放飛心靈 快樂作文

彭岑

寫作是語言輸出的有效方式，能夠綜合考查學生的表達能力、邏輯思維能力和創新能力等，在語文學習中起著重要作用。但受到多種因素的影響，現如今的小學生一提寫作就頭疼，不愿意寫作，甚至有的學生害怕寫作。基于此，本文首先闡述當今小學作文教學的現狀，然后結合教學實踐提出趣味作文教學策略，意在激發學生的寫作興趣，不斷提升學生的作文水平。

一、小學作文教學現狀

1.教學模式傳統化、形式化

作文教學是語文教學中不可缺少的一部分，寫作能力又是語文素養的綜合體現。因此，大多數教師重視培養學生的寫作能力，但受傳統教學模式的影響，教師們仍然以教為主，且是填鴨式的教學，讓學生盡可能地掌握寫作方法和技巧，然后按照固定模板寫作，這就導致學生的作文內容千篇一律，缺少個性。大多數教師的教學范圍還是局限在課程中固定的單元模塊，這在一定程度上限制了學生的視野。還有部分教師深受應試教育觀念的影響，為了得高分，讓學生摘抄范文中的經典語句和段落，死記硬背，以備考試之用。這種方法短期內看似很有成效，但無疑會增加學生的學習負擔。久而久之，學生會逐漸失去寫作興趣，甚至可能產生厭煩心理。

2.學生的寫作思路固化

靈感和思路是寫好一篇文章的前提，它能把作者的思想有效地傳遞給讀者。清晰的寫作思路能夠使學生在寫作過程中文思泉涌，在條理清晰的基礎上，讓文章內容豐富，思想深刻，具有沖擊力和感染力。教師在與學生的接觸中不難發現，有的學生平時話很多，但一寫作文，腦子里就空白，有的甚至半個小時寫不出一個字。歸根結底，是學生的寫作思路沒打開。然而，在實際教學過程中，大多數教師不重視拓展學生的寫作思路，只是一味地教授寫作技巧，這就使得學生的文章常常結構混亂、邏輯不通。小學生正處于身心發展的重要階段，掌握的知識以及自身的閱歷都有限。在這種情況下，教師如果一味地讓學生模仿寫作，后期就很難再真正形成自己的寫作思路。因此，教師要有意識地培養學生的寫作思維，讓學生將作文與實際生活聯系起來，充分發揮想象力與創造力，多表達內心的情感，養成好的寫作習慣。當然，這里所說寫作思路的拓展以及想象力的激發都不是讓學生去胡編亂造，而是讓學生在真實故事的基礎上融入自身的觀點，再用文字有條理地表達出來。

3.盲目布置寫作任務

一篇好文章不僅能讓學生記住內容，還能與作者產生情感共鳴。例如，《望月懷古》這首詩，作者僅憑一句“海上生明月，天涯共此時”就能讓讀者感受到詩歌所描繪的意境。然而，有些教師想當然地認為只要經過大量練習就能寫好作文，于是盲目地布置寫作任務，要求學生必須幾天寫一篇作文、每天都要記日記等等。如此繁重的寫作任務不僅增加了學生的課業負擔，還使學生逐漸失去興趣。因此，教師要根據實際情況，合理安排寫作任務，以有效提升學生的寫作能力。

二、小學趣味寫作教學策略

1.積累素材，開闊學生的視野

大部分學生害怕寫作的一個重要原因就是沒有寫作素材，所以在面對作文題目時無東西可寫。“巧婦難為無米之炊”，同樣的寫作離不開素材。有了一定的素材積累，再加上自己的感悟，寫出來的文章才會內容豐富，思想充盈。但素材的積累并不是一蹴而就的，而是一個長期持續的過程，我們需要不斷的觀察、閱讀、思考、記錄、整理。因此，教師應當讓學生知道從哪里可以挖掘到寫作素材，然后養成長期積累的好習慣。比如，日常生活中就蘊蓄著各種類型的素材，豐富且生動。

如，在學習《霧凇》這篇文章前，教師可以問學生這樣一個問題：你們知道霧凇是怎樣形成的嗎？許多學生只會簡單地說是因為天氣冷形成的。這時教師就可以引入正題，帶領學生一起閱讀文章，看看作者是怎樣描寫霧凇的。這之后，教師可以讓學生以小組為單位找出文中對霧凇描寫的優美語句，學習作者是如何靈活地運用比喻等修辭手法來描寫景物的。學完本篇課文，可以讓學生將自己喜歡的詞語、句子等摘抄下來，在思考推敲后，最終轉化成自己的語言運用于作文之中。另外，教師可以以“冬”為題目讓學生寫一篇作文，借鑒作者的寫作手法，參考文本中作者描寫冬季美景的語句，結合實際寫作，以鍛煉學生的表達能力。

再比如，在教學《大自然的聲音》這篇文章時，教師也可以采用上述的方法，幫助學生積累寫作素材。也可以讓學生以小組為單位在網絡上搜集一些有關大自然聲音的視頻或圖片，然后在課上播放，讓學生身臨其境，充分感受大自然的美。教師也可以帶領學生去春游，走進自然，近距離觀察，并引導學生將自己看到的、聽到的、想到的內容及時記錄下來，這樣不僅能幫助學生積累寫作素材，還能鍛煉學生的觀察能力，豐富學生的生活體驗，有助于提升學生的寫作能力。

再比如，在進行“我親愛的朋友”為題的寫作教學前，教師就可以安排相關的寫作任務，讓學生在這段時間留意和觀察自己的朋友，可以從外貌、語言以及行為舉止等方面觀察，并及時記錄下來。另外，學生與自己的朋友也要多溝通交流，了解朋友喜歡哪些課外活動，如打籃球、彈琴、跳舞等。做好了前期的準備工作，學生在面對寫作題目時便不會陌生，再加上有了一定的素材積累，很快能進入寫作狀態，且寫出來的作文內容充實，可讀性強。如有位學生在作文中寫了朋友的外貌、寫了自己與朋友的共同點或者不同點，且講述了自己和朋友之間發生過哪些有趣的事情或者難忘的事情，該篇作文內容真實具體，且真情流露。在這個教學過程中，教師首先從學生的實際情況考慮，讓學生提前積累寫作素材。并且，這種寫作教學方式能有效調動學生的積極性，引導學生在觀察中尋找和積累寫作素材，為后續寫作的順利開展打下堅實的基礎。除了上述提到的例子之外，教師在日常教學過程中也可以引導學生多閱讀，在閱讀中有意識地積累寫作素材。這樣經過長時間的有效堅持，學生的寫作能力定會有所提升。

2.貼近生活，豐富學生的情感

知識來源于生活并應用于生活。語文這門學科與我們的實際生活息息相關。所以，在寫作教學中，教師應引導學生將作文與實際生活聯系起來，讓他們走進生活、觀察生活，從生活中尋找寫作素材，然后再用生活化的語言表達自己的真實感受。除此之外，充滿趣味的教學也能在一定程度上拉近語文與生活的距離，當學生體會到寫作與日常生活緊密關聯后，或許能逐漸發現寫作的樂趣，從而樂于寫作。

例如，在以“我的媽媽”為主題的寫作教學過程中，教師就可以從生活實際出發做課程導入，先讓學生在腦中想想媽媽平時的樣子，如長相、發型、穿著等，然后口頭描述自己的媽媽。緊接著，教師再引導學生回憶和媽媽相處的過程中發生了哪些難忘的事情，可以和大家分享，并談談自己當時的真實感受。最后，讓學生將這些真實的經歷和情感用文字表達出來，寫成作文。這種聯系學生生活實際的教學方式不僅能夠增強課堂教學的趣味性，調動學生的參與熱情，也能夠逐漸打消他們對作文的恐懼，學會從生活中發現寫作素材，并用文字記錄生活，表達內心情感。

再比如，某次雪霽天晴，教師就可以讓學生觀察和感受前后兩天天氣的區別，有學生說昨天下雪沒有今天天氣暖和。教師緊接著詢問，喜歡下雪天還是喜歡晴朗的天氣，待學生回答完畢，給予回應和夸獎，然后鼓勵學生將剛才的對話用文字表達出來。這樣的課堂提問看似隨意，但能起到很好的引導作用，能促使學生養成觀察的習慣，從而發現生活中的美，領悟事物的獨特魅力，并樂于用文字來記錄這些美好。除此之外，教師也可以利用課余時間帶領學生到大自然中，仔細觀察，切身感受，然后將自己所看到的、聽到的、想到的內容記錄下來，當作今后寫作的素材。這種教學方式幫助學生用比較輕松的方式表達出自己的真實情感，有利于寫作的進步。

3.采取多元化策略，提升學生的能力

目前，大多數教師仍采用傳統的作文教學模式，以講為主，課堂花大量時間教授寫作技巧，很少與學生互動，以致課堂氣氛沉悶，學生的寫作興趣不高。對此，教師可以采取多元化教學策略，根據實際情況靈活設計教學內容，以吸引學生的注意力，激發學生的寫作興趣。在作文評改環節，教師也可以采用多元化的評改方式，既可以讓學生自評作文，也可以讓學生互評作文等，這樣能有效調動學生的積極性，同時在互評過程中學生可以取長補短，共同進步。由此可以看出，多元化教學策略應該貫穿于整個作文教學過程，教師應根據實際情況靈活運用，從而不斷提升課堂教學效率和質量。

例如，在以“我愛我的_______”為題的作文訓練中，教師可以先想辦法吸引學生的注意力，比如用多媒體播放相關視頻：視頻里記錄一個小孩子從牙牙學語到蹣跚學步，再到走進校園學習，最后走出校園工作的成長過程。學生不清楚教師播放這段視頻的意圖，但還是很認真地觀看了，可見吸引力的重要性。視頻播放后，教師可以和學生交流互動，讓學生談談視頻中令自己印象最深的是哪個片段，并說出為什么。緊接著，再引導學生想想自己的成長經歷，補全作文題目，如可以寫我愛我的家、我愛我的母校、我愛我的父母、我愛我的家鄉等，緊緊圍繞題目開始寫作。教師利用多媒體創設教學情境，營造出一種良好的氛圍，能有效激發學生的參與熱情，為后續教學工作的順利開展打好基礎。

再比如，學完《總也倒不了的老屋》這篇文章，教師可以趁機布置寫作任務：老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？你們能否根據原文內容發揮自己的想象對文本進行續寫或者改編？這種寫作訓練方式不僅能讓學生對文章內容有更全面的把握，還能培養學生的想象力與創造力，讓學生感受到寫作的樂趣。再比如，在“以對未來十年的暢想”為題的作文訓練中，教師可以先帶領學生分析題目，讓學生認識到題目的重點在于“暢想”二字。那么要想寫好這篇作文，就需要在現有生活的基礎上大膽想象和聯想。為了降低寫作難度，學生可以先大致確定寫作方向，如對家庭的暢想，也可以是對社會發展的暢想等等。教師還可以播放一些對于未來生活暢想的視頻啟發學生的思維，激發學生的想象力。另外，教師可以利用問題來引發學生思考，讓學生充分展開想象和聯想，如未來的科技是否會更加先進？未來的勞動者會從事什么職業？同學們10年之后又會變成什么樣？等等。總而言之，在小學作文教學中，教師可以采用多元化的教學方式開展教學工作，其目的是激發學生的寫作興趣，拓展學生的思維，讓學生體會到寫作的樂趣，從而不斷提升他們的寫作能力。

綜上所述，廣大教師應及時更新教學觀念，以學生為中心，根據實際情況采取靈活的教學方法，營造良好的課堂氛圍，以激發學生的寫作興趣，同時要注重拓展學生的思維，這樣能有效提升課堂教學效率和質量。