 確定評(píng)價(jià)體系維度。

在高職院校中教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)中需要從教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容、學(xué)情特點(diǎn)等方面出發(fā)，做好全面分析與研究工作。在高職教育中學(xué)生用理論知識(shí)強(qiáng)化職業(yè)技能，全面提升自身職業(yè)技能水平屬于比較重要的內(nèi)容，所以在建構(gòu)評(píng)價(jià)體系時(shí)就需要做好分層次考核工作，全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平。教師結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)信息、反饋信息及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，進(jìn)而完善教學(xué)過程。在落實(shí)校園信息化時(shí)，教師、學(xué)生、信息化環(huán)境均會(huì)對(duì)高職院校中教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)產(chǎn)生影響，所以就需要做好各項(xiàng)因素的協(xié)調(diào)，保障評(píng)價(jià)體系維度的合理性。從教師層面來講高職院校中教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要是通過教學(xué)任務(wù)完成情況等來體現(xiàn)，校園信息化發(fā)展轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步提升了教師執(zhí)教能力。從學(xué)生角度來講，利用高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以獲取新職業(yè)技能。從教學(xué)環(huán)境層面來講，信息技術(shù)落實(shí)到教育的過程，需要發(fā)揮信息化平臺(tái)支持作用，在合理利用平臺(tái)的基礎(chǔ)上能夠展現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性[4]。

3.2.2 制定評(píng)價(jià)體系量化考核表。

只有確定好高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)與維度，才能進(jìn)一步分析評(píng)價(jià)的層次結(jié)構(gòu)，進(jìn)而制定科學(xué)的量化考核表。通過從不同維度出發(fā)，作為多樣化準(zhǔn)則層，需要根據(jù)構(gòu)成要素重要性進(jìn)行對(duì)比與分析，確定維度次序，將所獲取的結(jié)果以矩陣的方式展現(xiàn)出來。所以在高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)中需要結(jié)合課程特點(diǎn)，做好職業(yè)素養(yǎng)分析工作，在確定好職業(yè)能力、實(shí)用應(yīng)用性關(guān)系等基礎(chǔ)上做好重點(diǎn)研究。

3.3 創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系建構(gòu)方法

3.3.1 提升教師信息化能力

在建構(gòu)高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)需要明確具體標(biāo)準(zhǔn)與要求，確保體系建構(gòu)的針對(duì)性，展現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性與建構(gòu)性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效交流。教師作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，屬于影響教學(xué)質(zhì)量的核心要素。教師信息化能力的高低直接影響著教學(xué)最終效果。所以需要教師積極參與到交流活動(dòng)中，提升信息化能力，強(qiáng)化教學(xué)素養(yǎng)，掌握高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)方法。

3.3.2 提升學(xué)生參與積極性

在高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)中應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)學(xué)生中心思維，堅(jiān)持因材施教原則，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)主要是以學(xué)生為中心基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生使用信息手段更好地獲取知識(shí)與素材，利用合作性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的合作。教師也要利用教學(xué)評(píng)價(jià)體系加強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)，設(shè)計(jì)出合理化的評(píng)價(jià)方案，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

3.3.3 滿足評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化要求

高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系質(zhì)量高低會(huì)展現(xiàn)教學(xué)管理效度，高質(zhì)量的教學(xué)管理模式可有效提升教學(xué)質(zhì)量。所以建構(gòu)高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)需要做好完善工作，及時(shí)針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行診斷，在評(píng)價(jià)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，發(fā)揮量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作用。在過去，高職院校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化屬于校園信息化視域發(fā)展下需要首先解決的問題之一，只有加強(qiáng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的聯(lián)系，才能提升指標(biāo)的科學(xué)性與有效性，才能針對(duì)課程類型增設(shè)不同標(biāo)準(zhǔn)。在理論基礎(chǔ)課中，可以使用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)完成評(píng)價(jià)，而在實(shí)踐課程中則需要結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)置不同的指標(biāo)，制定合理化考核方案，確定課程目標(biāo)、形式等。在質(zhì)量檢查中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，合理利用信息化優(yōu)勢(shì)，使用多樣化教學(xué)方法完成課程教育。在校園信息化視域下，高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)有效性等方面[5]。

3.3.4 發(fā)揮大數(shù)據(jù)服務(wù)作用

校園信息化視域下的高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)具有持續(xù)性、動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，所以需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，做好教學(xué)管理與課堂教學(xué)的融合，利用網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)據(jù)分析等，展現(xiàn)大數(shù)據(jù)在服務(wù)方面的優(yōu)勢(shì)，確保高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的有效性。一是做好動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)與反饋。借助數(shù)字化教學(xué)管理平臺(tái)，及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)全面覆蓋目標(biāo)，加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度。目前許多在線課堂教學(xué)管理平臺(tái)能夠與教學(xué)管理系統(tǒng)之間形成有效對(duì)接，并針對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)化管理，不論是教學(xué)要件還是設(shè)計(jì)均可以體現(xiàn)在平臺(tái)中，便于教師開展監(jiān)控、管理等工作。在完成優(yōu)化管理以后，學(xué)生可進(jìn)行課堂實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教師。二是從學(xué)生角度進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在高職院校中教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)需要加強(qiáng)教、學(xué)之間的聯(lián)系，確保評(píng)價(jià)結(jié)果合理性。但是研究發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)體系存在一次性評(píng)價(jià)等問題。所以在校園信息化背景下，需要加強(qiáng)管理系統(tǒng)與教學(xué)平臺(tái)之間的有效聯(lián)系，在完善質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上展現(xiàn)教與學(xué)合力作用，便于教師提出適合的改進(jìn)對(duì)策，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3.5 使用院系主導(dǎo)，教研室負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)體系

提升教學(xué)質(zhì)量，不僅需要學(xué)院的整體把控，如將先進(jìn)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系引入到教學(xué)，同時(shí)還要將教研室引入到評(píng)價(jià)中，發(fā)揮教研室在人才培養(yǎng)方面的把控優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)提升。所以在高職院校中教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)不僅要做好學(xué)院評(píng)價(jià)工作，同時(shí)還要賦予教研室相應(yīng)的責(zé)任。在校園信息化視域下產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)與信息，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育模式，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。怎樣發(fā)揮優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源作用、利用在線教學(xué)平臺(tái)提升課堂建設(shè)質(zhì)量、及時(shí)向外輸出優(yōu)秀資源等均成為教研室需要深入研究與改進(jìn)的方向。

4 結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)評(píng)價(jià)作為開展教育教學(xué)的重要工具，需要從校園信息化視域出發(fā)，做好高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)研究工作，提升體系建構(gòu)的合理性，在準(zhǔn)確反映教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲情況，確保評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性，展現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的促進(jìn)作用。