中職學(xué)校線上線下教學(xué)有效結(jié)合的探索

章宇嘉

(合肥工業(yè)學(xué)校 安徽合肥 230000)

一、中職學(xué)校線上線下教學(xué)有效結(jié)合的含義

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展給予了教師更加多樣的可供選擇的信息化教學(xué)手段。然而,無論是傳統(tǒng)的線下面對面授課教學(xué)還是單一的線上教學(xué)均各有利弊,教師如何選用適宜的教學(xué)手段和教學(xué)方法,推動線上線下教學(xué)有效結(jié)合,值得實踐與探究。筆者認為,線上線下教學(xué)有效結(jié)合是指充分發(fā)揮線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢,以達到全方位提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平的目的。

二、中職學(xué)校探索線上線下教學(xué)有效結(jié)合的意義

(一)線下教學(xué)的特點:教師對課堂掌控力更強,但學(xué)生自主能力難以充分發(fā)揮出來

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),在傳統(tǒng)線下教學(xué)模式中,教師在授課過程中直接與學(xué)生面對面,可以實時掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和狀況,及時關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng),能夠有計劃、有層次、有針對性地開展課堂教學(xué),但課堂上普遍以教師理論講授為主,學(xué)生對枯燥乏味的理論授課模式提不起興趣,知識往往都是被動接受而不是主動獲取,學(xué)生的自主能力沒有得到充分發(fā)揮。此外,部分教師重點關(guān)注課堂上有限的時間,而忽略了對課前學(xué)生預(yù)習(xí),課后學(xué)生知識鞏固、查缺補漏的關(guān)注。

(二)線上教學(xué)的特點:可利用的教學(xué)資源豐富但具體實踐中存在很多問題

在線上教學(xué)模式中,目前各類線上教學(xué)工具以及與課程相關(guān)的教學(xué)資源非常豐富,各類學(xué)校也在積極開展精品課程建設(shè),提供學(xué)生在課程上無法接觸到的企業(yè)實例和更具特色的創(chuàng)新教學(xué)模式,幫助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容及相關(guān)知識點。教師可以根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、學(xué)生的學(xué)情,充分合理地選擇相關(guān)微課資源,從而為達成教學(xué)目標(biāo)助力。此外,相關(guān)線上教學(xué)工具如問卷調(diào)查、測驗題的使用,也為評測學(xué)生課前學(xué)情、課后知識的掌握情況提供實際意義和參考價值。但在具體實踐過程中,存在教學(xué)資源缺乏適用性;教學(xué)工具的使用流于形式;教師難以監(jiān)管學(xué)生,很難兼顧學(xué)生個體差異;教師自身能力水平存在不足等問題。

因此,單一線上或線下教學(xué)均各有利弊,為了保障教育教學(xué)質(zhì)量,需要使線上線下教學(xué)有效結(jié)合,充分發(fā)揮線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢,彌補它們的劣勢。

三、中職學(xué)校線上線下教學(xué)有效結(jié)合需遵循的原則

(一)線上線下有效結(jié)合需突出以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教育理念

線上線下教學(xué)有效結(jié)合能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教育理念。

1.以學(xué)生為主體

中職學(xué)生普遍存在注意力難以集中、缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力等特點,因此對于中職教師來說,維持良好的課堂紀律并實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)較為困難。利用線上教學(xué)資源和工具有助于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識,在線上可以自主點擊、瀏覽教師發(fā)布在平臺上的微課視頻,微課視頻將教材的知識內(nèi)容分解成獨立的任務(wù)、知識點,并輔以生動的案例或企業(yè)真實的運營場景,使學(xué)生的知識架構(gòu)更加立體、全面、豐富。學(xué)生還可以使用線上工具完成檢測題、問卷,參與線上提問、討論等。

2.以教師為主導(dǎo)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo),教師應(yīng)充分發(fā)揮監(jiān)督和督促作用,全程參與,及時通過線上、線下等方式引導(dǎo)和提醒學(xué)生按時間、按計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)。可以通過線上學(xué)生檢測數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的知識水平,從而在線下授課時更能做到有的放矢,突出重點,擊破難點。此外,在授課時,教師能夠?qū)崟r捕捉學(xué)生的反應(yīng)和對知識的接受程度,及時調(diào)整授課難度和進度,因材施教,對于不能通過自主學(xué)習(xí)掌握知識點的學(xué)生要因材施教,給予幫助與指導(dǎo),從而彌補線上教學(xué)的不足。

(二)線上線下有效結(jié)合需實現(xiàn)課前、課中、課后的全環(huán)節(jié)銜接

線上線下有效結(jié)合可以有效提高教師的課堂掌控能力。

1.課前

在線上,課前教師通過平臺發(fā)布相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生通過問答、測試等方式反饋自學(xué)成果,對于難以掌握的內(nèi)容可重復(fù)觀看微課等教學(xué)資源,并在討論區(qū)內(nèi)討論,從而打破教學(xué)時空的局限。

2.課中

線下,教師能夠充分利用有限的課堂教學(xué)時間,根據(jù)課前平臺反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)掌控教學(xué)的重點、難點,并通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排和設(shè)置豐富師生互動、生生互動和學(xué)生實操環(huán)節(jié)。教師需要對課程進行整體的統(tǒng)籌,在課堂上及時關(guān)注、掌握學(xué)生的動態(tài),這也對教師課堂教學(xué)中的時間把控和教學(xué)環(huán)節(jié)把控提出了更高要求。

3.課后

線下,學(xué)生可以通過完成書本課后練習(xí)等方式充分鞏固學(xué)習(xí)成果,教師也可以發(fā)布線上測試,利用線上平臺的數(shù)據(jù)分析和考核評價等功能,對學(xué)生在課程各個階段的學(xué)習(xí)和互動行為、測試及作業(yè)的完成情況、階段性學(xué)習(xí)成果等進行分析,從而實現(xiàn)課前、課中、課后的全環(huán)節(jié)銜接。

(三)線上線下有效結(jié)合需促進理論學(xué)習(xí)和實操練習(xí)的融合

對于中職學(xué)生來說,專業(yè)課的學(xué)習(xí)占有很大一部分比重,而專業(yè)課的一大特點就是既有理論知識,又有實操練習(xí)。線上線下有效結(jié)合有助于避免“重理論輕實操”“重實操輕理論”等誤區(qū)。因為專業(yè)課理論知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生掌握知識脈絡(luò),建立課程體系框架非常重要,這就要求教師必須在課堂授課時進行必要的理論講解,而學(xué)生在傾聽理論講解后亟須實操練習(xí)來鞏固知識和實踐活動成果。此時可以通過線上模擬或真實平臺對課程內(nèi)容進行實踐練習(xí),在實踐中感知課程,實現(xiàn)理論知識和實踐能力的有效融合。此外,通過在線下課堂上建立若干個小組,能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作能力和競爭意識,從而促進學(xué)生達到最佳的學(xué)習(xí)效果。在線上實踐練習(xí)過程中,教師要及時掌握各組在實操過程中遇到的困難或問題,有針對性地給予講解,并就共性問題在線下課程小結(jié)時予以梳理。

四、中職學(xué)校線上線下教學(xué)有效結(jié)合的實踐應(yīng)用——以我校電子商務(wù)專業(yè)為例

中職學(xué)生自制力相對較差,紀律意識不強,缺乏學(xué)習(xí)主動性,但他們思維活躍,動手能力強,對新鮮事物和網(wǎng)絡(luò)流行事物感興趣。對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說,他們對電腦、移動終端的使用,以及互動體驗有強烈的興趣,對電商直播、新媒體運營等目前行業(yè)最熱門的領(lǐng)域充滿迫切的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)過程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點,從學(xué)生實際情況出發(fā),探索線上線下教學(xué)有效結(jié)合,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式。下面,筆者就以《網(wǎng)絡(luò)營銷實務(wù)》教材中的“策劃微信活動”一節(jié)為例,介紹線上線下教學(xué)有效結(jié)合的實際應(yīng)用。

(一)課前預(yù)習(xí)模塊:充分調(diào)動學(xué)生積極性,為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備

1.線上發(fā)布課前自學(xué)任務(wù):結(jié)合本門課程的特點,筆者在學(xué)期伊始創(chuàng)建了課程微信公眾號,并引導(dǎo)全體學(xué)生關(guān)注。課前,教師通過微信公眾號發(fā)布課前自主學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生完成課前微課“微信公眾號的創(chuàng)建流程”、PPT等相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。教師在準(zhǔn)備課前微課時要注意,應(yīng)選取或制作與當(dāng)堂課所教授知識點聯(lián)系緊密的,語言或視頻風(fēng)格有趣味性的內(nèi)容,避免學(xué)生感到枯燥無味。結(jié)合專業(yè)特點,結(jié)合真實的企業(yè)工作場景來進行教學(xué),更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對未來職業(yè)的向往。

2.及時掌握學(xué)生的自學(xué)進度并對學(xué)生進行分組。學(xué)生課后可以在留言區(qū)域參與交流互動,教師及時跟蹤并解決學(xué)生的問題。學(xué)生需要提交相關(guān)課前檢測題、小調(diào)查等內(nèi)容,以便教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以督促學(xué)生和更好地根據(jù)學(xué)情對其進行分組,以及安排課中教學(xué)環(huán)節(jié)。小組協(xié)作式的學(xué)習(xí)方法能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和增強,而教師能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)情科學(xué)分組,更有利于課堂活動的開展和實施,使學(xué)生能夠優(yōu)勢互補。

(二)課中授課模塊:教師講解有側(cè)重,線上線下齊互動

在課堂教學(xué)實施過程中,教師根據(jù)課前學(xué)生反饋的相關(guān)信息和數(shù)據(jù)確定課堂教學(xué)的側(cè)重點,對大部分學(xué)生不能掌握的知識點要給予重點講解和練習(xí),幫助學(xué)生突出重點,突破難點。在中職學(xué)校專業(yè)課課堂教學(xué)中,需要學(xué)生進行課程相關(guān)的實踐操作,因此在課堂上普遍通過建立學(xué)習(xí)小組的方式,開展任務(wù)驅(qū)動式小組合作,從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

1.任務(wù)導(dǎo)入:以本節(jié)課為例,首先,聯(lián)系生活實際,以情境化的方式通過微課視頻進行任務(wù)導(dǎo)入:小王經(jīng)營著一家銷售太陽傘的店鋪,她剛剛創(chuàng)建了一個微信公眾號,想要通過微信擴大知名度,提升銷量,但她不會進行圖文編輯,以及通過微信公眾號發(fā)布文章,同學(xué)們能幫一幫她嗎?

2.教師充分利用線上線下教學(xué)工具進行授課:先利用多媒體展示一篇“如何做公眾號推送”的文章,引導(dǎo)各小組討論并歸納微信圖文所包含的要素以及制作時的注意事項,教師對組成要素的制作要點進行講解;引導(dǎo)小組成員根據(jù)任務(wù)要求進行合理分工,構(gòu)建框架,為接下來的實操環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

3.線上實操環(huán)節(jié):學(xué)生利用多媒體設(shè)備和在線網(wǎng)絡(luò)進行微信圖文的撰寫、設(shè)計和發(fā)布,小組隊員可以根據(jù)人員特長按照企業(yè)中的崗位設(shè)置進行合理分工,主要包含文案撰寫崗、圖片編輯崗、排版美化崗、平臺發(fā)布崗等,通過線上實操環(huán)節(jié)能夠進一步鞏固理論知識,并能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在此過程中,學(xué)生可通過線上小組協(xié)作模塊進行討論交流,互幫互助,共同完成課堂任務(wù)并將完成結(jié)果發(fā)送到微信平臺上。

4.評價與總結(jié):各小組在課堂上依次進行作品展示和交流,并在線投票表決。教師在課堂結(jié)束時根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況進行總結(jié)歸納,同時查看任務(wù)重難點落實情況,整理學(xué)生在操作過程中容易忽略的細節(jié)和共性問題,從而確保課程教學(xué)順利實施。

(三)課后總結(jié)模塊:作業(yè)及課程回顧

1.課后總結(jié):不同于傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)模式,通過線上平臺,教師可以在課后有創(chuàng)造性地布置各類線上作業(yè),多維度、多角度幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識。此外,教師應(yīng)將本節(jié)課相關(guān)微視頻等課程內(nèi)容收錄在公眾號的欄目中,便于學(xué)生在課后及時復(fù)習(xí)、鞏固相關(guān)知識點。

2.師生交流:在課程生成和實施的全環(huán)節(jié),師生之間、生生之間均可以通過線上平臺進行交流互動,討論學(xué)習(xí)問題,交流心得體會,分享課程延伸知識等,從而打破時空的限制,達到相互學(xué)習(xí)和促進。

3.分析評價:通過對線上平臺的學(xué)生操作、測驗等數(shù)據(jù)進行分析,可以掌握每一位學(xué)生全方位的知識掌握情況,從而建立起完善的考核評價體系,有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度,并及時調(diào)整教學(xué)難度和進度。

結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,線上線下互動教學(xué)模式應(yīng)運而生。無論是傳統(tǒng)的線下面對面授課的教學(xué)模式還是單一的線上教學(xué)均各有利弊,因此教師如何選用適宜的教學(xué)手段和教學(xué)方法,推動線上線下教學(xué)有效結(jié)合,全方位提升教師教學(xué)能力,值得實踐與探究。本文從線上線下有效結(jié)合需突出以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教育理念,線上線下有效結(jié)合需實現(xiàn)課前、課中、課后的全環(huán)節(jié)銜接,線上線下有效結(jié)合需促進理論學(xué)習(xí)和實操練習(xí)的融合等方面探索中職學(xué)校進行線上線下教學(xué)有效結(jié)合需遵循的原則。最后,筆者結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)情和自身教學(xué)經(jīng)驗,以電子商務(wù)專業(yè)為例,從課前、課中、課后三個部分展開對中職學(xué)校線上線下教學(xué)有效結(jié)合的實踐應(yīng)用的探討,旨在給予教師更多的思考。