創新校本研修活動 助力教師專業成長

趙玉峰 孫然然

教師的成長與發展，就是教育的成長與發展。我校以“卓越教師”為校本研修的關鍵詞，積極創造條件，為每一名教師提供適合的發展平臺，激發教師成長的內驅力，助力教師不斷突破自我，成就更好的自己。

學習共同體是指由學習者和助學者組成的，以完成共同的學習任務為載體、以促進成員全面成長為目的的學習集體。我校依托學習共同體的理念推進主題項目式研究小組和學科專題研究小組建設，最大程度地挖掘教師的發展潛能：主題項目式研究小組是指教師圍繞教育教學中的一個關鍵問題，如深度學習、整本書閱讀、項目式學習、有效課堂管理、正面管教等，開展深入探索與學習而形成的研究團隊，通過專家引領、閱讀反思、交流合作等多樣而靈活的方式開展研修活動；學科專題研究小組則依托各學科教研組，圍繞學科相關的核心問題或最新理念，通過專家引領、同伴互助等形式開展一系列的研究和學習活動。

教師研究意識的養成和研究思維的轉變不是一蹴而就的，需要學校的不斷培養和引領。一是搭建臺階，使課題研究“親民化”。首先，統一為教師訂購課題研究的相關書籍，并邀請專家進校園進行專業引領，去除“課題研究”的華麗面紗，讓教師走近課題，了解課題的本質，熟悉課題研究的步驟和方法。其次，為教師搭建校級課題申報平臺，并提供一定的經費支持，鼓勵教師開展微、小課題研究實踐。二是開展“讀→寫→研”系列科研活動，幫助教師養成閱讀習慣，鼓勵教師就教學過程中的某個點進行深入反思與診斷，提倡人人思考與表達。

青年教師是學校未來發展的主力軍。學校專門針對3年及以下教齡的青年教師，開展“青藍計劃”項目，依托導師制落實“影子”式培養，從學科教學、班級管理、職業規劃三個維度分別配備不同的專業導師，全方位為青年教師的成長護航。學校在導師的認定上遵循“師德為先”的原則，將具體的培養要求細化到可落實、可檢測，確保“青藍計劃”能夠真正落地。

【本文系北京市教育科學“十四五”規劃2021年度單位資助校本研究專項課題“集團化辦學背景下教師校本研修模式構建的研究”（課題批準號：CFBB21100）研究成果。】

（作者單位：首都師范大學附屬回龍觀育新學校）