高校服裝專業學生的就業能力提升策略

洪婷

（江西服裝學院，江西 南昌 330201）

1 樹立正確的就業觀念

就業觀念是影響學生就業能力的關鍵因素，高校在服裝專業教育中，深受傳統思想的影響，教育方式與不斷變化的就業觀念有所不符，甚至存在觀念落后的問題。比如服裝專業教育中，重理論而輕實踐，未從服裝專業學生畢業后就業的問題進行充分考慮，專業教育課程內容的設置缺乏實踐性，與服裝行業的發展需求嚴重不符，導致服裝專業學生無法提升就業能力，對自身就業前景造成影響。同時，高校因受教育投資局限性的影響，多數高校服裝專業教育，因考慮到成本核算的問題，在專業學生培養上，較為關注學歷教育，忽視了就業能力培養的重要性，不夠關注服裝行業的市場需求與人才需求。因此，為提升高校服裝專業學生就業能力，還需結合服裝行業的發展現狀與人才需求，樹立正確的就業觀念，不斷加強對學生職業道德教育、心理素質培養和人文素養培養等方面工作，讓學生樹立正確的職業觀、就業觀和成才觀。

為樹立正確的就業觀念，需加強服裝專業學生職業道德教育，引導學生深入了解服裝從業人員需具備的職業素養與道德品質。高校在服裝專業學生培養中，為培養一線高級技術應用型人才和管理人才，要準確定位人才培養的課程內容，須根據從事服裝職業所需要的能力進行培養，要以高職服裝專業教育為基礎，融入服裝行業的就業觀念，深入推進人才培養內容與方法創新改革，努力發揮“馬克思主義理論課”和“思想品德課”在學生世界觀、人生觀、價值觀教育中的作用，通過培養學生養成服裝專業人員的職業素養，為學生職業道德教育打下基礎，積極轉變傳統服裝專業人才培養的觀念和思想，改變人才培養思路，不斷調整人才培養的課程內容，并增加與服裝業就業觀念相互的專業課程，致力于復合型、合作型、創新型人才培養，為提升高校服裝專業學生就業競爭力與綜合能力，提供保障。在日常管理中，注重對學生進行行為規范教育，培養學生努力學習、遵守紀律、講文明、講道德、講衛生、珍惜和愛護公物的良好習慣，使團結、奉獻、向上、勤業、敬業的精神逐步成為學生思想的主流[1]。此外，明確工作與專業相關度，如圖1 所示。

圖1 工作與專業相關度

2 完善體制建設，創新人才培養模式

自2017 年以來，我國各地區積極響應國務院、教育部等相關部門有關建設“雙一流”高等教育學校的政策文件，將“雙一流”建設與應用型人才作為高等教育發展的首要任務。在人才需求不斷增加的背景下，為推進“雙一流”建設，促進教學改革，全面改善傳統教育理念的不足，優化課堂教學內容，設置符合應用型人才培養需求的專業課程，以期為相關行業培養以應用型為主導的合作型、復合型的創新型人才，提高學生就業能力。為推動高職院?！半p一流”建設進程，我國于2017 年9月，正式實施教育部、財政部及國家發改委聯合發布的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法》，積極推動各地區高等院校加強“211 工程”和“985 工程”建設，以期構建“雙一流”大學，為國家及社會發展培養應用型人才。研究基于“雙一流”建設以來，國內專家學者提出的觀點對眾專家觀點，將“雙一流”建設要求總結為以下幾點：（1）教育成績排名與比較優勢。“雙一流”大學與學科的建設，要求高校教育成績優異，具有優秀的教育成果，教育碩果的積累，有助于提升高校整體教育實力，與國內外知名院校對比，具備一定優勢，才能成為一流大學和學科；（2）要求具有教學特色?！半p一流”高校不一定要具備較強的綜合實力，但一定要具備教學特色，具體可表現為特色學科與優秀的學科教育團隊，能夠形成獨特的一流大學特征；（3）教學實力、貢獻及國際榮譽的要求。“雙一流”代表國際性，高校在具備教學綜合實力的同時，需對推動教育事業發展作出一定貢獻，例如頂尖人才的培養與科研成果，進而收獲國際社會榮譽。

為借助“雙一流”建設，創新發展的時代基于，在服裝專業學生培養中，要完善應用型人才培養體系，以培養符合服裝行業現代化發展趨勢的應用型人才為目標，通過開展針對性專業教學，提高服裝專業學生就業能力。目前，部分高校受學校歷史發展與服裝專業特點的影響，在服裝專業人才培養方面，已形成具有院校特點的學科特色，在辦學方面，特點鮮明。因此，基于“雙一流”建設的要求與核心內容，不斷加大應用型人才培養力度與人才培養體系完善力度，培養越來越多滿足社會發展需求的舞蹈表演專業應用型人才，有助于提升職業競爭力?；诜b專業辦學特點來看，側重于實踐課程的教學。所以，應用型人才培養體系的構建，可針對服裝專業實踐性特點，設置實踐性課程，指導學生進行系統化學習，重點培養學生服裝專業的技術能力與基礎能力，通過轉化理論學習成果，以理論與實踐相結合的方式，提高學生專業知識應用能力，并培養綜合素質與專業素養，通過提高學生綜合應用能力，使其充分掌握相關專業知識與技能，在潛移默化的影響中，使服裝專業學生就業能力提高。通過加強應用型人才培養，做到有的放矢，合理安排專業課程，優化教學內容，始終以應用型人才培養為最終目標，才能培養出具備一定就業能力的服裝從業者。

3 建立校企合作體系，增強合作實踐

服裝行業是一個高度市場化的行業，因此高校要根據服裝行業的發展需求，科學設置專業課程，讓學生掌握服裝設計、生產、銷售等方面的基本技能，培養學生的創新意識和創業能力。其次，高校要積極開展校企合作，為企業提供人才和技術支持。學生畢業后能否順利就業，取決于學生自身的能力素質。因此高校要積極與企業進行合作，讓企業參與到學生專業知識與技能培養過程中來，從而提高學生的綜合素質。例如學校可以邀請企業到校開展講座、舉辦技能競賽等活動，提高學生的專業技能。服裝行業是一個不斷創新和變革的行業，因此高校要定期組織教師走進服裝行業、企業等單位進行調研和學習[2]。高校要根據企業對人才的需求標準制定課程計劃和培養方案，從而培養出既有專業知識又有實踐技能的服裝人才。最后，高校要加強對學生職業道德教育，增強學生服務社會的意識。學校要根據市場對服裝人才的需求標準制定專業能力培養方案，引導學生深入了解市場對人才的需求標準和自身職業定位。學校要組織學生深入一線企業進行調研和學習，讓學生了解服裝行業發展現狀、企業用人標準和市場對人才需求標準等方面的知識。

另外，在當前社會經濟快速發展背景下，高校服裝專業在培養人才過程中要充分考慮社會對人才的需求標準。高校要引導學生樹立正確的就業觀和擇業觀，明確自己的職業定位；要加強與企業合作，建立校企合作機制；要引導學生積極參與社會實踐活動，從而提高其就業能力。因此，需通過校企合作的方式，優化實訓培養的課程內容[3]。實訓與課堂教學有所不同，其重點不是在于理論知識的傳輸，還是實踐教育，培養實踐能力，使學生能夠真切地感受到服裝職業工作的特點。對于服裝專業實訓培養來說，要想使其發展做到與時俱進，不被時代發展所淘汰，相關技術的應用至關重要，通過企業實習的方式，讓學生提前了解服裝專業相關崗位的工作內容，學習應用各類新興技術，在提升實訓教育效率和質量的同時，還能夠有效推動其改革，加快改革的進程，使其朝著現代化、高效率、高質量的實現培訓方向發展。通常來說，服裝專業學生實訓的時間會設置在8 周左右，但從其實訓內容選擇方面來看，要求是要與服裝專業培訓課程的理論知識不能出現重合的情況，且要將實訓培養的重點和難點在職業能力方面突顯，通過專業化培訓的方式，培養學生就業能力，從而增強學生的專業化知識技能和個人素質[4]。

4 明確人才培養目標

高校要明確培養目標，合理設置人才培養方案，根據市場需求和產業發展需求設置專業方向，明確培養目標，提高人才培養質量。針對沿用多年的學年制和學年學分制制度，為培養優秀的服裝專業人才，提高服裝專業學生就業能力，在人才培養中，需運用多學科交叉融合人才培養模式，打破常規，實現創新，通過構建學分制為的科學化教學管理制度，以此來改變學科專業的限制，并綜合服裝專業學生就業能力的特性和知識特點，充分發揮服裝專業的綜合性。在構建相關制度過程中，需組織教師進行專業化培訓，使其對學科融合知識有一定的了解，只有教師正確認識到多學科交叉融合開展的方式和其作用，進而才能在人才培養中通過學科合作的形式，創新服裝專業人才培養模式，明確服裝專業人才培養新目標，以培養復合型、合作型及創新型人才為主導，全面創新人才培養形式[5-6]。比如，在服裝設計與打版方向方面，高?？梢栽鲈O營銷管理方面的課程；在服裝工藝技術方向方面，高?？梢栽鲈O面料與色彩搭配方面的課程。高校要根據學生的基礎和認知水平合理設置專業課程[7]。比如，在培養服裝工藝技術人才時，高校可以增設面料與色彩搭配、服裝打版等實踐類課程。

5 構建多元化的人才培養模式

首先，高校要堅持以市場為導向，加強服裝專業人才培養的針對性。針對服裝專業學生的就業需求和就業市場的發展動態，構建多元化的人才培養模式，為學生提供更多就業機會。對此，需全面強化教師教學能力，多元化人才培養模式的構建，離不開專業教師的指導，教師教學水平將決定服裝專業應用型人才培養的有效性。因此，可基于高職院?！半p一流”課堂教學改革，加強對教師專業指導與培訓，構建符合“雙一流”建設要求和應用型人才培養需求的專業教學團隊，加強師資力量儲備。教師在應用型服裝人才培養中，還需基于學生個體差異性，尊重學生個性化表現，融入先進國家管理理念，以激發學生學習興趣和熱情為主導，不斷挖掘學生潛在能力，教師要始終以一名“輔導者”的角色，指導服裝設計的技巧與服裝制作的方式方法，教導學生活躍自我思維，積極思考，積極創作，高度重視開發和挖掘學生獨立自主的思考辨析能力。同時，高職院校應從上層機制出發，以產教融合育人觀念為基礎，對師資隊伍建設進行全方位規劃，同時要根據學前教育專業目前所面臨的現實問題進行改革，采取準確解決措施，構建教師專業成長平臺，使其面向學生發展，注重提高教育水平與服裝專業的教學能力。教師在教學過程中，密切關注學生學習動態，加強對學生思考力、想象力、創造力、創新力及觀察力的培養。采取啟發式、開放式教學來激發學生學習興趣，加強對學生發散思維的培養，引導學生向專業的應用型人才方向發展，進一步完善多元化人才培養模式。

其次，要注重構建學校和企業之間的互動機制。高校可以通過建立校企合作、“訂單式”等合作模式，將學校、企業和學生三者之間的聯系更加緊密，有利于發揮高職院校服裝專業人才培養資源的優勢，通過實施校企合作模式，為服裝專業學生提供實崗就業的機會[8]。最后，要構建“三位一體”的人才培養模式。高校要不斷優化自身對服裝專業學生的培養體系和培養方案，要通過引進優秀師資力量、調整服裝專業人才培養的課程與知識內容，不斷創新專業人才培養方法等措施，提高自身的專業水平和人才培養質量，為學生提供更多優質就業機會，提高服裝專業學生就業能力[9]。

6 結語

綜上所述，高校服裝專業學生培養，要清楚了解對口行業轉型背景下的就業需求，意識到傳統人才培養體系的不足，同時緊貼現代專業人才教育理念，重視學生就業能力提升，從學生就業觀念培養著手，通過校企合作模式、科學課程體系及專業人才培養等角度出發，為學生提供更好的就業培養服務。在此基礎上，學生就業能力的提升能為學生未來就業質量提供強有力保障，也能使得行業得到充足的、高質量的人力資源，不斷朝前發展、保持內生動力。