“船體建造工藝”課程思政教學研究與實踐*
--以煙臺職業學院為例

王 甜,胡玉娜

(煙臺職業學院,山東 煙臺 264670)

1 “船體建造工藝”開展“課程思政”建設的意義

1.1 是培養新時代高質量海洋強國建設人才的需要

習近平總書記高度重視海洋強國建設,圍繞海洋事業多次發表重要講話、作出重要指示,強調“建設海洋強國是實現中華民族偉大復興的重大戰略任務”[1]。2018年6月,習近平總書記在山東考察時指出:“建設海洋強國,必須進一步關心海洋、認識海洋、經略海洋,加快海洋科技創新步伐”[2]。海洋發展離不開船舶工程,而加快海洋科技創新更需要高質量的船舶工程技術類專業人才。“船體建造工藝”是培養具有船舶設計與制造能力的應用型人才的核心課程。“船體建造工藝”課程主要講授船海工程是如何從無到有的建造全過程,包括現代造船模式、船體放樣、船體鋼料加工、船體裝配和船舶下水。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議行強調,“提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學生成長發展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應”[3]。2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出:“全面推進課程思政建設,是落實立德樹人根本任務的戰略舉措”,課程思政“要深入梳理專業課教學內容,結合不同課程特點、思維方法和價值理念,深入挖掘課程思政元素,有機融入課程教學”[4]。“船體建造工藝”課程思政的建設,順應了高等學校課程改革的時代要求,在知識傳授中融合價值引領,發揮思政教育“潤物細無聲”的作用,全面提升海洋強國建設人才的培養質量。

1.2 是培養學生熱愛祖國、熱愛海洋事業的重要陣地

高校是意識形態高地,“船體建造工藝”課程內容與建設海洋強國實現中華民族偉大復興息息相關。專業課教師深入挖掘課程內容與中國海洋科技創新的結合點,以社會主義核心價值觀為價值基礎,結合愛國主義教育、建設海洋強國教育活動,聯系當前船舶與海洋工程發展的最新技術、最新工藝、行業熱點問題、科研領域的最新研究成果等,在授課過程中,通過案例分析,課堂討論、延伸閱讀等形式,借助視頻、動畫、圖片以及微信、智能課堂等信息化手段,潛移默化灌輸給學生,使學生堅定四個自信,熱愛祖國,熱愛海洋事業,立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

2 “船體建造工藝”課程思政化教學研究

“船體建造工藝”課程作為培養具有船舶設計與制造能力的應用型人才的重要環節,是船舶工程技術專業的核心課程。本項目研究以“立德樹人”為引領,秉承“三全育人”教育理念,突出四個強化,構建“價值引領+實踐取向”的課程理念,全面深入學習宣傳黨的二十大精神,緊扣新時代高素質技術技能人才培養要求,結合船舶類專業的特色,加快“課程思政”改革目標的實現。

2.1 課程思政教學整體設計

教學團隊秉承“三全育人”教育理念，以學生需求為中心，以工匠精神為切入點，采取多元化混合式教學、過程性評價、跟蹤和反饋等教學手段，實施“黨支部+課程思政”育人融合機制，推進思政教育、科學前沿、技術技能“三融合”，推進“學做合一，知行合一”雙螺旋模式，提升立德樹人教學質量。“船體建造工藝”課程思政教學整體設計框架如圖1所示。

圖1 “船體建造工藝”課程思政教學整體設計框架

2.2 課程思政元素與教學任務相融合

“船體建造工藝”是一門理論與實踐相結合的專業核心課程,理論部分有較強的系統性、邏輯性,實踐部分與企業典型實際生產項目聯系緊密,在人才培養方案中具有舉足輕重的地位和作用,在高校思想政治教育工作中也占有重要地位,對培養具有工匠精神、創新精神和實踐技能的船海工程高素質人才意義重大。教學團隊依據人才培養方案和企業典型實際生產項目,對接職業核心能力、職業素養培養,整合船舶與海洋建筑物領域施工、檢驗、設計的新工藝、新技術、新產品,設計“船體建造工藝”課程的教學任務,重點包括:現代造船模式分析、船體手工放樣、船體計算機放樣、船體鋼料加工工藝流程、船體部件裝配工藝流程、船體分段裝焊工藝流程、船臺裝焊工藝流程、船舶下水工藝流程。

依據“船體建造工藝”課程的思政整體設計，結合課程思政的教育理念，教學團隊深入挖掘課程教學任務中蘊含的思政元素，將各個教學任務中蘊含的職業素質、愛國主義情懷、工匠精神、勞動精神、安全規范、創新精神等思政元素與對應的思政素材相融合，將思政教育深入滲透到教學全過程，課前課后環節學生可以通過現代信息化手段觀看和討論教師準備的與教學任務相關聯的思政素材，課中環節由教師主導，以學生為主，通過運用多維度、立體化的教學資源，實現“價值引領、知識傳授與技能提升”的有機統一，課程思政元素與教學任務相融合見表1。

表1 “船體建造工藝”教學任務與課程中的思政元素與素材

2.3 基于“課程思政”的三維教學目標

在基于“船體建造工藝”的課程特點,結合課程思政的教育理念,強調學生綜合素質的發展,注重學生知識認知、技能提升和價值引領的全面培育的基礎上,科學設計制定課程教學任務的三維教學目標,包括素質目標、知識目標和能力目標。

為巧妙地將本課程的思政元素融入到課程教育教學中,以項目二中“船體型線放樣”任務為例,教師會設計實踐教學任務,要求學生分小組在放樣實訓室完成150 t冷藏船型線手工放樣。學生在完成任務的過程中掌握理論知識,提升職業技能和職業素養。通過動手操作、動腦思考等環節,實現“價值引領、知識傳授與技能提升”的有機統一。本項目的三維教學目標見表2。

表2 基于“課程思政”的三維教學目標

3 “船體建造工藝”課程思政化實施策略

3.1 建立“黨支部+課程思政”教學團隊,加強課程思政教學研討

以船舶教師黨支部為核心,組建課程思政教學團隊,團隊成員中黨員占比87.5%,碩士比例87.5%,學科背景多樣、能力資源互補。課程團隊定期開展課程思政研究,將課程思政建設與黨支部主題黨日活動有機結合,系統設計核心專業課的思政教案。發揮黨員教師模范帶頭作用,不斷提升專業課教師“育德”的自覺性和積極性,夯實德育教育基本功。

3.2 組建課程思政資源庫,開發典型思政教學案例

“船體建造工藝”課程具有較多的思政元素,可選取愛國情懷、文化自信、勞動教育、工匠精神、科研精神、安全規范、創新精神、團隊精神和安全環保等方面的思政元素進行融合[5]。在已有的課程思政資源基礎上,以校友為橋梁,持續地挖掘新鮮的思政素材,搜集海洋強國建設素材,梳理建黨百年來從“黨的一大”到“黨的二十大”會議精神,搜集“大國工匠”“技術能手”等思政素材,組建課程思政資源庫。在課程建設中,也要注意積累和提煉老師、學生各自的所思所悟,補充進入思政資源庫,促使課程常用常新,這樣思政資源庫可以發揮再生產循環的作用。

3.3 采用“三平臺六融入”課程思政設計方法,全過程思政育人

“船體建造工藝”課程內容分模塊,課程思政有主線;利用課程學習網站和智能課堂教學管理平臺、企業實踐平臺、科技創新平臺;采用紅色文化、典型人物事跡、熱點時事新聞、典型案例、課外實踐、設備實操六種融入模式,全過程實施思政育人。

(1)紅色文化:在講解現代船舶建造模式這一知識點時,通過分享習近平總書記2022年4月在海南考察時的講話:建設海洋強國是實現中華民族偉大復興的重大戰略任務。要推動海洋科技實現高水平自立自強,加強原創性、引領性科技攻關,把裝備制造牢牢抓在自己手里,努力用我們自己的裝備開發油氣資源,提高能源自給率,保障國家能源安全[6]。教育學生要有家國情懷,要有為建設海洋強國而努力的信念。

(2)典型任務事跡:在講解船舶建造的規模與機械化這一知識點時,可引入中國核潛艇之父黃旭華的事跡,分享黃旭華等科學家為我國現代造船發展所付出的不懈努力,培養學生的愛國奉獻精神和科研精神。

(3)熱點時事新聞:在講解船體型線手工放樣這一知識點時,可通過分享我國自主研制的全球最大的超大型集裝箱船“地中海伊琳娜”(MSC IRINA)和在造海上巨無霸超級油輪,激發學生的民族自信心和自豪感及對國家和黨的熱愛之情,同時堅定四個自信,體會海洋強國,科技強國,提升專業認同感。

(4)典型案例:在講解船體部件的裝配這一知識點時,可分享日本建造的MOL-COMFORT號斷船事故和泰坦尼克號沉船事故案例,培養學生在工作中要有質量意識、風險意識和精益求精的精神,要有環保意識。

(5)課外實踐:在講解船體部件裝配這一知識點時,可結合學生社團“云帆模型設計協會”,鼓勵和支持學生利用第二課堂進行船體部件裝配的練習,并在實際工程項目中加深對知識點和技能的掌握,提升專業技能水平的同時,提高專業素養和吃苦耐勞的精神。

(6)設備實操:在講解船體型線計算機放樣這一知識點時,需要學生使用電腦操作Tribon軟件。學生需要具備一定的專業英語知識、計算機知識,考驗學生的綜合學習能力,可以培養學生不怕困難、迎難而上的學習精神以及團隊合作精神。

3.4 建立基于“課程思政”的全方位過程性考核評價體系,提升教學效果

課程思政評價體系,需恪守“以人為本、以質為本”,把“立德樹人”作為課程思政評價的核心,以教師教學質量作為評價的關鍵[7]。考核評價全過程信息采集、動態管理、實時評價,伴隨教學活動的每一階段,采用“線上+線下”“自評+互評”“教師+企業”三結合的方式,實施全方位、全過程評價,具體如圖2所示。

圖2 基于“課程思政”的全方位過程性考核評價體系

4 結束語

“課程思政”自2014年提出發展至今,已成為新時代高校育人的主戰場。“船體建造工藝”教學團隊老師通過思政教學的整體設計、思政元素的挖掘、思政資源庫建設、課堂思政育人實施及考核評價等方面研究與實踐,提高了學生學習積極性與創造性的同時,培養了學生的家國情懷、工匠精神、創新精神等,培養合格的新時代海洋強國建設的高素質人才。而課程思政工作是一項長期的戰略任務,需要我們持之以恒、久久為功。要不斷深入推進課程思政建設,認真回答好為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人的根本問題。