核心素養下中學剪紙藝術教學的實踐與探索

于素芳

(蒙城中學 安徽亳州 233500)

剪紙是用剪刀和各種紙進行創作的藝術,蘊含圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解等核心素養。它創作方便,易于操作,圖案喜慶、美觀,深受初中生喜愛,有利于開發學生潛能,健全學生人格。

在創作實踐中積累豐富的審美經驗、培養創新意識和能力、形成基本的藝術素養,是中學剪紙教學的目標和方向。在多年的教學實踐中,筆者通過認真探索和思考,認為中學剪紙教學可在核心素養的指導下從感知、練習、創作、展評四個方面展開。

一、感知,奠定剪紙的基礎

剪紙藝術不是空中樓閣,它源于生活,剪紙中的各種藝術形象是對現實生活的提煉與升華。教學中,我啟發學生捕捉事物的特點,感知剪紙作品的構圖以及色彩搭配等,體會美的形態,激發學生對美的追求。

(一)觀摩感知,引導學生參與知識的開發過程

在學習套色剪紙“民間虎”時,學生通過觀察了解到陰刻與陽刻的區別,交流了在著色方式上的區別,等等。通過對“民間虎”的觀摩,學生捕捉到了作品中憨厚可愛的老虎形象、顏色的搭配,掌握相關知識和技巧,體會到了制作的樂趣,增強了藝術創作的本領和技能。

(二)示范感知,引導學生掌握操作技能

示范,是指教師演示或展示剪紙技能或操作規程。它能促使學生加深理解,進一步掌握操作技能。

例如,在教學生剪“團花”時,我首先拿出事先準備的彩紙,在講臺上進行示范,讓學生感知先怎么折、怎么畫,再怎么剪,讓學生對剪紙有一個整體的認識。還可以進行分解演示,如從哪里進入、怎么折疊等。示范結束后,及時進行總結歸納,讓學生在實踐中加以鞏固和強化。

(三)問答感知,激發學生主動思考

問答,是一種具有啟發性的教學形式,能夠喚起學生的關注和興趣,激發學生主動思考。不管是新授課還是拓展課,問答在調動學生學習積極性方面都起著重要的作用。

我在《春天》這幅剪紙作品的教學中,問學生:“春天來了,春天里有什么?春天有什么特征?我們能不能先把春天畫出來,再用我們靈巧的雙手剪出來?能不能把剪出的作品涂上顏色?”針對教學中出現的新情況進行調整,圍繞目標層層深入,巧設問題,保證問答雙方互動交流順暢、及時。

二、練習,做好剪紙的準備

(一)剪好線條

我在教學剪紙時,會引導學生觀察每一幅剪紙作品中有什么樣的線條,思考怎樣把線條運用好、怎樣把線條剪得均勻、怎樣剪得沒有毛邊。要想剪好線條,就注意剪的速度和力度。

1.剪線

剪口流暢,不能有毛邊,不能有頓挫感,這是剪紙最基本的要求。例如,我在作品《草》的教學中,先讓學生看自己剪的線有沒有毛邊,有沒有頓挫感,然后再同桌交流。如果線條沒有剪均勻,或者有毛邊,小組互相修改,修改好以后交換檢查線條剪得是否符合要求。

2.剪鋸齒

一剪將剪刀斜著從一側剪向另一側,二剪在一剪起始處剪起,斜落于一剪相反處,一剪、二剪長短、方向相同;三剪、四剪依此類推,使保留部分變成“W”形。例如,剪紙作品《年年有魚》中,魚鱗就是這種剪法。

(二)模仿

在剪紙的初學階段,很容易通過模仿來實現。我在剪紙“玉兔拜月”的教學中,首先把我剪好的作品出示給學生,讓學生通過模仿來鍛煉和鞏固其基本技能,逐漸熟練以后,學生就會越剪越精細。

(三)遷移

遷移強調知識和技能的靈活運用。例如,在剪紙“運動會”拓展教學中,學生根據實際情況,靈活運用學習的剪紙知識和技能,創作了優秀作品《奪金時刻》。

三、創作,激發剪紙的熱情

創作,是學生熟練掌握剪紙知識和技能以后,根據自己的理解進行信息的整合、形象的提煉、形式的表現等。這考查了學生多種能力和心理素質。

(一)討論

在創作開始前,我會讓學生先同桌討論,然后小組討論,取長補短,互相學習。

例如,在創作《葉子》這幅作品時,同學們各抒己見,對討論的結果進行了匯總概括,創作出了新的作品。

(二)構思

在構思時,我會鼓勵學生對以往見過的形象加以提煉,融入自己的思想感情。我會尊重學生個體差異,提供個別的指導。

例如,在精心構思之后,八年級學困生創作出的剪紙作品《蝴蝶》深受大家的喜愛。

(三)合作

“眾人拾柴火焰高。”在學習剪窗花、連環畫時,我引導學生進行合作,創作的速度、效果都令人滿意。

四、展評,分享剪紙的成果

展評,包含呈現和評價學生的學習行為和活動效果。學生剪紙創作基本完成后,通過多種形式展示創意取向、形態美感。

(一)陳設

例如,我校剪紙工作室把學生們的剪紙作品陳列在學校回廊、社團樓的大廳、各個行政樓的辦公室內,弘揚民族傳統藝術。

(二)講評

學生通過自主感受和分析、組織語言陳述等方式對作品進行講評,交流喜歡的作品,教師加以引導。

(三)獎勵

中學生渴望得到肯定和贊賞,一旦這種需求得到滿足,就會產生強大的精神動力,從而強化自己的良好言行舉止。

在中學剪紙課堂教學中,我設立獎項,制訂獎勵標準,根據學生的表現給予花束、掌聲等,激發其更大的參與熱情。例如,對在虎年郵票設計剪紙大獎賽中獲得省二等獎、省三等獎、市一等獎、市二等獎、市三等獎的學生進行各種獎勵,使他們對今后的創作充滿了信心和期待。

(四)運用

剪紙藝術具有實用性的特點,形式靈活多樣,既可裝飾、美化環境,又可作為禮品贈送予他人。我校工作室不僅將學生創作的剪紙作品用來裝飾和美化校園環境、辦公環境,還把它們送給來校參觀的領導和師生。

剪紙藝術蘊含著豐富的歷史文化內涵和民族傳統情感。在核心素養的指導下開展中學剪紙藝術教學,有助于增強學生對優秀傳統文化的熱愛,促進其創造性思維的發展。作為美術老師,我們一定要不忘初心、牢記使命,在剪紙藝術教學中落實剪紙藝術的傳承工作。