聯動帶教 同研共進

陳玲

淮南市田家庵區第五幼兒園作為淮南市市級國培實踐基地試點學校，于2021年12月15日-12月17日和2022年12月17日-12月25日，先后承擔了淮南市“國培計劃（2021）”壽縣卓越教師培養項目中第一階段和第二階段的10位壽縣幼兒園優秀教師的跟崗研修任務。田家庵區第五幼兒園按照淮南市教師進修學校《“國培計劃（2021）”壽縣卓越教師培養項目實施方案》中第一階段“七個一”和第二階段“四個模塊三個一”的研修任務，結合幼兒園集團化辦園的實際，多園區協作互助，聯動帶教，通過具體的“談、觀、研、行、悟”等方式，積極探索“聯動帶教，同研共進”跟崗帶教研修新模式。

談需求，定任務

鑒于本次跟崗教師來自壽縣地區不同的幼兒園，幼兒園注重讓跟崗教師結合自身情況來談自己的跟崗需求、跟崗期待與跟崗目標。通過跟崗教師的“談”，全方位了解跟崗教師的基本情況及個人需求，制定科學合理的跟崗研修計劃與研修任務要求。

了解跟崗教師需求，量身定制跟崗教師的研修內容。在跟崗教師“談”的基礎上，深入分析跟崗教師的特點及個性化需求，依據跟崗教師的實際需求，為跟崗教師量體裁衣，分別從班級管理、教育教研、環境創設、家園共育等方面入手，制定了詳細豐富的跟崗研修計劃。

為跟崗教師匹配最適宜的帶教教師，進行帶班跟崗指導。為滿足“90后”青年跟崗教師在實際帶班工作、班級管理、幼兒自主游戲觀察與指導等方面的需求，調配了年級組教研組長進行帶教；對有工作經驗的青年教師，要結合她們在園本教研組織、家園共育指導等方面的需求，調配在園本教研和家園共育工作中比較出色的市區級優秀骨干教師進行帶教。

研討確定跟崗研修具體任務與要求。第一階段，要求帶教老師指導跟崗教師：每天跟班實踐，并做好跟班記錄；參與園區聽課及評課研討一次；參與教研組園本集體教研至少一次；每天撰寫跟崗研修日志一篇；跟崗教師實踐帶班一天；跟崗結束，完成一篇跟崗研修案例或微故事。第二階段，要求跟崗教師在帶教教師指導下，能按照要求完成“四個模塊三個一”活動。即聽課觀摩三個一：每天聽常態課1節、觀摩課后延時服務1次、觀摩學生活動1次；主題教學三個一：教學設計1節、現場教學1節、制作微課1節；主題教研三個一：參與教研活動1次、設計教研活動方案1個、主持教研活動1次；成果呈現三個一：撰寫跟崗研修日志1篇、每人撰寫跟崗研修案例1篇、每組本階段結束后編寫跟崗研修簡報1份。教師們心中有了目標，在研修中才能更好地去踐行、去努力。

觀現場，理思路

現場觀摩，是跟崗研修的重要環節之一。觀摩什么、如何進行觀摩，是跟崗老師需要理清的思路，也是我們此次觀摩研修指導的重點任務之一。

觀整體環境，感受校園文化與內涵。環境是幼兒教育重要的組成部分，在環境創設上我園做到了五個融合，即：與幼兒興趣相融合、與當前時事相融合、與傳承創新相融合、與自然生態相融合、與辦園特色相融合。跟崗教師入園后，首先組織跟崗教師對集團園不同園區的園所風貌進行浸潤式整體觀摩，感受現場環境的育人價值。

觀課程，理解教育理念。對于跟崗教師來說，跟隨帶教老師觀課程，就是觀看帶教老師對班級幼兒的一日活動組織，包括集體教育教學活動、生活活動、游戲活動、戶外活動等。在觀課程中，跟崗教師可從區域游戲、戶外活動、集體教學活動等方面了解如何組織指導幼兒的活動。每天觀摩結束后，帶教老師都會和跟崗老師針對活動中的亮點與問題進行復盤研討，在互學互研中共同進步。與此同時，我園還整合了五個園區的優質課，讓跟崗教師觀摩來自不同園區、不同領域的優質課教學過程，進一步感受我園“游戲化學習，生活化教育，個性化發展，健康中成長”的教育理念。

觀游戲，理清發展思路。在游戲觀摩中，從室內區域游戲到公共區域游戲再到戶外游戲，帶教老師始終和跟崗老師一起，在游戲材料的投放、游戲的觀察、游戲的適時指導等方面進行帶教指導，引導跟崗老師努力做幼兒游戲活動的支持者、引導者，鼓勵幼兒自主選擇、自主表現、自主創造。

重體驗，做中學

跟崗學習的目的就是能學以致用，只有去做了、去體驗了，才能把“觀”過程中的理解感悟更好地運用到實際保教工作中。

帶班初體驗，學以致用。為了讓跟崗教師把“觀”中所得內化于心，我們在第一階段五天的跟崗活動中，為跟崗教師安排了一整天的帶班實踐體驗。第二階段跟崗活動中，也安排了一天的實際帶班體驗。在帶教老師的指導下，跟崗老師把幾天跟崗“觀”中所得的經驗充分調動起來，較為圓滿地完成了帶班任務。

觀摩教學展示，感受成長喜悅。為了檢驗跟崗教師的學習成果，我們在最后一天特別安排了跟崗教師的教學展示課實踐體驗。每位跟崗教師都在帶教老師的幫助下，出色地完成了觀摩展示課活動。

同教研，齊發展

我們分兩個層次指導跟崗教師組織開展教研活動。首先，組織跟崗教師參與由我園業務園長和教學執行園長組織的教研活動。我園結合跟崗教師需求及近期教師保教工作中遇到的熱點問題，開展了“幼兒園區域游戲活動設置”等專題教研活動。在教研中，大家一起學習、研討、反思，在教與研中不斷吸收、借鑒、成長。

其次，根據跟崗教師的研修情況，放手讓跟崗教師主持教研活動。跟崗教師在帶教老師的指導下，充分調研，針對觀摩活動中遇到的新問題、新情況，主持了不同教研組的教研活動。跟崗教師主持教研活動也為自己今后的發展注入了智慧與活力。跟崗實踐活動中，跟崗教師“看”到了理念、“聽”到了經驗，收獲了屬于自己的認知，得到了屬于自己的成長。

悟真諦，共成長

跟崗實踐研修的過程，也是相互學習、共同成長的過程。我園教師開放的教育理念、扎實的業務水平、靈活的教育機智以及孩子們身上所表現出的主動探究、創造想象、積極專注等良好學習品質都讓跟崗教師們備受啟發、贊嘆不已。跟崗教師們紛紛寫下了跟崗研修的感悟：“跟崗過程中，我深刻體會了‘田五幼一日活動各環節的節奏更替與調整。我會帶著滿滿的收獲，開啟新的旅程。”“此次跟崗觀摩學習，浸潤著校園環境育人理念。從觀摩到交流，從研討到反思，都讓人收獲滿滿。”帶教老師們同樣獲得了收獲與成長！‘田五幼帶教老師在帶教感悟中寫道：“整個帶教過程鍛煉了我的協調能力，提高了我的教育教學能力，促進了我的自主學習、自我管理能力的提升。”“帶教的過程是一個互學互助、共同提高的過程，通過帶教中的探索和實踐，我們能夠進一步了解幼兒、解讀幼兒，也慢慢地能用較為前瞻的眼光去挖掘自身的價值，量身規劃最適合自身發展的職業目標。”

跟崗學習，實踐研修，不僅是教師自身的需求，也是幼兒園發展的需求。教師的成長歷程和教師的職業發展，離不開教師的學習培訓和實踐。在跟崗實踐研修中，教師們雙向奔赴、互動交流、共同發展，不僅提高了保育教育實踐的能力，更促進了自身專業水平的提高。