高校羽毛球課“課程思政”教學現狀與實施路徑研究

摘要：立德樹人是教育的中心環節。羽毛球作為高校體育專業學生的必修課程之一，也作為大學生思想政治教育的主要載體。大學生作為推動社會發展的重要人力資源，其思想政治教育自然也就引起了更多的關注。羽毛球課程作為高校體育課的重要組成部分，深受大學生的喜歡，因此，通過挖掘羽毛球課程的思政元素，提升學生思想政治水平。本文主要采用文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析法等，對高校羽毛球課程思政的現狀進行分析，對課堂教學過程中存在的問題提出解決措施，以期將羽毛球課程與思政內容充分結合，潛移默化地促進學生的全面發展。

關鍵詞：羽毛球課程課程思政現狀實施路徑

黨的十八大以來，習近平總書記曾先后主持召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學校思想政治理論課教師座談會等重要會議，做出一系列重要指示，強調要加強高校的思想政治教育。通過在各門課程中貫徹思想政治教育，我們可以更好地促進課程的發展，并在教育過程中讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。羽毛球課課程受眾廣，上手難度較低，群眾基礎好，是我國課程建設不可或缺的一部分。在課堂中樹立健康第一的教育理念，注重學生愛國主義教育和意志品質的培養，促進學生的全面發展。本文通過研究高校羽毛球課“課程思政”教學現狀，深入思考羽毛球課程與課程思政的深入契合點，優化課程建設的多元路徑選擇，使學生在掌握羽毛球技能的同時也能獲取正確的價值知識體系，真正在羽毛球課堂中學會“行為世范”，從而促進自身的發展[1]。

1“課程思政”的概念及價值意義

“課程思政”不是一門或一類特定的課程。“課程思政”指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向偕行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。“課程思政”旨在通過提煉專業課程中的思政元素，將其轉化為社會主義核心價值觀的具體體現，以及將其融入到專業技能的學習過程中，以提升學生的思政水平，而不是將專業課程改造成思政課模式或者將所有課程當作思政課，而是要充分發揮不同專業學科課程的特點，使其具有更強的實踐性和可操作性[2]。

新時代高校推進課程思政建設具有重要價值意義。首先堅持了社會主義大學的辦學方向，落實新時期立德樹人的根本任務。加強課程思政建設，是高校正確辦學的方向，能夠更好的在學習過程中傳遞社會主義正確思想，確保青年大學生的思想信念朝著正確的方向前進。通過思政教育，我們可以更好地引導大學生的思想，幫助他們在獲取知識的同時培養能力，并讓他們樹立正確的價值觀，從而成為社會主義建設的支柱。其次充實了高校思想政治教育體系，有利于構建全員、全程、全方位的育人格局[3]。全員育人要求各方主體都要參與到培養學生的工作當中來。全程育人要求高校所開展的思政教育不能僅局限于思政課堂，而應該貫穿到學生接受教育的全部過程和階段。實施全面的人才培養需要涵蓋各個領域和環節。從嚴、從細、從實入手，各主體起育人責任，確保課堂思政建設不斷取得進步，促進學生發展。

2高校羽毛球課“課程思政”教學現狀分析

2.1教學設計與思政內容未充分結合落實

通過對高校羽毛球課教學設計融入思政元素的現狀調查我們可以發現：大部分教師在日常的課堂教學過程中，思政內容未融入羽毛球教學設計，結合程度較低，多數的教學設計與思政內容的結合大多都是表面文章，部分教學設計雖然十分完善、精彩，但在課堂上卻是一筆帶過，這正說明了教師在編寫教學設計時，并沒有落實教學設計與思政內容的結合，導致教學設計中的思政內容并不能完美的展現在教學過程當中，進而就無法通過羽毛球課程來達到思政育人的效果。教師自身在教學設計及教學過程中對于思政內容教育的理解、重視程度都不夠，更遑論通過課程來影響學生[4]。

2.2教學要素與思政內容融合存在偏差

第一，在體育課教學目標設計中，通常設置三維教學目標：知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。然而在實際的羽毛球課教學過程中，教師并沒有深入的貫徹落實三維教學目標，導致學生前期的教學目標與后期的實際學習行為存在一定的差距，情感態度與價值觀目標在課堂教學過程中體現較少，三維教學目標并沒有很好地完成，達不到羽毛球課程的育人功能；第二，在教學內容方面，與思政元素的挖掘與融合不足。在研究過程中發現，教學內容與思政元素的結合存在深度不夠、生拉硬套等問題，導致思政育人的效果大打折扣，不能夠較好的促進學生養成正確的世界觀、人生觀、價值觀。第三，在教學方式方法方面，還主要是以傳統的語言法、完整與分解練習法、競賽教學法等為主，傳統教學方法無法充分發揮學生的主體作用，難以調動學生的學習積極性，因此應適時創新教學內容與教學方法，不斷將羽毛球課程與思政元素充分融合。

2.3對課程思政的認知能力不足

通過研究發現，無論是教師還是學生群體，都對課程思政的認知存在一定的誤差。一部分教師首先對思政內容的重要性認識不夠，學校也沒有給與他們更多的培訓，所以并不能很好的幫助學生了解思政內容。也有一部分教師盡管對思政元素的融入非常贊同，意愿非常強烈。但對于具體的操作實施、如何更好的融入到羽毛球教學過程中還存在著一些問題。另外在訪談過程中還發現，較少一部分的教師還帶有傳統觀念，認為學生的學習更應注重于技戰術和身體素質的提升，忽視了意志品質與精神素質等方面的培養。學生方面，大部分學生更注重于自身技戰術的提升，較少的關注羽毛球課程的思政元素，大部分都是被動的接受教師所傳授的理論知識與技能，學習興趣低，學習效果差，出現學生對課程思政不理解、不認可的想法，一定程度上影響著羽毛球課程“課程思政”的推進。

2.4教學評價缺乏思政考核

目前高校羽毛球教學評價主要由平時成績（考勤、課堂參與）和期末成績兩大部分組成。從中可以發現，教學評價更重視學生的技術和理論水平，通過這樣的考試可以了解學生對羽毛球技能的掌握情況，但不能反映出學生的思想的變化，對學生的思想品德、精神品質等相關的考核存在缺失。這就要求羽毛球教師在原有的考核基礎上，增加對思政的考核，進而促進學生的綜合發展。

3.高校羽毛球課“課程思政”教學實施路徑

3.1優化教學設計

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。在正式的教學活動開始之前，教師都會根據課程內容以及實際情況制定教學設計，教學設計中除了應體現教學目標，教學內容，教學方法等一些常規模塊外，還應該增加與思政相關的教育模塊，將羽毛球課程與思政元素有機融合，一方面可以幫助學生更好的理解教育思政的相關知識，使思政元素貫穿整個課堂，另一方面，教師通過備課，可以有效的提升自我的綜合素質能力。

構建全方位體育教學+思政教學體系。為了進一步推進高校羽毛球體育思政課程建設，加強羽毛球體育思政課程創新，在高校羽毛球體育教學活動中， 需建立全方位的體育教材+思政教學系統。首先，開創羽毛球運動課堂+思政教學模式。以運動課程為載體，利用案例、解說、視頻播放、游戲等合理的教學方式，形成多向交互、溝通與探究的課堂，在課堂教學過程中，挖掘思政教學元素，注重對學生思政的培養，實現羽毛球體育課程的育人作用，之后建立“線上+線下”羽毛球體育思政教學模式。合理利用現代網絡信息技術和云技術手段，以筆記本電腦和手機軟件構建的線上學生運動學科思政教學模式，形成了多邊活動的教學方式，通過整合線下學生羽毛球運動思政工作課堂教學資源，對學生運動思政工作的過程加以評估與監控，以便于對學員運動思政教學結果做出回應[5-6]。

3.2優化落實教學要素

3.2.1教學目標

目前來看，羽毛球課程思政改革與其他科目相比發展較為落后，存在著一定的問題。因此必須落實羽毛球課課程思政的教學目標，并結合教學目標確定教學方案。具體可以從教學體系和教學對象兩方面入手。確定教學體系是整個教學環節的重要一環，教師應在教學大綱的基礎上，設計好每一個環節，對學生的表現進行綜合評價。其次，在教學過程中，堅持以人為本，立德樹人的理念，堅持貫徹三維一體教學目標。最后，要更加注重對教學目標的落實，將教學目標落實到教學體系當中去。同時，教學目標要根據教學對象的變化而變化，難度適宜，從根本上調動學生的學習積極性，這樣才能更好的實現羽毛球課程的思政教育目標。

3.2.2教學內容

高校體育教學課程思政具有融入性和挖掘性的特點。融入性上，可以將羽毛球教學內容與體育人物、體育事件等進行結合，使學生充分了解思政的含義引起學生共鳴。通過學習羽毛球，我們不僅可以深入了解它所包含的運動技巧，而且可以從中獲得精神上的滋潤，激發出良好的心態，培養出正確的世界觀、人生觀和價值觀。挖掘性上，從羽毛球課程當中，挖掘思政元素，比如：身體素質練習能夠培養學生堅持不懈、吃苦耐勞、自強不息的意志品質；教學游戲與比賽能夠培養學生團結協作、頑強拼搏、積極進取的精神。合理的選擇教學素材，更多的體現中國元素，多講中國文化、中國價值、中國故事、中國精神。

3.2.3教學方式方法

在高校羽毛球課程教學過程中，教師應在傳統教學方法的基礎上，適時的進行創新，采取更加輕松愉快的方式，向學生傳達知識內容，比如：自主學習法、探究學習法、合作教學法等等，組織和引導學生積極的參與和體驗；在教學方式上，選擇現代教學方式，比如：通過觀看國羽等相關的比賽視頻，提出學習目標和任務，體會隊友之間的團隊凝聚力、集體主義精神。同時可采取課堂內外、學校內外、線上線下相結合的方式進行學習，將羽毛球課程與思政元素有機結合，提高課堂思政質量和水平。

3.3提升教師思政元素挖掘能力

“課程思政”的成功與否，很大程度上取決于“課程思政”的質量，這也要求教師具備良好的培養意識與技巧。要想在羽毛球課課程思政取得良好的效果，與教師自身的素質水平密不可分。因此要提升教師思政元素挖掘能力，首先教師應轉變教學認知，增強思政育人意識，端正自身教育理念，同時可以將課程思政納入羽毛球教師的培訓課程，一方面能夠提升教師自身的能力素質，另一方面能夠充分認識到課程思政的重要性。其次提升專業素養，強化思政育人的能力。為了提高教育水平，我們將組織各種活動，分享思想政治課程的資源，學習先進的方法和經驗，并營造一個有利于推廣思想政治課程的良好氛圍。為了提高羽毛球教師的素質和能力，我們需要加強培訓，拓寬他們的思想教育渠道，鼓勵他們自主學習，并將思想政治意識融入到教學過程中。

3.4提升學生思政認知能力

教師應對學生的思想道德意識進行積極正確的引導，而不能簡單停留在思想意識的灌輸上，通過學習的過程與思政內容相互融合，潛移默化的影響學生的行為。因此充分發揮學生在思政中的主觀能動性，培養學生的實踐能力、合作能力；通過多種教學方式方法激發學生獲取思政知識的積極性，主動進行思政教育學習；拓展學生對思政的思考力，提升學生發現問題、分析問題、解決問題的能力；提高學生對思政的轉化能力，改變現有的價值觀念，提升學生思想道德素質，并規范自身的行為。

體育教師是體育課程的執行者，是體育專業知識技能的傳授者，是體育道德教育和思想教育的引路人，其思想政治素養對于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀產生重要的影響。提升思想政治素養。體育教師應堅定理想信念和正確的政治信仰，熱愛祖國，提升思想政治的覺悟，強化“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，深入學習社會主義核心價值觀，樹立正確的民族觀、歷史觀和國家觀。加強師德師風建設，體育教師言行舉止對學生思想和行為產生重要影響，為了在教學過程中潛移默化地引導學生樹立正確的價值觀，體育教師必須嚴于律己，增強自律意識，為學生樹立榜樣。提高教育能力，體育老師也需要創造思想教育內容，在課程中巧妙融合課程思政教育元素，發揮體育思政課程教育功能。加強教師隊伍建設，加大了對體育教師的思政教育工作，把思政內容納入教育崗前學習，并經常對青年教師進行思政基礎知識課程教育，強化師德師風教育力度，強化教師體育思政基礎知識課程教育責任意識。

3.5教學評價增加思政標準

隨著高校羽毛球課程逐步挖掘融入思政元素，那么傳統的評價體系就顯得較為片面。因此應重新構建課程考評標準，增加思政教學評估的比重。在平時成績和期末成績的基礎知識，融入思政方面的考核內容。比如：在評價方法可采取量化評價、質性評價和行為學觀察與描述評價。通過不同的評價方法，能夠真實的獲取學生的思政表現信息，使思政數據更加的真實可靠，采取正確的方式方法，進而反饋羽毛球課程的思政育人效果。

4結語

課程思政是當前高校積極響應中央進行思想教育工作的重要部分，將課程思政運用到羽毛球課的教學活動當中，是落實高校立德樹人的根本任務。通過在日常的教學活動中貫徹思政課程，我們可以在不知不覺中幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強他們的社會責任意識，并有助于他們的全面成長；此外，這將有助于改進教育理論框架，促進體育教育改革，并讓大學的思想教育更加貼近實際。作為新時代的教育工作者，應在教育教學過程中進行全員、全程、全方位育人，努力將羽毛球課程中的育人功能充分發揮，踐行鑄魂育人的使命，努力實現技能傳授與思想引領的有機統一。

參考文獻

[1]王偉，肖龍海.中小學外語課程思政建設的困境與路徑[J].教育理論與實踐，2021，41（29）：55-58.

[2]邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育，2017（7）：10-14.

[3]葉子童.廣東省高校運動訓練專業羽毛球專項課“課程思政”教學現狀與實施路徑研究[D].廣州：廣州體育學院.2022.

[4]湯豆豆.甘肅省體育教育專業羽毛球課程思政建設研究[D].蘭州：西北民族大學，2023.

[5]周光玲. 新媒體“輕傳播”環境下大學生思想政治教育有效性研究[D].南昌：江西財經大學，2022.

[6]楊小璐. 新媒體在高中思想政治課教學中的應用研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2022.

基金項目：海南熱帶海洋學院教育教學改革研究項目：立德樹人融入體育專業羽毛球課程教學改革的實踐研究（RHYjg2023-27）。

作者簡介：盧德文（1969—），男，大學本科，副高級-副教授; 研究方向為體育教育海南熱帶海洋學院。