新課標下數學學科教學理念的轉變

馬云玲 周開軍

數學對培養學生的邏輯思維能力與推理能力具有重要的意義。隨著《義務教育數學課程標準（2022年版）》的推進，數學學科的教學理念逐漸從傳統的“知識傳授”轉變為“問題解決和實踐探究”，著重于培養學生發現問題、探索問題和解決問題的能力。具體而言，新的數學學科理念包括以下幾個方面。

立足于學生，服務于學生。新課標提倡發揮學生的主觀能動性。在此背景下，教師的角色需要從知識的灌輸者變成知識的引導者。教師在教學實踐中需要更多地發揮學生的主觀能動性，讓學生成為學習的主人和發展的主體，并在教學實施過程中考慮學生個性化、多樣化的需求，因材施教，培養學生的學習積極性、主動性和解決問題的能力。

數學知識的趣味化。小學生數學思維尚未成熟，對一些抽象問題的理解能力有限，新課標提倡將趣味性融入數學教學，啟發學生思考，并進行推理運算。比如設置一些學生可能會感興趣的問題：一口井深10米，一只青蛙白天向上爬3米，晚上掉下2米，幾天爬出井口？這種趣味性的問題，既能吸引學生的注意，又可以引發學生探索知識、解決問題的內在愿望。趣味化教學并非拋棄數學固有的嚴謹性，而是以寓教于樂的方式引導學生，讓他們體會數學的趣味，從而喜歡數學、主動鉆研數學。

數學知識的多元化。新課標中對數學與其他學科的多元化融合也提出了要求。多元化的數學教學可以讓學生感受到數學之奇妙，或站在藝術的角度體會數學之美。教師可以在課堂上講解數學的發展歷史，比如早在1400多年以前，我國古代的數學家祖沖之，就精密地計算出圓周率的值在3.1415926和3.1415927之間，這是當時世界上算得最精確的圓周率值。或者在平面幾何的學習過程中，教師可以讓學生繪制一些幾何圖形，然后用顏色進行填充，不僅能引導他們體悟數學之美，也可以培養他們的藝術審美能力。

數學計算的多樣化。過去，數學教學實踐中往往只提倡一種計算方法，訓練也很枯燥，容易限制學生的思維，并挫傷他們的學習興趣和熱情。新課標提倡教師尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，倡導計算方法的多樣化。此外，教師也需要在多樣化的基礎上，引導學生進行算法優化。算法多樣化，不僅能讓學生獲得成就感，也能讓他們領會到探究數學的樂趣。

（作者單位：安徽省淮北市杜集區淮海綠地21城實驗學校）