基于“研修共同體”的初中體育教師專題研修實踐與探索

文/史紅亮 易建斌 鐵 托 王 逸 康 毓

為貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》中對不斷提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的要求，北京教育學(xué)院根據(jù)各區(qū)、學(xué)校和一線教師實際需求，進(jìn)一步聚焦教育教學(xué)改革中的熱點、難點和前沿問題，結(jié)合各部門學(xué)科優(yōu)勢、師資優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，打造具有標(biāo)識性的教學(xué)改革特色優(yōu)勢專題研修。

本文通過分析2023年教學(xué)改革特色優(yōu)勢專題研修“義教課標(biāo)下初中體育教師籃球一體化教學(xué)能力提升培訓(xùn)”，闡述建立“研修共同體”的方式，切實提高體育教師籃球?qū)ｍ椊虒W(xué)能力的方法和效果，為各級各類運動專項培訓(xùn)提供理論和實踐參考。之所以選擇籃球作為專題研究主題，因為籃球是學(xué)校開展最普及的球類項目，教師和學(xué)生對于籃球的理解程度較好，既可以借助普遍較好的認(rèn)知和技能基礎(chǔ)，完成高質(zhì)量的研究成果，又可以借助籃球項目的研究過程總結(jié)具有代表性的專項運動教學(xué)能力提升策略。

一、基于“研修共同體”實施研修的前期基礎(chǔ)

（一）教師對于課標(biāo)的理解處于初級階段

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了“核心素養(yǎng)、大單元教學(xué)設(shè)計、結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容、‘學(xué)、練、賽’教學(xué)過程、復(fù)雜真實教學(xué)情境”[1]等重要理念，對專項運動教學(xué)提出了六項內(nèi)容的要求。本次培訓(xùn)開始于課標(biāo)頒布后的10個月，通過調(diào)查可知，體育教師對于新課標(biāo)主導(dǎo)思想、核心理念和專項運動教學(xué)要求的了解處于初級階段，對于如何將最新教學(xué)理念融入到教學(xué)實踐當(dāng)中，設(shè)計符合專項運動特性和青少年身心發(fā)展規(guī)律的大單元并進(jìn)行有效的課堂教學(xué)還無從下手，需要進(jìn)行正確引領(lǐng)和指導(dǎo)。

（二）教師對籃球運動的理解不足，教學(xué)受到應(yīng)試體育影響

籃球運動的規(guī)律指的是籃球運動的底層邏輯，也就是籃球運動技戰(zhàn)術(shù)和意識形成和發(fā)展的邏輯內(nèi)涵。如果對這個規(guī)律把握不準(zhǔn)，教學(xué)就不能真正地指向籃球運動的內(nèi)核。如教學(xué)中只重視進(jìn)攻教學(xué)而幾乎無防守教學(xué)的現(xiàn)狀就違背了籃球攻守對抗的規(guī)律。同樣只重視技術(shù)規(guī)范，而忽略應(yīng)用的教學(xué)也不利于學(xué)生掌握籃球技能。并且小單元的教學(xué)也只能帶來零散和淺層次的學(xué)練效果。

為應(yīng)對北京市中考體育要求，“考什么、學(xué)什么、練什么”成為普遍現(xiàn)象，學(xué)生實戰(zhàn)能力提升有限，學(xué)習(xí)的深度不夠[2]。這里最明顯的問題是把考試項目等同于籃球教學(xué)，狹隘化了籃球教學(xué)的目的和意義。

（三）常規(guī)培訓(xùn)重個人接受而忽視集體深度研究

據(jù)筆者多年培訓(xùn)經(jīng)驗，常規(guī)的籃球?qū)ｍ椗嘤?xùn)指向技戰(zhàn)術(shù)方法或某種教學(xué)方法的掌握。多以個人的被動學(xué)習(xí)為主要形式，而不太重視基于小組或小集體的主動學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)效果也以個人評價為主要方法。由此可見，常規(guī)培訓(xùn)更多希望給教師學(xué)習(xí)現(xiàn)成的某個或某類籃球?qū)ｍ椉寄芑蚪虒W(xué)方法，而不需要他們有深度的、系統(tǒng)的思考。這種只重視已有知識和技能的學(xué)練，而不重視動腦筋思考，尤其是借助小集體進(jìn)行系統(tǒng)和深度學(xué)習(xí)思考的現(xiàn)象，相當(dāng)于給了教師“魚”，而沒讓他們學(xué)會“漁”。教師的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力并沒有在培訓(xùn)中得到發(fā)展。

二、基于“研修共同體”實施研修的主題與目標(biāo)

（一）基于“研修共同體”實施研修的主題

此次專題研修以“義教課標(biāo)下初中體育教師籃球一體化教學(xué)能力提升”為主題，聚焦體育教師對核心素養(yǎng)概念與內(nèi)涵的理解，籃球大單元教學(xué)設(shè)計能力的提升和籃球課堂教學(xué)能力的提升。建立專題研修共同體，分別深入全面地研究籃球?qū)ｍ椉寄芙虒W(xué)內(nèi)容：基礎(chǔ)知識與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價中的某一個方面，進(jìn)而整合各項內(nèi)容指導(dǎo)大單元設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計，真正提升體育教師的籃球教育教學(xué)能力。

（二）基于“研修共同體”實施研修的目標(biāo)

1.了解體育與健康教育教學(xué)理念

通過專家指導(dǎo)、研修共同體交流，深入了解和掌握課標(biāo)中核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵、課程教學(xué)的理念，轉(zhuǎn)變思想形成關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)教育教學(xué)意識。通過自主閱讀和翻閱研修班提供的閱讀材料的形式，進(jìn)一步豐富教學(xué)思想，提高認(rèn)識的廣度和深度，為切實提高自身的教學(xué)理念和運動專項教學(xué)能力提供理念指引。

2.掌握專項運動技能教學(xué)的方法與要求

通過專業(yè)引領(lǐng)、案例分析和研修共同體交流，掌握專項運動技能教學(xué)的大單元學(xué)習(xí)主題設(shè)計思路、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計要點、學(xué)習(xí)目標(biāo)撰寫要求。從縱向上把握大單內(nèi)課次設(shè)計的“邏輯鏈”，橫向上把握初中三年所有籃球大單元設(shè)計中的學(xué)習(xí)主題體系、學(xué)習(xí)內(nèi)容體系和學(xué)習(xí)目標(biāo)體系。改變課堂教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)新的課堂教學(xué)思路，以真實的比賽情境為依托，創(chuàng)造豐富和有針對性的練習(xí)情境和方法，讓學(xué)生“知其然，知其所以然”，并學(xué)以致用。

3.清晰專項運動技能的知識和訓(xùn)練的規(guī)律與特點

通過專家指導(dǎo)、研修共同體研究、實踐操作、經(jīng)驗分享和資料閱讀的方式，讓教師深入總結(jié)籃球運動項目文化，技戰(zhàn)術(shù)體系、體能練習(xí)特點、規(guī)則與裁判方法、比賽類型、觀賞要求等六個方面的知識框架。清晰青少年身體和心理特點；把握青少年籃球技能掌握的階段性和特殊性要求，為科學(xué)安排不同階段大單元主題、內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量提供專項的支撐和助力。

三、基于“研修共同體”實施研修的學(xué)員選拔、課程設(shè)計與培訓(xùn)方式

（一）基于“研修共同體”實施研修的學(xué)員選拔

為保證培訓(xùn)效果，在選拔時側(cè)重具有較好籃球?qū)ｍ椖芰徒虒W(xué)能力的教師，主要條件包括：1.初中階段體育教師，教齡3-10年之間。2.以下條件滿足其一：（1）籃球二級運動員及以上；（2）籃球一級裁判及以上；（3）有帶訓(xùn)練隊經(jīng)驗；（4）有主持、參與課題經(jīng)歷；（5）區(qū)級骨干教師、區(qū)學(xué)科帶頭人、教研組長且精通籃球教學(xué)。

（二）基于“研修共同體”實施研修的課程模塊設(shè)計

研修培訓(xùn)周期1年，共120學(xué)時。培訓(xùn)定位在教師籃球?qū)ｍ椊虒W(xué)能力提升的方向，運用研修共同體的方式，依據(jù)教師應(yīng)具備的教育理論，專項能力、教學(xué)知識和實踐驗證等方面設(shè)置具體教學(xué)模塊。具體包括：教育理論模塊、專項訓(xùn)練模塊、教學(xué)知識模塊、大單元及課時設(shè)計驗證模塊等四個方面（表1）。

表1 基于“研修共同體”實施研修的課程模塊設(shè)計

（三）基于“研修共同體”實施研修的培訓(xùn)方式

本次專題培訓(xùn)重點采用“研修共同體”的方式，將參加此次培訓(xùn)的28位教師，根據(jù)專項技能的六個內(nèi)容，并結(jié)合教師們的專長，組成六個“研修共同體”。每個研修共同體的主要任務(wù)包括。

1.全面系統(tǒng)梳理本共同體內(nèi)相關(guān)知識類型和具體內(nèi)容，再結(jié)合初中階段學(xué)生身心特點和籃球運動規(guī)律，選取適合的內(nèi)容，最終形成六大類內(nèi)容體系。

以初中階段籃球基礎(chǔ)知識與基本技能研修共同體成果為例，初中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的籃球基礎(chǔ)知識與基本技能包括：籃球起源與發(fā)展、籃球技戰(zhàn)術(shù)種類及應(yīng)用、籃球體能知識、安全防護(hù)內(nèi)容、籃球運動禮儀幾個方面（圖1）。在初中階段教學(xué)中可以選取其中的部分內(nèi)容作為籃球基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)內(nèi)容。

2.各研修共同體分別從六大內(nèi)容體系中選取相應(yīng)內(nèi)容，依據(jù)大單元設(shè)計的要求，完成本研修共同體的大單元設(shè)計的撰寫，共完成初一至初三，男生或女生共6個大單元設(shè)計。其中大單元教學(xué)設(shè)計思路基于學(xué)期學(xué)生能夠完成的比賽為最終目標(biāo)，提煉學(xué)生應(yīng)具備的攻防技能有哪些，再以進(jìn)攻循環(huán)的邏輯為主要依據(jù)，從個人完成一次進(jìn)攻基本流程切入，逐步完善進(jìn)攻主線上學(xué)生的籃球技能，并最終使學(xué)生能夠順利參加對應(yīng)的比賽形式。這種基于結(jié)果的思路，讓大單元的設(shè)計更有抓手和指向性，能更加清晰地設(shè)計出該大單元的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容和18課次的邏輯關(guān)系，使整個大單元形成一個內(nèi)部各要素之間相互有機聯(lián)系的整體。

3.各研修共同體秉承著從整體上把握單元教學(xué)的思路入手，選取大單元中具有代表性的一節(jié)課，根據(jù)其在單元設(shè)計中的位置，設(shè)計時考慮本課與前一節(jié)課的銜接，同時也是在為下節(jié)課做準(zhǔn)備，形成前后聯(lián)系的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計還要從學(xué)生籃球技能學(xué)習(xí)規(guī)律入手，依托“學(xué)、練、賽”的結(jié)構(gòu)，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和嘗試的空間，允許學(xué)生犯錯誤，在錯誤中吸取經(jīng)驗，完善認(rèn)知與技能，最終以學(xué)生習(xí)得的知識和技能作為教師和學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。

四、基于“研修共同體”研修的成果

（一）教師研修共同體的學(xué)習(xí)成果

經(jīng)過1年的培訓(xùn)，6個研修共同體分別完成了課標(biāo)引領(lǐng)下，符合體育核心素養(yǎng)的6個專項技能教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，6個學(xué)期籃球大單元設(shè)計和6節(jié)籃球課時教學(xué)設(shè)計并進(jìn)行授課實踐。以初二男生的學(xué)期大單元為例，依據(jù)初中階段大單元學(xué)習(xí)主題（表2）設(shè)計大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容和大單元18課次的主題。

表2 6個學(xué)期籃球大單元的學(xué)習(xí)主題

（二）基于“研修共同體”的研修成效

本次專題培訓(xùn)及時跟進(jìn)課標(biāo)的要求，落實核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，緊跟最新教學(xué)理念，通過設(shè)立“研修共同體”的方式，引領(lǐng)教師具體深入研究籃球?qū)ｍ椊虒W(xué)的要求，通過培訓(xùn)后對學(xué)員的調(diào)查（表3）可以看出，在六類內(nèi)容梳理、大單元構(gòu)思、課堂教學(xué)設(shè)計等方面，絕大部分學(xué)員有了40%及以上的收獲。可以說，經(jīng)過此次培訓(xùn)，教師們在籃球?qū)ｍ椊虒W(xué)能力上有了明顯的提升，教學(xué)效果更加突出。

表3 學(xué)員培訓(xùn)收獲調(diào)查表

總之，基于“研修共同體”專題研修讓教師利用研修共同體專注于一個方面內(nèi)容的系統(tǒng)研究，再綜合其他內(nèi)容，完成大單元和課時教學(xué)設(shè)計。教師在學(xué)習(xí)中不斷歸納完善自己的知識和技能體系，形成自己對籃球教學(xué)的獨特認(rèn)知，促進(jìn)籃球?qū)ｍ椊虒W(xué)能力的全面提升。