學前教育專業畢業生對幼兒游戲教育的認知與實踐

史勝男

(西安思源學院,西安 710000)

0 引言

學前教育時期是兒童成長發展的關鍵時期,學前教育是教育體系的重要組成部分,其中,幼兒游戲教育不僅為幼兒提供學習的機會,還能夠促進其社交能力與情感的發展,培養其創造力與解決問題的能力[1]。學前教育專業畢業生是學前教育的實踐者,是幼兒成長的領路人,其對幼兒游戲教育的認知水平對幼兒教育的效果有重要影響。

深入了解學前教育專業畢業生對幼兒游戲教育的認知與實踐情況,探討其對這一教育方法的理解程度,了解其在實際工作中如何應用這一理念,為改進學前教育領域的教學與實踐方法提供有力的指導,確保每個幼兒都能在最重要的成長時期獲得最佳的教育與發展機會。

隨機抽取150名學前教育專業畢業生發放問卷,其中男生37名,女生113名,問卷全部有效回收。收集學前教育專業畢業生對幼兒游戲教育的認知水平、實際應用情況以及與其他領域的專業發展相關的因素,利用SPSS 26.0軟件對數據進行整理與分析,獲得關于學前教育專業畢業生的認知與實踐的定量信息。問卷共包含4個維度,20個問題,詳見表1。

表1 問卷具體內容Tab.1 Specific content of the questionnaire

1 描述性統計分析結果

對問卷數據進行分析可知,各維度得分的理論中值在20.5～22,說明受訪者的回答傾向于中等程度的態度。較小的標準差表示數據點在平均值附近分布相對緊密,即回答相對一致且穩定。方差分布在19左右,表明數據點相對接近平均值,沒有太大的波動。綜上可知,各維度的回答相對一致,呈現出認知相對一致的情況,沒有出現極端的回答,可據此進一步探究學前教育專業畢業生對幼兒游戲教育認知與實踐的趨勢與共性。描述性統計結果詳見表2。

表2 描述性統計結果Tab.2 Results of descriptive statistics

2 性別差異檢驗

通過獨立樣本檢驗進一步討論學前教育專業畢業生對幼兒游戲教育的認知與實踐是否存在性別認知差異,研究發現,男女畢業生在對幼兒游戲教育的認知上不存在顯著差異,即性別并不顯著影響學前教育專業畢業生對幼兒游戲教育的認知水平,這有助于鼓勵男女畢業生在學前教育領域發揮潛力以提供高質量的教育與培訓[3],確保每個幼兒都能受益于游戲教育實踐。詳見表3。

表3 獨立樣本檢驗結果Tab.3 Results of independent sample test

3 主成分分析結果

運用主成分分析法探索各維度間的關系,以確定是否有一些主要因素或維度可更好地解釋畢業生對幼兒游戲教育的認知與實踐。效度檢驗得知KMO值為0.952,表明樣本數據之間的相關性較高,適合通過主成分分析揭示其隱藏的內部關系,P值在1%的水平上顯著,表明主成分分析結果可靠,適合繼續進行相關分析。詳見表4。

表4 KMO檢驗與Bartlett球形度檢驗結果Tab.4 Results of KMO test and Bartlett sphericity test

關注主成分對變量解釋的貢獻率,較高的方差解釋率意味著主成分的重要性較高,因此應分配更高的權重。成分1～4的特征根均高于1,適合作為主成分,為下一步的研究奠定了基礎。其中,主成分1代表幼兒游戲教育的整體認知,主成分2代表實際應用,主成分3代表專業發展,主成分4代表社會影響[4],其權重值可幫助我們理解這些不同維度對幼兒游戲教育的認知與實踐的貢獻度,以便更好地指導相關政策與實踐的改進。詳見表5。

表5 主成分分析結果Tab.5 Results of principal component analysis

4 結論與建議

研究發現,學前教育專業畢業生對幼兒游戲教育的認知水平較為統一,性別差異不影響學前教育專業畢業生對幼兒游戲教育的認知水平。基于此,提出以下建議:①繼續推廣幼兒游戲教育。雖然研究顯示學前教育專業畢業生對幼兒游戲教育具有較高認知水平,但仍需進一步擴大這一認知,不僅局限于專業領域,還要面向廣大家庭與社會。②促進理論與實踐研究的結合。畢業生的實踐水平是影響教學質量的關鍵因素,應鼓勵學前教育專業畢業生積極將其認知轉化為實際行動,為幼兒提供高質量的游戲教育,支持實踐研究,不斷改進教育方法并最終確保實現效果。③推廣持續教育與培訓。學前教育領域隨時代發展不斷產生新的變化與需求,建議畢業生積極參與持續教育與培訓,以跟蹤最新的教育趨勢及研究成果。④推動性別平等。性別不顯著影響學前教育專業畢業生對游戲教育的認知,但當前學前教育專業男女生比例嚴重失調,認知水平,仍需強調性別平等在學前教育領域的重要性,要鼓勵男女畢業生共同努力,以確保幼兒受益最大化。