中華傳統節日文化融入小學英語閱讀教學的設計與反思
——以Chinese Qixi Festival 為例

劉 徽

授課對象：六年級學生

指導教師：魯子問（興義民族師范學院教授，博士生導師）

一、教學背景

2014 年教育部頒布的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指出：以提高學生對中華優秀傳統文化的感受力為重點，開展認知教育，了解中華優秀傳統文化的豐富多彩，知道重要傳統節日的文化內涵和家鄉生活習俗變遷，辯證看待中華優秀傳統文化的當代價值。2017 年中共中央、國務院印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》指出：深入開展“我們的節日”主題活動，實施中國傳統節日振興工程，豐富春節、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽等傳統節日文化內涵，形成新的節日習俗。

七夕作為傳統節日，蘊含著十分重要的育人價值。穿針乞巧、七夕取水等傳統民俗活動不僅象征著美好的愛情，更蘊含著“家庭幸?！薄白非蠊で伞钡榷喾N文化內涵。我們要結合時代要求，延續節日文化根脈，拓展七夕世界影響，面向未來傳播中國價值。

閱讀是小學生信息輸入的重要途徑之一，翼渡英語分級閱讀《文化中國英語學習繪本》系列聚焦中華優秀傳統文化，學生能夠通過文字與圖畫更直觀、清晰地了解中華優秀傳統文化。本課采用其高階（下）繪本Chinese Qixi Festival 作為閱讀素材，運用數字化教學資源，為六年級學生建構英語閱讀信息化課堂，取得了良好的教學效果。

二、教學內容

繪本Chinese Qixi Festival 屬于“人與社會”主題范疇，涉及世界主要國家的傳統節日和文化體驗。七夕被賦予了“牛郎織女”的愛情傳說，成為象征愛情的節日。而這個繪本則是選取了一個特別的視角：為因工作而兩地分居的普通勞動者過七夕。

故事的脈絡清晰，主要以主人公夏夏和父母對話的形式呈現。夏夏對其父母提議去為表姐悅悅舉辦七夕派對而感到疑惑，在與父母的交流中，講述了七夕節的起源——牛郎和織女的故事，聯系到悅悅夫婦因工作而兩地分居的情況，升華了“七夕”這個節日的文化內涵。從本故事中提煉的主題意義是“關懷那些為社會犧牲自己幸福的人”。

三、學情

（一）學生的認知水平

就文章內容而言，學生在五年級時已在語文學科中學習過相關內容，對《牛郎織女》的故事有了深入了解。就英語交流表達而言，學生在近六年的英語學習中已經積累了一些英語詞匯并能用英語進行簡單的交流。因此，大部分學生能夠理解本故事的語言。經過調查，故事中有部分詞匯屬于生詞，如cowherd、weaver、allow、ordinary、fairy、sailor 等。

（二）學生的學習態度

學生對英語具有濃厚的興趣。大部分學生在常態的學習中養成了持續默讀的習慣，所閱讀的內容大多為繪本。另外，在英語課堂學習中，學生能積極思考，舉手發言，勇于探索，樂于合作，學習態度良好。

（三）學生的邏輯思維現狀

學生通過多年的學習，思維能力正在逐步提升。學生能夠通過閱讀，結合圖片和文字理解故事的主題；能夠基于所閱讀的內容，結合自身的認知經驗，預測故事的發展。大部分學生能使用簡單的英語講述故事。部分學生的講述具有一定的邏輯性，但仍有少部分學生的講述邏輯性不足，需要教師進一步指導。

四、教學目標

通過本堂課的學習，學生能夠：

1.在看、聽、讀的活動中，理解故事大意，提取、梳理和歸納《牛郎織女》故事的主要情節及為悅悅舉辦派對的原因。

2.借助圖片，聯系上下文，理解allow、ordinary、fairy、sailor 等生詞的意義。

3.正確朗讀故事，借助語言支架講述故事。

4.比較悅悅夫婦與牛郎織女這兩對夫婦的相似性和差異性，嘗試從不同視角觀察、認識七夕節日活動的多種文化內涵。

5.能基于故事的主題展開討論，提煉故事的核心價值，談論“關懷那些為社會犧牲自己幸福的人”。

五、教學重難點分析及解決措施

（一）教學重難點

重點：引導學生理解故事大意和主要情節，梳理故事脈絡，復述故事。

難點：引導和鼓勵學生用英語討論故事的核心價值，以及聯系生活談論“關懷那些為社會犧牲自己幸福的人”。

（二）解決措施

通過完善思維導圖與提供語言支架，幫助學生建構復述故事的語言框架。通過課堂語言知識復現、問題鏈剖析、小組活動等形式，逐步引導學生達成學習目標。

六、教學流程圖（見圖1）

圖1：教學流程圖

七、教學過程

為了達成教學目標，教師圍繞主題探究設計了有層次、連貫性的活動，幫助學生實現從語言到能力再到素養的轉變。

（一）讀前激活，感知七夕節浪漫文化內涵

教師讓學生猜一猜關于愛情的中國傳統節日是什么，接著，談論七夕節的別稱、日期，回想自己父母是怎樣慶祝七夕節的。學生給出如下表達：

S1：My parents go to have a romantic dinner at the restaurant.

S2：My parents have a small party.

S3：My dad buys a ring and some flowers for my mom.

【設計說明】讓學生談論中國傳統節日——七夕節，激活其主題相關知識和已有知識、經驗。

（二）讀中梳理，理解七夕節起源與當代意義

《義務教育英語課程標準（2022 年版）》指出：理解多模態語篇，除了需要使用傳統的閱讀技能之外，還需要觀察圖表中的信息，理解符號和動畫的意義。在讀中環節，教師讓學生通過解讀封面、圖片環游和自主閱讀梳理牛郎織女故事的脈絡，探討七夕節日文化的當代意義。

1.預測封面信息

教師呈現封面，讓學生猜測夏夏和媽媽將怎樣度過七夕節。學生給出如下表達：

S1：Mom looks beautiful.She is ready to go out.Maybe mom is going to meet dad in the restaurant.They are going to have a romantic dinner.

S2：Maybe Xiaxia and her family are going to watch a movie.

2.整體感知故事

首先，學生帶著預測整體閱讀故事，得知夏夏和父母將要去表姐悅悅的派對。接著，學生再次閱讀故事，歸納故事三個部分的主旨，如Talking about going to Cousin Yueyue’s party、The story of the Qixi Festival 和The reason to hold a party for Yueyue。

【設計說明】通過觀察封面推測信息，培養學生的觀察與想象能力，激活其對故事的閱讀期待。學生通過自主整體閱讀，初步感知故事主要內容。在歸納段落主旨的同時提高了概括能力。

3.了解故事背景

教師呈現圖片，了解夏夏一家正討論為悅悅舉辦派對的事情，理解Double Seventh Festival 為七夕節別稱，以及在不同的傳統中，節日有著多種不同的文化內涵，紀念牛郎織女的愛情故事只是其中的一種。

【設計說明】閱讀故事的開端，基于故事發生的背景，了解未知的細節。

4.講述節日起源

學生自主閱讀故事的發展部分（第8頁至第13頁）。教師要求學生寫出關鍵詞，完善故事地圖，梳理故事脈絡（見圖2）。接著，師生核對答案，結合圖文理解allow、ordinary 和fairy 等生詞的含義，重溫牛郎織女故事，建構故事框架。

圖2：牛郎織女故事語言框架

然后，學生四人一組，分別講述牛郎織女故事的開端、發展和結局，復述故事，并談論對該故事的感受。其他學生認真觀看、傾聽，并根據評價標準對該復述作出評價和給出改進建議。

【設計說明】旨在讓學生通過復述故事內化語言，促使他們互相學習。同時，注意及時給予反饋，使學生有效學習。

5.探討故事結局

教師引導學生對比牛郎織女和悅悅故事的相似點，歸納夏夏一家為悅悅舉辦派對的原因。師生對話如下：

T：Niulang and Zhinü only met once a year.They could not get together every day.But they still loved each other.What does the story have to do with Cousin Yueyue?

S1：Because Yueyue and her husband are just like Niulang and Zhinü.They can’t get together every day，either.

T：Why can’t Yueyue and her husband get together every day?

S2：Because they work in different cities.As a railway worker，Yueyue’s husband can’t come back home very often.

T：So a railway worker is a special job.What other special jobs have this problem?

S3：Soldiers，sailors.

T：Yes，they have this problem.Why does Xiaxia’s family hold a party for Yueyue?

S4：Because Yueyue has to take care of her children and parents-in-law all by herself.She is hardworking and kind.Her husband can’t get home to spend the Qixi Festival together.So Xiaxia’s family holds a party to show their thanks，love and care for Yueyue.

【設計說明】旨在讓學生進一步理解故事的內涵，思考文本的言外之意，更深入地了解故事所要傳達的意義，體會角色情感的變化。理解舉辦“感謝與關愛”的派對是七夕節在當代的另外一種表現形式。

（三）讀后對比，深化七夕多種文化內涵

1.提煉故事核心價值

師生談論“悅悅的丈夫為了工作需要，為了社會犧牲了自己的幸福”。接著，進行“頭腦風暴”，例舉同樣為社會犧牲了自己幸福的其他人的事跡，從而提煉故事的核心價值：關懷那些為社會犧牲自己幸福的人。師生對話如下：

T：For taking care of the family，Yueyue does much more than her husband.Does Yueyue’s husband want to be with his family every day?

Ss：Yes.

T：I guess he does.But his job needs him.We need people like him.So he chooses to sacrifice his own happiness for the society.Who else sacrifices their own happiness for the society? What do they do?

S1：The soldiers.They can’t come back home often.They should save the country.It’s a dangerous job.

T：You mean，they know the danger，but they still choose this job.They choose to sacrifice their own happiness for the society.

S2：The scientists.They take many years to overcome the difficulties.They can’t go home as easily as others.So we should show our respect，love and care about the scientists and their families.

S3：The doctors.During special periods，the doctors work very hard.They can’t go home very often.They must fight with the virus.Some of them lose their lives.

T：Yes.They sacrifice their small family to make our big family，China，a better and safer place.So we should thank them，love and care about them.

【設計說明】通過討論，提煉故事的核心價值：關懷那些為社會犧牲自己幸福的人。

2.智能跟讀訓練語音

教師呈現3 個長句，讓學生使用翼呀智能學習筆掃讀長句，反復模仿，開展口語測評。句子如下：

She unkindly placed them on the two sides of the Silver River in the sky and just allowed them to meet once a year.

In real life，some people can’t get together with their husbands or wives every day because they have to work in different cities.

People with special jobs，such as soldiers，railway workers，sailors，often have this problem.

【設計說明】旨在訓練學生的升降調、重音和停頓。翼呀智能學習筆有考查朗讀是否準確、連貫和流利的評分功能，幫助學生突破發音難點。

3.對比突出核心價值

在學生對文本有了一定的深入理解后，教師讓他們分小組合作，比較牛郎織女和悅悅夫婦的不同點，聚焦家庭成員、雙方見面頻率、得到的支持與遇到的阻礙等方面（見圖3），在班級交流、匯報。

圖3：兩對夫婦的差異性對比圖

學生給出了如下表達：

S1：For family，Niulang’s brother and sister-in-law are unkind to him.The mother was the king was also unkind.But Yueyue’s family love and care about her.They hold a party and bring presents on the Qixi Festival.

S2：For frequency, Niulang and Zhinu can only meet once a year.Yueyue and her husband can’t meet very often，but more than once a year.

S3：For help，the birds made a bridge to help Niulang and Zhinü meet.But in real life，Yueyue and her husband can take a car，plane，high-speed rail and so many other vehicles.Even they can’t meet，but they can use a smartphone to call each other or chat online.

S4：For obstacles，the mother of the king seperated Niulang and Zhinü.Because of the special job，Yueyue and husband work in different cities.

【設計說明】這一活動能幫助學生增強團隊合作意識，突出故事的核心價值，深化對故事的理解，提升邏輯和批判思維能力。

4.豐富七夕文化內涵

教師先在翼渡課堂授課平臺播放七夕節活動視頻，并讓學生談論民俗活動，理解“乞巧”節日內涵，如七夕取水、祈福許愿、乞求巧藝等，每年由“中國乞巧第一村”天河珠村舉辦的廣州乞巧文化節更是被賦予了時代的特征。

接著，教師呈現學校手工課外活動班的學生在縫制衣服、制作花朵等場景，教師的介紹如下：In the past，almost every girl was good at needlework.But now we are not.This is not to say the interest in needlework is dead.Many traditions may disappear.But people in Zhu Village still have Qixi Cultural Event.It is known as “Hometown of Qiqiao Cultures in China”.People there still learn sewing.They show their beautiful handicrafts in the worship ceremony.They hope to be handy and skillful.Students in our school also like making handicrafts.Here are some pictures.If you are interested，you can also join the club.

最后，教師布置“制作七夕香囊并將其送給家人或朋友以寄送情感”的作業。

【設計說明】七夕節又被稱為“乞巧節”“七巧節”等。該活動旨在發展學生的勞動意識和手工制作能力。

5.課后自主評價

學生課后借助評價表（見下表）自我檢查是否達成本堂課的學習目標。

學生課堂表現性評價

【設計說明】旨在培養學生自我檢查的意識和能力，讓他們能夠根據自己對課堂內容的掌握情況及時并有效地調整學習策略。

八、教學反思

（一）運用信息技術，賦能課堂教學

本堂課使用了翼渡課堂授課平臺和翼呀智能點讀筆等信息技術工具，對英語教學起到了較大的輔助作用，真正讓學生主動參與課堂學習。

1.生“機”互動，培養學生的參與意識

翼渡課堂授課平臺有較好互動體驗的沉浸式繪本館，可在電子繪本上圈重點，聽原音，便于學生理解生詞，進入故事學習情境。豐富的動畫視頻讓學生對七夕節活動和手工興趣班作品有直觀感受，激發對手工制作的興趣，理解節日文化內涵。

2.口語測評，強化學生的語音意識

學生使用語音識別較精準的智能學習筆掃讀3 個長句，反復聽并模仿語音、升降調、重音和停頓，同時開展口語測評，考查朗讀是否準確、連貫和流利，這有效促進了他們說英語的熱情，滿足了他們的個性化探索需求，使其逐步養成良好的朗讀習慣。

（二）傳承傳統文化，增強文化自信

文化自信是中華民族最基本、最深層與最持久的力量。七夕文化具有家庭團聚、美滿幸福的內涵，能喚醒人們對七夕節慶的意識，感悟愛和責任的含義，彼此架起一座真心的鵲橋。

節日具有當代性的特點。教師一開始讓學生回憶父母是怎么慶祝七夕節的，引導他們關注夏夏一家為悅悅慶祝七夕節開派對的故事，從而了解悅悅丈夫是架橋鋪路的鐵路工人，悅悅作為人民教師，她一邊工作一邊照顧家庭，他們常年兩地分居，聚少離多，是現實版的牛郎織女。像這樣的家庭，中國還有千千萬萬，正是這一個個平凡家庭的付出，才有了日益繁榮昌盛的祖國。因此，師生提煉出新的節日內涵：要感謝與關懷那些為社會犧牲自己的幸福的人。

新時代，教師要引導學生了解七夕節的文化歷史淵源、豐富多彩的習俗風尚和民族的傳統藝術等，喚起他們對我國傳統文化、節日的熱情，讓他們在傳統節日中領略中華文化之博大精深，提升文化自信。

（三）注重學科融合，樹立勞動意識

七夕節古稱“乞巧節”“七巧節”等，主要參與者是少女，活動的內容以乞巧為主。教師將節日內涵進一步深化，不僅是女性，所有的孩子都應學著做手工，這既是勞動教育的一個組成部分，又是文化傳承的一部分。

廣州珠村的七夕節慶文化有著非常豐富的地方特色文化資源，其文創手工制品讓學生眼前一亮。同時，學校手工制作班的工藝品也激發了學生對手工制作的興趣。英語學科與勞動教育的融合，可以促進小學階段學生勞動能力、勞動態度和價值觀的形成。

總之，本堂課的教學充分發揮了翼渡課堂授課平臺和翼呀智能點讀筆的優勢，引導學生走進南粵七夕，積極探析傳統文化內涵，增強文化自覺，堅定文化自信。

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點 評

魯子問（興義民族師范學院教授，博士生導師）

學生具有較強的語言能力，通過自主閱讀和歸納總結，能了解故事梗概，能基于故事結合自己的家庭生活展開討論，特別深刻。也就是說，傳統文化不是束之高閣的，不是放在博物館里只能觀賞的東西，而是更需要成為我們當下的生活，成為我們身上的烙印，成為我們當下文化的呈現。

一、以獨特視角詮釋傳統文化

繪本Chinese Qixi Festival 的編寫特別生活化。故事的地點被設定在廣州，那里有很多像悅悅一樣的女性，她們在家里操持家務、照料公婆，而丈夫則在各地工作，有戍守邊防保家衛國的士兵、遠航的海員、在外建設高鐵的工程師等。他們家在廣州，但人在支援全國乃至全世界的發展，這樣一些特殊的建設者也要過七夕節，會特別思念自己的親人。因此，故事涉及新的七夕節表現形式，悅悅這樣生活背景下的七夕節慶祝形式是怎樣的，即夏夏一家去幫她慶祝。故事的核心價值為關懷那些為社會犧牲自己幸福的人。我覺得這些特定身份和獨特的視角選得特別好！

二、為傳統節日賦予當代表達

基于節日當代性文化內涵，劉老師做了很好的教學設計，也開展得非常好。她既對文本進行了一定的處理，讓孩子們基于文本進行了深入的理解及情感的升華，同時把握了這個故事的當代性特征，如廣東其他地方慶祝七夕節的形式、勞動教育視角下的乞巧節等，既整合了牛郎織女與當代七夕節的文化，又整合了七夕節（乞巧節）的文化特性等。

我們要重點學習劉老師這堂課中“中華優秀傳統文化的當代傳承”，這是更為關鍵的。只有把握住這一點，我們的中華優秀傳統文化才能一代一代地傳承下去。