實施音樂教育 陶冶孩子情操

馬進

核心素養代表著一個人在接受教育或者終身學習的過程中一步步建立的正確的價值觀、必備的品行和關鍵技能。這種素養不僅是學生長久發展和適應社會的基本技能，對于促進個人的全面發展也有著極其重要的作用。音樂教育在幼兒園教育中有著舉足輕重的地位，它能夠促進幼兒的身心健康發展，推動幼兒審美技能、協作技能等基本素養的形成。教師在實施音樂教育活動時，應依據幼兒核心素養和音樂教育自身特點，構建具有特色、充滿活力、符合幼兒身心特點和認知規律的音樂教育活動。

通過對不同時期幼兒園音樂教育改革實踐的研究，我認為，只有堅持以幼兒核心素養為導向，遵循幼兒身心發展規律和音樂教育規律，以《幼兒園教師專業標準（試行）》為依據，從音樂教育教學實際出發，才能使幼兒園音樂教育實現突破與創新。

以核心素養為導向，構建音樂教育內容體系

音樂教學活動是基于兒童的音樂學習和成長特性，考慮其年齡因素、心理因素以及對音樂的理解而精心安排和組織的教學活動。它以音樂教育為核心，以游戲、繪畫、舞蹈、語言等多元藝術為輔助，構成全面的藝術教育內容體系。

內容的選取要突出趣味性。興趣是最好的老師，是最佳的學習動力。幼兒園音樂教育必須重視幼兒的興趣點和興奮點，根據幼兒的年齡特點和認知規律，組織符合幼兒審美要求和藝術表現需要的音樂教育活動，使幼兒在豐富多彩、生動活潑、富有趣味的音樂實踐活動中得到熏陶和培養。

內容的選取要具有教育性。在幼兒時期實施美育將極大地促進兒童的審美能力、藝術表現能力和創造能力的發展。音樂教育是美育中不可缺少的一部分，因此，音樂教育的教學內容要具有一定的教育性，堅持教育性的原則，選取具有正面指導意義的內容。這些內容既可以培養幼兒豐富的情感，又能讓幼兒的身體和精神得到充分的發展。

內容的選取要適宜。幼兒是處于真實社會和文化背景之中的獨立個體，他們的認知發育特征使其對自己所經歷的事情始終保持著較高的敏感度。因此，當選取幼兒園音樂教育內容時，我們應該充分利用教師的個人優勢和專業技能，并結合兒童的年齡特性、身心發展狀況等，選擇貼近幼兒實際生活、有教育意義的內容。

以教學活動為載體，提升幼兒音樂學習品質

在幼兒園音樂教育中，教師要依據幼兒身心發展和認知規律，為幼兒提供適合其年齡特點和認知水平的音樂教育活動，激發幼兒對音樂的興趣?？梢酝ㄟ^組織不同類型的音樂活動，培養幼兒對音樂的感受力、表現力和創造能力。如在進行打擊樂器教學時，教師可以組織幼兒創編打擊樂器樂曲；在進行聲樂教學時，可以組織幼兒創編聲樂歌曲。在此過程中，教師要充分發揮音樂在幼兒園教育中的重要作用，努力創設不同形式和風格的音樂活動，營造和諧的學習氛圍，引導幼兒積極參與到音樂活動中來，鼓勵幼兒大膽表達自己對音樂的理解和感受，使幼兒在積極愉悅的氛圍中逐漸養成良好的審美習慣。

以幼兒發展需要為中心，促進幼兒全面發展

幼兒階段是一個人一生中身心發展最迅速、最具活力的時期，也是培養幼兒核心素養的關鍵時期。在幼兒園音樂教育過程中，教師應先考慮到兒童的發展需要，熟悉他們的愛好、個性、身心發展和認知進程，再引導他們投入到音樂學習活動中，使其感受到音樂的魅力，萌生對音樂的熱愛。同時，還要通過各種音樂活動，幫助幼兒培養團隊協作和集體精神，提高他們在日常生活和學習中的自我調適、自我限制、自我管理和自我控制能力，從而促進幼兒的全面發展。

以音樂評價為準則，提升幼兒綜合素養

幼兒園音樂教育活動的評價是一種教育評價，也是一種促進幼兒發展的評價。首先，教師要重視對幼兒音樂興趣、情感、能力、習慣等方面的評價，促進幼兒的全面發展；其次，要重視對幼兒音樂技能、知識、能力等方面的評價，提高幼兒的綜合素養；最后，要重視對幼兒音樂態度、情感及價值觀等方面的評價，促進幼兒的健康成長。

音樂教育活動評價的基本原則包括客觀性原則、全面性原則和發展性原則。客觀性原則是指音樂教育活動評價要真實有效；全面性原則是指音樂教育活動評價要全面考查幼兒的音樂能力與素養；發展性原則是指音樂教育活動評價要具有發展性。

以教師專業發展為目標，構建培養培訓體系

《幼兒園教師專業標準（試行）》中明確規定了幼兒園教師所要具備的基本能力和專業技巧，進一步突出了培養教師技巧的重要性和必要性，也特別強調了教師“必須擁有卓越的教師道德素養和職業操守，具有專業知識、技術和能力”的理念。我們堅信，只有通過持續的教育、研究、實踐和反思，幼兒園的音樂教育水平才能真正提高，進而達到培養幼兒關鍵素質的目標。因此，要構建科學合理的培養培訓體系，為教師提供優質培訓資源，讓教師能夠從不同層次、不同角度學習新知識、掌握新技能；并通過多種形式、多種渠道的交流與合作，提高音樂教師的職業素養和教學水平。

幼兒園是幼兒接受教育的起始階段，也是培養幼兒核心素養的關鍵時期。通過幼兒園音樂教育活動，可以培養孩子正確的人生觀、價值觀、世界觀，陶冶孩子情操，塑造孩子良好的性格，促進他們的全面發展。因此，幼兒教師在日常教學中一定要重視音樂教育對幼兒核心素養培養的重要意義，積極探索核心素養視域下幼兒園音樂教育的實施方法，通過各種有效方式培養和提升幼兒的核心素養，從而促進幼兒的健康成長和全面發展。

注：本文系安徽省學前教育專業聯盟教學研究一般項目《基于工作過程系統化的學前教育音樂課程設計與實施》（項目號：2019jyxm0941）、安徽省學前教育專業聯盟教學研究一般項目《學前教育專業學生“彈、唱、跳”藝術綜合表現力培養實踐研究——以合肥幼兒師范高等?？茖W校為例》（項目號：2020jyxm0645）階段性成果。