怎樣理解“不能拋開學(xué)歷說能力”

解決“學(xué)歷歧視”問題，不能用否認(rèn)高學(xué)歷價值的方式。

在談到高端裝備研發(fā)時，一些報道刻意強(qiáng)調(diào)個別研發(fā)人員學(xué)歷不高，甚至使用“中專生逆襲”之類的標(biāo)題。在中國科學(xué)院大學(xué)物理科學(xué)學(xué)院副教授張余洋看來，這很容易誤導(dǎo)人。他發(fā)表于《光明日報》的文章表示：“高端裝備研發(fā)，高學(xué)歷人員才是主力。沒有系統(tǒng)的知識積累、專業(yè)訓(xùn)練、思維養(yǎng)成，是無法勝任現(xiàn)代科研工作的。這就是學(xué)歷教育的必要性。”

張余洋的觀點(diǎn)，在社會熱議“學(xué)歷歧視”的背景下，很難不引起人們的關(guān)注和討論。這篇標(biāo)題為《不能拋開學(xué)歷說能力》的短文，似乎意在表達(dá)崇尚高學(xué)歷的價值觀。在留言里，也有正處于求職階段的網(wǎng)友表達(dá)了對自身學(xué)歷的擔(dān)憂。

但是，不要忽略張余洋論述的領(lǐng)域——高端裝備研發(fā)。高端裝備研發(fā)無疑屬于科學(xué)創(chuàng)新的前沿，研發(fā)者不僅需要具備創(chuàng)新能力和動手能力，更要深刻領(lǐng)悟相關(guān)領(lǐng)域的理論知識。正如張余洋所言，現(xiàn)代科研工作需要學(xué)歷教育提供的知識、訓(xùn)練、思維。是否取得相應(yīng)的學(xué)歷，就是科研人員“能力”的體現(xiàn)。在一個健全的科研生態(tài)體系里，沒有相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)歷而空談自己搞出了什么了不起的發(fā)明創(chuàng)造，多半只是一個“民科”。

至于一些突出“中專生逆襲”的論調(diào)，表面上反對了“學(xué)歷歧視”，實際上忽視了學(xué)歷教育與科研創(chuàng)新的密切關(guān)系。某些取得不凡成就的科學(xué)家，哪怕曾經(jīng)是“中專生”，但也在后續(xù)學(xué)習(xí)、科研的過程不斷提高學(xué)歷。學(xué)歷教育是他們通往科研殿堂的必要條件，絕非可有可無的點(diǎn)綴。

社會真正應(yīng)當(dāng)反對的，則是對高學(xué)歷不區(qū)分領(lǐng)域、場合、崗位的推崇，追求“高射炮打蚊子”。從事高端裝備研發(fā)固然需要高學(xué)歷，但一般裝備的使用不一定需要高學(xué)歷人才。取得某一層次的學(xué)歷，固然是能力的一種體現(xiàn)，但社會使用人才所需要的能力是多種多樣的。一個人學(xué)術(shù)能力強(qiáng)，并不意味人際交往能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等各方面的能力都強(qiáng)。如果僅僅以學(xué)歷衡量能力，主張“唯學(xué)歷論”，人才觀念就會走向單一化、片面化的誤區(qū)。

學(xué)歷不僅有層次的維度，還有類型的維度。對科學(xué)家來說，他們主要的工作是前沿理論的創(chuàng)造和轉(zhuǎn)化；但對職業(yè)人才來說，他們則要把人類已經(jīng)擁有的工具、方法運(yùn)用得更加嫻熟，在實踐中作出自己的創(chuàng)新。職業(yè)人才與理論人才兩條賽道、兩種學(xué)歷，并無高下之分。當(dāng)前，教育部門和高校正在大力推廣職業(yè)本科教育，就是為了拓寬職業(yè)人才接受學(xué)歷教育的賽道，打破職業(yè)人才的學(xué)歷“天花板”。

正如張余洋所言，不能拋開能力說學(xué)歷，更不能拋開學(xué)歷說能力。面對真正需要高學(xué)歷的崗位，如果想要表現(xiàn)自己的能力，不妨用學(xué)歷教育提升自己、證明自己。而一些用人單位在選用人才時忽視崗位的性質(zhì)，只強(qiáng)調(diào)學(xué)歷而忽視對其他方面的能力需求，同樣也是人們需要反思和警惕的。

（來源：中青評論 王鐘的/文）