微寫作教學(xué)訓(xùn)練探究

張志玲

在語文學(xué)習(xí)中，寫作始終是個(gè)難點(diǎn)，而微寫作作為當(dāng)下語文教學(xué)中得到廣泛推廣的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。微寫作要求學(xué)生通過簡短的語言清晰地?cái)⑹拢耘囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力，由此不斷提高學(xué)生的長篇寫作能力。本文結(jié)合具體例子，闡述初中微寫作教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐的策略。

一、初中微寫作教學(xué)訓(xùn)練的價(jià)值

1.符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

微寫作的教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合對學(xué)生的全面培養(yǎng)要求。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）提出培養(yǎng)學(xué)生的思辨性閱讀與表達(dá)能力，要“通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣；負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理性思維和理性精神”。微寫作教學(xué)能夠通過閱讀和寫作實(shí)踐，發(fā)揮語文學(xué)科對學(xué)生精神世界的塑造和影響作用，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，從而促成學(xué)生個(gè)人思想品質(zhì)的發(fā)展與進(jìn)步。

2.鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

通過微寫作，學(xué)生能夠利用在校的碎片時(shí)間，利用自己所學(xué)知識，將一件事用精練的語言表達(dá)出來。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠完成知識積累，能夠溫故知新，將所學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合，讓創(chuàng)新思維和個(gè)性表達(dá)均得到發(fā)展，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)習(xí)成績。

二、初中語文微寫作教學(xué)訓(xùn)練的策略

1.營造良好的微寫作氛圍

為了促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，讓學(xué)生樂于主動寫作，正確認(rèn)識寫作的價(jià)值和意義，將寫作作為興趣愛好，教師要從微寫作開始，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在寫作中加強(qiáng)感悟和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主探究意識的生成。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生，采取多種形式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的氛圍，使得學(xué)生能夠在寫作過程中將自己的情感真實(shí)地表達(dá)出來，從而寫出優(yōu)秀的文章。

例如，在教授初中統(tǒng)編語文教材七年級上冊《春》這篇文章時(shí)，教師首先通過有感情地朗讀，為學(xué)生營造一個(gè)良好的春天的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生走入名家關(guān)于春天的描寫中，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，寫下有關(guān)春天的文段。緊接著，教師邀請幾名學(xué)生分享自己的文字，并對學(xué)生所寫的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，學(xué)生之間還可以互相評閱，在課堂中積極交流，分享對春天的感悟。其次，在教學(xué)結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生開展口頭形式的微寫作訓(xùn)練。比如，教師可以提問：在學(xué)習(xí)了這篇文章以后，你有怎樣的感受呢？你對春天有著怎樣的認(rèn)識？要求學(xué)生思考，并將思考的內(nèi)容用口頭的形式敘述出來。在這種樂于表達(dá)的氛圍中，學(xué)生積極交流感悟，便能形成良好的教學(xué)氛圍。

2.通過仿寫展開微寫作訓(xùn)練

教師在課堂教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子，分析經(jīng)典語句或者段落的寫作方法、遣詞造句等，并通過仿寫來完成微寫作的實(shí)踐。通過指導(dǎo)學(xué)生不斷模仿，讓學(xué)生學(xué)會思考：自己寫作時(shí)應(yīng)該如何找到著筆方向，如何將名家所使用的寫作方法運(yùn)用到組織語言上。教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力，選擇難易程度適中的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，并對學(xué)生的仿寫進(jìn)行評價(jià)和修改。還可以以小組比賽的形式組織仿寫，由教師或班級投票選出寫得較好的學(xué)生并予以鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心。在這樣的微寫作訓(xùn)練中，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高，更容易愛上寫作，產(chǎn)生創(chuàng)作熱情。

例如，朱自清的《匆匆》運(yùn)用了很多修辭手法，教師在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生找到運(yùn)用了修辭的句子，并勾畫出來進(jìn)行賞析，讓學(xué)生揣摩作者是如何使用這些修辭手法表達(dá)情感的，然后結(jié)合這些例句展開微寫作，體會不同的修辭對文章的不同表達(dá)。注意要將閱讀和寫作有效地結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生一邊閱讀本文，一邊思考自己收獲了什么，可以怎樣運(yùn)用到寫作中。教師在教學(xué)本文時(shí)，進(jìn)行了小組比賽仿寫，由學(xué)生自己尋找可以模仿的句子進(jìn)行仿寫，然后在班級中展示，以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

3.開展豐富的微寫作活動

教師不僅要在微寫作課堂中，采取豐富的寫作形式，提高學(xué)生對微寫作的興趣，更要重視學(xué)生的自主寫作實(shí)踐活動，有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，投入真實(shí)的情境中，獲取真實(shí)的情感、感悟，從而深化文章主題。

例如，在微寫作教學(xué)中，教師通過多媒體播放紀(jì)錄片《市井小民》，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，體會生活。然后以小組形式交流感受，讓學(xué)生分享自己在觀看紀(jì)錄片以后的反思。有的學(xué)生說：通過觀看這個(gè)紀(jì)錄片，我發(fā)現(xiàn)生活中的小人物默默無聞、無私奉獻(xiàn)，但是人們往往忽視了這些人物的存在，這值得我們反思；還有的學(xué)生認(rèn)為自己在生活中很少觀察身邊的人物、了解身邊的小事……在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生都進(jìn)行了反思，說出了自己的感悟。接著，教師可要求學(xué)生寫作，用一段話將自己剛才的感悟和反思寫下來。在這堂課中，教師不斷與學(xué)生展開對話，詢問學(xué)生、啟迪學(xué)生；在課后，教師又建立了一個(gè)班級學(xué)習(xí)群，供學(xué)生討論寫作主題、積累寫作素材、分享習(xí)作、交流心得體會等。

4.借助多媒體資源，為學(xué)生提供素材

教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際創(chuàng)設(shè)適合寫作的教學(xué)情境，可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，從學(xué)生感興趣的點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生獲得感悟和體驗(yàn)。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，通過電影、短片或者真實(shí)的生活故事啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，令其深入了解和探究社會生活。這樣，學(xué)生能夠在體驗(yàn)中獲得寫作靈感，積累豐富的情感。

比如，統(tǒng)編教材七年級下冊第三單元的寫作任務(wù)是“抓住細(xì)節(jié)”，教師要選取多種不同類型的寫作題材，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法。教師布置了“友誼地久天長”這個(gè)主題，首先讓學(xué)生觀看一部有關(guān)友情的影片。通過觀看同主題電影，學(xué)生會有所啟發(fā)，有所感悟。教師便成功創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于友誼的情境，這為學(xué)生打開心緒提供了可能。為了確保學(xué)生集中注意力，教師要及時(shí)提問，幫助學(xué)生快速進(jìn)入情境之中：通過觀看這部電影，或者聽取他人的故事，你有怎樣的感悟呢？你有好朋友嗎？可以為大家講述一下你的友情故事嗎？鼓勵學(xué)生將自己的感悟講述出來，并將這些感悟和體驗(yàn)記錄下來，寫成小故事或者心得體會，在“班級討論會”上分享觀影體驗(yàn)。借助此次活動，讓學(xué)生對“友誼”這一話題產(chǎn)生相應(yīng)的感悟，為寫作奠定基礎(chǔ)。由于學(xué)生年紀(jì)較小，很難捕捉到朋友之間體現(xiàn)情誼的聚焦點(diǎn)，教師要善于引導(dǎo)，借助多樣化的課堂活動、多媒體技術(shù)、小組討論等，創(chuàng)設(shè)與寫作主題相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境地體悟友誼的力量。

5.借助微寫作比賽活動，激發(fā)學(xué)生參與興趣

寫作是一項(xiàng)枯燥、無聊、難度大的學(xué)習(xí)任務(wù)，初中生缺乏積極主動性，不愿意寫作。但是如果缺乏必要的練習(xí)，學(xué)生的寫作能力永遠(yuǎn)無法提升。所以，教師可以設(shè)計(jì)微寫作比賽活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，在競爭中學(xué)習(xí)，提高寫作興趣。

首先，教師要設(shè)計(jì)比賽主題，安排比賽任務(wù)。其次，設(shè)計(jì)的活動要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可以根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容選擇合適的題目，還可以根據(jù)社會熱點(diǎn)話題、時(shí)事新聞、學(xué)生的興趣愛好等來選擇。完成作文以后，先讓同伴閱讀，交換批改作文。接著，再讓小組之間互評，最后針對他人的評價(jià)做出書面總結(jié)報(bào)告。教師要從中選出優(yōu)秀的習(xí)作，在班級公示展覽。通過這樣的活動，學(xué)生之間能夠互相借鑒，在閱讀他人文章的過程中反思自己，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，在班級中形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷提升寫作能力。

6.通過練習(xí)掌握技巧

如何為課堂寫作教學(xué)賦能，提升寫作活動的價(jià)值，從而從根本上提高學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行思考表達(dá)的能力？這是所有教師必須思考的問題。閱讀是為了更好地寫作和表達(dá)，但是如果沒有具體的寫作實(shí)踐和運(yùn)用，閱讀便達(dá)不到預(yù)期的效果。想切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用已有知識進(jìn)行寫作的能力，一個(gè)行之有效的方法就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的寫作技法，然后結(jié)合這些技法經(jīng)常性地練習(xí)微寫作，激發(fā)學(xué)生隨時(shí)隨地拿出筆寫作的興趣，隨時(shí)隨地將自己的心情，或者身邊的大事小情記錄下來。因此，教師要在微寫作的教學(xué)過程中，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用科學(xué)的理論指導(dǎo)，貫徹以學(xué)生為教育主體的教學(xué)理念，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，促進(jìn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，使得教學(xué)效果最優(yōu)化。

例如，教學(xué)《匆匆》這篇文章時(shí)，教師就可以將閱讀和寫作有效地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀本文，一邊思考、學(xué)習(xí)作者的寫作技法，為學(xué)生的寫作賦能。教師還可以把學(xué)生分為不同的小組，共同探究本文在寫作手法上的運(yùn)用，理解作者是如何通過一些簡短的文字或者詞語來表達(dá)情感的。教師可提供一個(gè)例句讓學(xué)生賞析，并反復(fù)朗讀，各自找到一個(gè)有特點(diǎn)蘊(yùn)含豐富情感的語句。有的學(xué)生找到了“……去了，有再……的時(shí)候”這句經(jīng)典語句，通過揣摩，體會出排比句對文章的修飾以及所取得的深化表達(dá)的功能。引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)，在恰當(dāng)?shù)牡胤胶侠淼剡\(yùn)用這種排比句式，增強(qiáng)作文的美感。教師可以讓學(xué)生自主發(fā)掘文章使用的修辭手法，如比喻、擬人、夸張、反復(fù)等，研究作者是如何綜合使用這些修辭手法表達(dá)情感的。教師還可以組織學(xué)生仔細(xì)品味作者描寫事物的方法，學(xué)習(xí)賞析文章優(yōu)美句子的方法，從而不斷積累豐富的素材，美化自己的文章。而后，每個(gè)小組成員可以將自己對文本的思考、技法的反思等在班級中分享出來，共同評價(jià)，從而提高參與熱情。

微寫作是十分有效的提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法，教師若堅(jiān)持實(shí)踐，假以時(shí)日，通過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生的知識儲備、思維能力、語言表達(dá)能力以及語文核心素養(yǎng)都能夠在這個(gè)過程中得以大幅度提升。因此，廣大教師要重視微寫作的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過多種途徑去踐行這一教學(xué)方法，從根本上提升語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從實(shí)際情況出發(fā)，推動微寫作教學(xué)實(shí)踐的順利開展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。