淺談新課改下高中數學教學問題及對策

尹平

【摘? 要】? 新課改下，為助推高中數學教學進一步開展，教師有必要創新教學方法，認識到數學教學存在的問題，然后及時提出整改措施，加強教學改革，努力為學生創造最佳教學環境，培養學生數學學習習慣，提高學生數學核心素養.本文就新課改下的高中數學教學展開探究，并提出相應整改策略，希望能促進高中數學教學高效開展.

【關鍵詞】? 新課改；高中數學；課堂教學

教學改革思想落實期間，高中數學教學中，教師應明確課堂教學目標，掌握大綱要求，及時發現學生存在的數學問題，然后采取針對性措施改革，改變學生學習狀態，引導學生獨立思考，積極參與解決數學問題，提高學生自主探究能力.

1? 新課改下高中數學教學存在的問題

1.1? 學生自主性學習問題

近年來隨著國內高考政策的改革，高中數學教學改革正在進行，教師逐漸認識到數學教改的重要性，課堂教學中十分關注新課改要求，努力突出學生自主學習性.課堂教學中，一些教師為了發揮學生主體作用，常常將課堂教學時間還給學生，這一點確實值得借鑒.但若只關注學生主體地位，忽略教師作用，則很容易適得其反.課堂教學期間，很多教師都沒有理解新課改教學開展的意義.雖然教師為學生提供了自由思考的機會，突出了學生主體學習作用，但完全開放式教學，學習內容全都讓學生做主，很容易忽視教師的引導作用.再者，部分教師只注重學生學習自主性，沒有關注自身教學方法使用是否正確.這種教學思想很容易會對學生綜合能力培養產生影響.

1.2? 教材方面存在問題

新課改提出后，站在教材視角分析，和傳統課本知識相比，新課改對教材內容進行了適當的調整，便于實現立德樹人目標.但仍要看到，教材改革方面仍有一些問題存在.教材問題多體現在內容編排不合理，隨著新課改的實施，高中數學教材進行了適當調整，其中有些內容進行了刪減，有些內容在順序方面做了調整，這些都會對教學質量產生影響.再者，刪減教材內容期間，除技術性內容，還增設很多探究活動，若這些內容刪減不合理，還會影響不同知識點間的協調.

數學學科教學中，多關注學生基礎知識學習.但因新教材參考了西方教學內容，關注學生思維訓練，站在這一視角分析，編寫高中數學教材期間，很難體現高中數學教學應用價值.再者，數學學科與其他學科教學間銜接不合理，脫節現象十分明顯，另外，針對教材當中的實踐內容，很多可能已經超出高中學生能力范圍，這些都是新課改后的數學教材問題.

1.3? 教學評價存在問題

高中作為基礎教育的最后階段，既要關注學生數學水平培養，還要關注學生綜合素質培養.新課改實施后，為合理開展教學評價，教師應站在全面的視角評估教學評估系統建構，關注學生知識教學，加強對學生的思想教育.基于這一環境下，教師有必要關注學生健康成長和綜合素質提升.建設教學評價體系期間，教師經常會發現學生數學學習期間，多使用死記硬背的學習方式，數學學習方法缺少靈活性，所以難以將所學知識應用到實際生活當中.再者，教學評價體系和實踐教學難以全面展現，很多教學都以學生自主學習為主.若長期處在這一教學模式下，不僅會影響學生學習質量，還會導致課堂教學評價不客觀，教師難以把握學生學習狀態，更別提結合學生特點科學制定學習計劃，總的來說，這些都會影響高中數學教學高效開展.

2? 新課改下高中數學教學改革對策

2.1? 利用問題情境激活學生思維

應用問題情境可幫助學生提高數學學習水平.課堂教學期間，教師應以教學內容為基礎，按照循序漸進原則合理設計問題，同時保證問題設計層次性，且能有效激發學生探究欲望，豐富學生數學體驗.身為高中數學教師，唯有順應時代發展趨勢，提升自身整體素養，深刻認識素質教育理念下，教師應加強理念與模式教學改革，積極鉆研數學教材，全面把握班級學生數學基礎，將問題情境設計到數學實踐活動中.再者，問題情境設計期間，教師應保證語言簡潔，思路清晰，情境設置層次與難度分明，同時保證問題設置全面，兼顧所有學生認知水平.身處問題情境當中，學生思維會被激活，解題想法也會更多，相應的也就更愿意參與解決數學問題.所以，教師有必要將問題情境教學優勢全面發揮出來，然后以此為基礎，帶領學生深入理解數學知識理論.

例如? 學習“程序框圖”內容時，課程開展前，教師可先向學生提問：“什么是算法？算法有什么特征？”利用這種提問形式，既能讓學生鞏固前面所學知識，還能為接下來的內容學習做好鋪墊.接著，教師可為學生介紹程序框圖概念與種類，隨后提問學生：“該怎樣畫程序框圖？”教師可引導學生根據課本內容思考，然后結合例題進行分析，便于從中把握程序框圖畫圖原理.隨后，教師可為學生布置針對性題目讓學生消化新知識，巡視階段及時指導學生錯誤的情況.

另外，教師還要給予學生激勵性評價，提高學生數學學習自信，同時引導學生積極思考數學知識，培養學生創新思維.利用問題情境開展數學教學，既可以在班內營造良好的學習氛圍，還能促進學生思維快速運轉，讓學生體驗數學解題過程，培養學生探究能力，提高數學課堂教學有效性.

2.2? 利用直觀畫面降低學習難度

高中數學知識抽象枯燥，學習難度較大，加上很多學生即便有心思學習，也難以提高成績，這些都會影響學生數學學習興趣.其中一部分學生知道高數學習難度大，便產生了消極態度，數學學習逐漸失去自信.因此，現代化教育階段，高中數學教師可應用多媒體技術營造直觀畫面，更改學生固有認知，解決抽象圖形知識講解難題，讓學生感知數學的趣味性，深入理解數學知識，便于學生用積極的心態學習數學知識.在此基礎上，教師還應正確引導學生學習，減少數學學習難度，減少教師課程講解時間，預留更多時間讓學生自主學習.

例如? 學習“空間幾何體結構”內容時，（1）教師可告訴學生：“立體幾何是研究物體形狀、位置關系和大小的知識.”（2）借助多媒體技術教師可將經典建筑物展現在學生眼前，讓學生了解生活中的數學，便于學生充分感受數學學科魅力.（3）將幾何體展現在大屏幕中，讓學生觀察并說出幾何體組成，該過程既能提高學生圖形分析觀察能力，還能培養學生空間想象力，幫助學生建立數學邏輯思維.隨后，教師可應用多媒體技術與學生一同了解空間幾何體建立過程，方便學生了解錐體、柱體等結構特征，然后抽查學生知識掌握情況，便于做好學生學習情況反饋.柱體體積學習期間，教師可利用多媒體技術向學生展示不同份數圓柱底面，接著將其拼接成長方形，結合圖形拼接情況，教師可以了解到份數越多組成的圖形越近似長方形，最后可由長方體體積得到圓柱體積.利用多媒體設備向學生展示，不僅能讓學生直觀了解圖形構造，還能培養學生空間想象力.（4）課堂小結中，教師應帶領學生總結知識要點，為學生講述課程學習意義.如此，不僅能營造良好的課堂氛圍，還能激發學生學習興趣，提高學生數學學習自信，最終讓學生高效參與數學學習活動.

2.3? 結合實際生活開展教學

數學學習和生活密切相關，生活當中隨處可見數學蹤影，唯有將生活和數學教學相結合，才能將數學知識應用到生活當中，從而讓學生深入理解所學知識，培養學生數學思維與能力.所以，高中數學教學期間，教師應結合學生生活，創造學生熟悉的場景，將生活中的數學問題帶到課堂中講解，提高教師課堂教學效率.

例如? “等比數列的前n項和”內容學習期間，教師可將生活房貸問題引入其中；映射問題學習期間，教師可與生活當中的“條形碼”“指紋”等內容相結合，讓學生深入理解所學概念，提高學生數學知識應用能力.再者，學習“概率”期間，教師可結合買彩票內容設計教學場景，幫助學生理解概率知識；“雙曲線及標準方程”內容時，教師可為學生介紹北京雙曲線通道，讓學生了解雙曲線在生活中的應用價值.此外，教師還可將保險利率、股票走勢、存款利率等內容和數學課程結合起來，讓學生感受數學知識在生活當中的價值，激發學生數學探究欲望，提高學生問題處理能力.

2.4? 結合學生情況開展分層教學

高中教學期間，雖然高考始終鞭策學生不斷向前，但仍有一些學生不愿加入教學活動.究其原因，主要為學生個體間存在差異，因而導致學生學習能力也不一樣.高中數學教學難度較大，對于一些能力差與基礎薄弱的學生而言，教學當中跟不上學習進度的情況十分常見，所以常常導致整體教學效果不顯著.若教師不能根據每個學生情況開展針對性指導，很容易導致班級成績兩極分化情況出現.為解決上述問題，教師有必要關注學生個體差異，全面提高不同層次學生數學學習水平，便于達成教學目標，提升教學質量.

例如? 在學習“圓和方程”內容時，教師可結合學生學習水平采用分層提問教學.對于優秀學生而言，教師可布置綜合應用與促進學生思維發展的問題，便于提升學生學業水平.就中等學生而言，教師可為學生布置生活問題，讓學生在鞏固基礎知識期間，掌握高難度問題解決方法.就學習困難生來說，提問期間應結合學生學習現狀，讓學生利用所學定理和公式解答實際問題，便于鞏固學生課堂所學.

新課改實施后，高中數學教學為落實教學目標，應帶領學生充分掌握數學原理和知識，便于將數學知識內化吸收，最終用于解決實際生活問題.以教學任務與目標為基礎，聯合學生生活經歷，營造最佳學習氛圍，可幫助學生全面理解數學知識，提高學生自我學習力.在此期間，教師應按照因材施教原則，關注全體學生情況，合理執行教學計劃.

2.5? 提高教師綜合素養

高中階段學生已經具備獨立思考和認知能力，數學課堂教學既要關注知識傳授，還要關注學生學習習慣與意識培養.教師也要采取措施提高自身綜合素質.當前高中數學教改提出后，教師有必要提高綜合教學能力.為創建數學教師培育體系，提高學生綜合素養，教師應提高教育整體效能.

學校方面應為教師提供專題講座和專業書籍，方便數學教師利用空余時間學習并彌補自身不足，提高個人認知，全身心投入教育崗位.學校方面應加強對教師的教育，提升教師責任意識，要知道很多學生認知較差，高中教師應耐心了解學生，合理掌握教學進程.但目前很多高中數學教師都缺少責任意識，教育教學中也常常會出現問題，這類問題的出現不僅會影響課堂教學水平，還會限制高中教育進一步開展.高中數學教學期間，教師還應積極關愛學生，提高數學教學成效.此外，學校還應鼓勵教師自學，隨著教育改革機制的完善與教學形式的改變，高中數學教師應結合時代發展趨勢，嚴于律己，積極學習相關理論知識，提升個人認知.

3? 結語

新課改實施后，為與新的教學要求相互適應，高中數學教師應及時更新教學理念，突出學生在課堂學習中的主體作用，提高學生數學綜合能力.高中數學教師還應隨時關注學生學習狀態，根據學生個體差異開展分層教學，提高學生數學學習動力，優化課堂教學效果，為高中數學良性發展助力.

參考文獻：

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