體育課程思政之《紅軍不怕遠征難》教學設計

文/李烜

一、指導思想

體育課程思政重在突出“學科育人”的特點，通過多學科融合，以“運動知識和技能”為載體，在體育教育教學活動中實現“以體育人”的目的，這也是體育學科實現“立德樹人”的有效途徑。本節課在結合“紅色教育”的前提下，依據歷史學科的核心素養關鍵點“時空觀念、家國情懷”和道德與法制學科的核心素養關鍵點“政治認同、健全人格、責任意識”，設計融入“紅軍長征”的教學情境，而跑的專項運動技能是水平四學生必學的重要內容，也是國家學生體質健康標準測試和體育中考的內容。把書包當做體育器材引入體育課堂中，利用“負重跑”來讓學生體驗紅軍“兩萬五千里”長征的情境，使得體育課程思政能夠扎根落地于課堂。

二、教材分析

本主題選取紅軍負重跑步前進的教學情境，利用“負重跑”來讓學生體驗“紅軍兩萬五千里長征”的情境和不同重心移動的方式。跑的專項運動技能是水平四學生必學的項目，也是體育中考的考試項目。經過小學階段對跑運動技能的學習，學生基本對跑有了一定的認識，它是一項全身性、綜合性的運動項目，可以有效地增強學生的心肺功能和耐力水平。因此，負重跑作為主題教學內容融入到體育課程思政的學習當中來，學生的可接受性和適應性會比較強。

三、學情分析

七年級學生正處在身體形態、機能、素質以及心理適應能力發展的重要時期，對學生進行課程思政教育是非常關鍵的，且該階段的學生自主性強，有較強的思維能力、創造能力，善于學習，但耐力水平相對薄弱。因此，在設計“負重跑”的過程中要注意負重的重量（課前根據自己的情況選擇4～8本書的重量）和變化練習的形式，設計好上課的內容。同時在教學過程中采用講解、示范、啟發、探究、競賽等多樣化的教學方法，吸引學生參與學習的注意力。遵循循序漸進的原則，層層深入、層層剖析，充分挖掘每名學生的潛在能力，充分發揮學生的主體作用，促進學生達成學習目標。

四、學習內容分析

體育課程思政在課前的準備和教學資源的選擇是非常關鍵的，可以在課前就把教學資源包投到家長群提供給學生提前了解、學習，課上通過“學、練、賽、評”（圖1）等環節，在課堂中落實“教會、勤練、常賽”。課中保證10分鐘左右的體能練習，在音樂伴奏下，安排上肢、下肢、腹肌、背肌等部位的循環練習，使學生身體各個部位得到充分鍛煉，隨著音樂靜態拉伸放松2分鐘后結束本課。預計運動密度80%～90%、平均心率145～155次/分鐘。通過結構化的知識和技能學習解決復雜和真實的運動情境問題，達到紅色教育熏陶的效果。

圖1 “學、練、賽、評”設計思路圖

五、教學策略

這節課的教學根據體育課程思政的理念和中國健康體育課程模式的三個關鍵點（運動技能、體能練習、運動負荷）互相融合進行設計，教學過程中體現“精講多練”（學生本身就會的動作、知識點不講；講了也聽不懂的不講；能通過模仿就會的不講）的原則，減少不必要的隊形組織調動，盡可能不出現學生排隊等待練習的情況，在學生排隊、休息調整等待的情況下，采用“墊腳尖”或“原地踏步”進行深呼吸調整，進而達到練習的狀態，盡可能把更多的時間留給學生開展適宜運動負荷的技能學練、比賽活動和進行多種體能練習。運動技能的學習體現結構化技能教學，難度從低到高，層層遞進，分組學練，讓學生體驗完整“負重跑”的結構化技戰術學習。利用間歇的訓練方式來鞏固動作以此來提高學生的心肺功能。

六、教學設計

《紅軍不怕遠征難》教學設計