職業本科電工電子技術實訓課程標準的制定與實施

趙亞麗，高超

（河北石油職業技術大學 工業技術中心，河北承德 067000）

職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，都為推動經濟社會發展提供優質人才資源支撐[1]。實訓課程是職業本科建設、職業教育人才培養的重要組成部分。如何講授好實訓課程，制定合適的課程標準是關鍵[2]。

1 電工電子技術實訓課程概述與定位

電工電子技術實訓課程是非電氣類工科專業的基本技能訓練課程，是職業本科實踐教學的重要環節，也是職業本科院校培養非電氣專業學生工程素質與生產實踐能力的一門必修課程。通過課程的學習，學生能掌握自動化生產一線電氣技術員與電子裝接工所具備的電氣和電子基本知識、基本理論和基本分析方法，提升對常用電工電子儀表的使用熟練度，掌握各項電工電子技能的基本操作要領，初步了解自動化生產線運行流程，讀懂和繪制電氣原理圖、了解PLC 控制系統的設計思路，會計算電氣電路元件參數，能夠分析處理常見電氣故障，并能根據工藝圖紙安裝與調試電氣控制電路和典型電子電路[3]。同時，通過本課程的學習，學生能夠提高綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，養成良好的職業道德和科學的思維方法，提高職業素質與創新意識，為后續課程學習奠定實踐基礎，為培養適應現代化生產要求的技術技能型人才發揮重要作用[4]。

電工電子技術實訓作為培養學生電工電子基本技能的綜合實訓課程，需要在學生掌握電工電子技術實訓相關知識的基礎上開展，并為后續課程電氣與PLC 控制奠定基礎。

2 明確課程整體設計思路

電工電子技術實訓課程從應用的角度出發，遵循“階段性、逐次遞進”、由簡單到復雜的課程設計理念，以自動化生產線技術和電子裝配工等崗位需求為導向，以繼電器—接觸器控制、PLC 控制系統和典型電子產品的設計、調試、運行等項目為載體，將項目分解成若干任務，在教學過程中培養和訓練學生的專業能力，實行以學生為主體的教、學、做一體化，并引入新型的教學模式，將企業真正的生產任務與實訓結合[5]，主要設計思路如下。

2.1 校企合作，引入企業真實生產項目作為課程載體，貼近企業崗位需求

學校邀請相關企業專家參與課程標準制定和課程開發工作，從而了解企業生產工作流程和企業對人才知識與能力的需求，將企業“藥品自動生產線”等真實項目作為課程載體，按照由簡單到復雜的原則確定教學項目，使學生在真實的職業情境中通過完成生產任務掌握職業能力[6]。

2.2 按照“課—賽—教學”多元融合的理念設計教學內容和教學目標

通過梳理自動化生產的一線技術崗與電子裝接工作流程，結合機電一體化、現代電控系統安裝調試、電子產品設計制作等技能大賽的豐富資源，實現“課程—賽事—教學”的有效結合[7]。將工作過程和技能大賽融入教學任務，以行業要求為標準，按照技能大賽項目設置考核要求，反復鍛煉學生各項技能。將行業標準和資源整合到教學過程中，實現“課—賽—教學”的高度融合[8]。

2.3 基于學習過程即為工作過程的理念實施課程教學

為了讓學生對企業有更深入的了解，學校引入企業的管理和競爭機制，建立小組工作制度、不同工段組員的崗位職責制度等，在實訓過程中培養學生的團隊合作精神。學生通過領取任務書、設計任務工單、領取工作材料、最終任務審核等流程了解整個工作任務的組織實施過程。教師通過制定工作任務書設置教學內容，學生收到任務書后，各組通過信息、決策、計劃、實施、修改、評價等相應環節真正實現“學中練、練中學”，教師有針對性地講課、示范、引導[9]。

2.4 教學內容模塊化，便于重組與遷移

根據電氣、自動控制等崗位的工作任務對課程進行模塊劃分，各模塊對應各崗位能力，并對各模塊劃分難易層次。教師在教學中根據參加實訓學生的專業、培養目標選擇模塊，將理論教學與操作實踐有機結合，合理安排教學內容，使學生盡快掌握知識和技能[10]。教師在加強課堂理論教學的基礎上，增加工業生產過程應用案例講解、計算機虛擬驗證性演示以及基于崗位工作過程的應用案例演示，提高學生的學習興趣[11]。

3 確定課程目標、內容設置與考核實施方法

職業本科電工電子技術實訓課程對接專業人才培養方案來設置課程目標，對人才培養目標形成必要支撐，主要設置知識目標、能力目標、素質目標，并將隱性思政目標融入課程[12]。

在課程內容設置上，對專科課程與普通本科課程內容進行對比并加以取舍，既有專科與普通本科課程中的共性內容，如安全用電、電動機的繼電器—接觸器控制（如表1 所示），又設計了職業本科獨有的特色內容，如PLC 控制的電機正反轉運動，形成具有職業本科特色的實訓課程內容（如表2 所示）[13]。內容設計為多模塊多任務的形式，每個模塊包含若干操作任務，根據不同專業學生的培養目標，采用不同模塊與任務組合的方式進行授課。如石油、化工專業實訓時間為一周，進行模塊1 與模塊2 共計4 個實訓任務的授課，機械設計與制造專業的實訓時間為兩周，進行模塊1 到模塊4 共計8 個實訓任務的授課，從而實現有針對性的授課。

表1 職業本科課程內容與專科、普通本科的共性內容

表2 職業本科實訓課程獨有的特色內容

課程以實際工作任務為驅動，以上料機功能控制任務書為引導，教學采用小組合作方式，小組成績包括日常考核、技能考核、實訓報告三部分，占比分別為10%、80%、10%，技能考核包括線路整齊度、電氣元件識別測量、電路正確度，覆蓋實訓全過程。學生整體實訓成績涵蓋理論、技能與職業素養，體現了注重學生學習過程考核評價的理念[14]。

4 結語

職業本科課程標準的制訂是職業本科課程建設的重要組成部分，對課程的開展具有指導性作用。課程標準的完善是一個長期過程，需要在實訓課堂中不斷實踐和積累，對接人才職業崗位需求，將應用型技術人才的綜合素質培養融入課程，使職業本科課程體系高質量發展。