新課程標準下中職數學課堂教學效率提升策略

邱巨虎

(宿州環保工程學校 安徽宿州 234000)

《中等職業學校數學課程標準(2020年版)》指出,中職院校在進行教學活動時,必須注重培養學生的文化素質,并在充分融入課程目標前,確定其所開設的專業類別所具有的主要素質。中職數學教育既有豐富的數學知識,又有較強的文化修養。因此,在組織和實施教學活動時,應注重對學生核心素養的闡述,并根據課程標準進行有效的課堂教學。

一、中職數學課堂教學中存在的問題

(一)學生學習基礎參差不齊

中職數學教學的最大問題是學生學習能力的廣泛性。學習成績較差的學生對數學學習有抵觸心理,而學習成績良好的學生對學習文化知識更為看重。中職院校會通過增加招生規模和降低入學門檻來增加辦學規模、增強辦學實力,但這也會導致不同背景的差異。此外,有些學生在自主學習方面有困難,他們經常拖延時間,在課堂上注意力不集中。導致學生之間的差距越來越大,教學效果不佳。

(二)教師的重視程度不夠

中職教育強調發展技術技能,并提供一系列專業課程,期望學生能提高整體素質和獲取專業信息的能力,并培養一種技術能力。這容易造成教師忽視基礎課程教學而只注重傳授專業技術。由于數學是一門基礎性學科,它在教育過程中起著重要的作用,并能推進學生對專業知識的理解。如果學生的學習基礎薄弱,在獲取專業知識時可能會出現各種困難,這將對專業知識學習產生影響。

(三)教學手段有待完善

與其他學科相比,數學學習更加枯燥,知識不易掌握,學生很容易產生不良學習情緒。通過使用教學技巧,能夠使枯燥的數學概念變得鮮活,吸引學生注意力,同時讓學生明白學習數學的價值,可以提高數學的教學質量。傳統灌輸式的教學方法仍在課堂上使用,教師直接剖析理論信息并將其傳遞給學生。雖然這種教學方式可能有一定的效果,但它不能改善學生對基礎掌握情況,也不能豐富他們的情感體驗。中職學生經過小學和初中的學習,已經具備了自主學習的能力和特定的數學基礎。在為學生設計課程時,要考慮他們獨特的個性、知識背景和興趣,提倡自主學習,使學生可以獲得經驗,提高自己的學習能力。

(四)中職數學教學改革創新力度不足

在某些中職學校里,數學教育活動很難實施,專業設置無法為學生提供優秀的培訓和技能培養。由于這個原因,中職數學教學未能按照新課程的要求實施某些變革。在一些中職學校里,學生并不獨立研究信息,教師只是照本宣科。中職教師必須改造和重塑課堂,以提高學生學習數學的積極性,因為中職學生的數學基礎存在一定的缺陷。然而,部分中職學校并沒有采取這樣的改革策略。一些中職數學教師只是象征性地改變他們的教學計劃。由于缺乏全面的教育變革,使中職數學教學課堂中創新性不足。

(五)中職數學教師的綜合素養有待提升

一些中職學校仍然使用過時的數學教材,教師也很難想出新的教學方法,教師往往局限于教材的內容和目標。在教學實踐中,教師沒有按照學生的知識基礎來進行教學,從而導致學生對其中的某些理論內容缺乏理解。同時,教師對數學基礎、學習狀況、學習成效的分析也不夠全面。即使學生學習了數學信息、數學推理和數學學習技巧,也不能很好地理解數學的文化背景。中職數學教師如果不提高自身綜合素質,不能為學生創造一個有效的數學知識學習課堂,就不能讓學生參與到學習過程中來,也不能真正構建起未來就業的堅實基礎。因此,某些中職的數學課堂教學效果因中職數學教師的綜合素質不高而受到很大影響。

(六)中職數學課堂互動性較差

在一些中職學校里,教師仍然使用傳統的說教方法,沒有創造出互動的課堂,這使學生無法積極參與學習活動,無法主動探究和分析知識。因此,學生對數學知識的掌握只是停留在表面,對一些具有挑戰性的概念的理解能力較差。如果教師不鼓勵學生主動參與課堂學習,學生學完數學后就會缺乏信心,無法真正掌握教師所教的數學概念。這是因為中職生的數學基礎與大多數高中生的數學基礎有很大差距。僅在課堂上聽教師講解數學概念是費力而單調的。這將對教師的職業積極性以及學生學習數學的效果產生不利影響。為了有效地執行新的課程標準要求,建立一個有吸引力的中職數學課堂是至關重要的。

二、新課程標準下中職數學教學效率提升對策

學生要主動參與到教學過程中,按照數學新課標的要求,結合以往數學教學中存在的問題,制訂教學對策,結合學生的實際學習環境,設計教案,在滿足學生基本學習要求的同時,提高學生文化知識學習的有效性,提高學生的能力和素質,這是數學教育工作的重要組成部分。

(一)立足學生基礎,科學設計教學流程

學習基礎是提高課堂教學質量的重要因素,而學生又是促進教育發展的重要環節。要想提高數學教育的質量,促進學生的能力和素質全面發展,就必須從課堂的主體——學生出發,根據自己的發展和需要,精心組織學習活動。在中等職業學校,教師可以采取分級教學的方法,把學生按不同的學習方法分成幾個等級,并以此為依據進行教學。通過這種方式,可以讓學生在合適的學習情境中進行數學學習,從而提高課堂教學的效率。首先,綜合分析整個班級的學習狀況,并按照學習基礎將他們分成三個小組:第一組是學習基礎較好、學習能力較強的學生;第二組是學習基礎一般、興趣一般的學生;第三組是學習基礎差、學習動力不足的學生。通過將學生分成不同的小組,將課本的內容進行分層,并制訂分級教學方案,指導學生進行個性化學習,提高學生的學習能力。其次,對于層次分明的學習對象,通過不同的教學目的,能夠滿足學生的各種需要,從而達到更好的學習效果。教師通過構建分層學習目標,有針對性地進行教學,加強對課堂教學目標的研究與分析,以達到提升教學效率的目的。中職教師必須根據學生的學習風格來備課,考慮所有學生的學習風格,確保所有學生都可以參與課堂活動,并在教師的幫助下養成良好的學習習慣。

(二)重視課堂教學,營造良好教學氛圍

為了最大限度地提高學生的學習效率,教師要強調課堂教學的價值,將技術融入課程,培養良好的學習環境,并最大限度地提高教學活動的有效性。課堂是開展教學工作的重要場所,也是開展教學工作的重要環境。教師可以依據教材的內容,結合學生的學習基礎,開展實際的教學活動。數學教師要全面了解中職數學教學要求,并結合實際教學需求,充分利用網絡信息平臺,對其教學內容進行增刪和調換,讓其更接近學生的生活實際。通過利用信息技術,可以使抽象的知識具體化、枯燥的知識趣味化,不一定要囿于課本中的例子。教師在教學過程中既要廣泛地采用各方優勢、長處,又要充分地利用學生的體驗、情感、創造、感悟、質疑和困惑,對教材進行整合,因為它們也是一種不容忽視的教學資源,使教師能夠將富有時代氣息、生動形象、深受學生歡迎的素材融入中職數學課本中去,而不滿足于簡單地將課本中的實例講完。

教師在教學過程中應有的放矢地制訂生活化教學目標,其關鍵內容有兩點,一是為教學內容選擇與生活相貼合的教學主題并制訂生活化教學目標;二是結合學生實際,選擇與學生學習水平相適應的教學目標并注重學生綜合能力的發展,在教學過程中穿插生活化內容以實現學生綜合水平發展。教師在授課的過程中,要意識到自己是為了幫助學生對知識的學習而不是為了替代學生的學習而存在的。只有當師生之間形成了一定的情感共鳴,才會實現高效課堂教學效果。從中職學生的實際情況來看,他們具有較強的好奇心和求知欲,且思維活躍。所以在教案設計中,教師要把學生的情感放在首位;在知識講解中,教師要注重學生的思考以及教師的引導。教師為學生創設相關的、生活化的數學情境,讓學生通過數學情境學習數學知識,從而獲得數學信息,提升自己獨立學習數學的興奮度,養成濃厚的數學學習習慣。教師可以創設真實的情境,讓學生積極參與到數學學習中,從而提高教學效果。這種教育方法的主要目的是將學生的實際生活經驗與數學信息學習相結合,使學生更好地吸收、掌握、運用知識。教師可以利用相關的現象、實例,在課堂上對簡單的現實問題進行處理,讓學生在學習數學的同時思考現實問題,給中職數學課堂注入新的活力。

(三)創新教學方法,激發學生學習興趣

根據教科書的內容和學生對知識的理解,中職數學教師可以選擇各種教學方法,如小組合作學習、問題驅動學習、個人探究學習等。不同的教學策略可用于激發學生對學科的興趣,既能提高課堂教學的效果,又能提高學生對數學的理解能力。在課堂上采用多樣化的教學策略,可以幫助學生提高學習方法和學習能力,同時可以加強課堂教學效率。為了滿足學生學習成長的需求,開展高質量的課堂教學活動,教學中各種教學手段的運用必須體現學生的主體地位,滿足學生的實際需要。

(四)注重教學評價,促使學生全面發展

教師要提高教學質量,促進學生能力與素質提升,就需要制訂新的教學評估策略,把過程評估與結果評估相結合,強調學生的自主性,幫助他們認識到自己在學習中的不足,鼓勵他們積極參與學習。此外,應豐富教學評價的主題,鼓勵學生參加評價活動,對自己、他人和教師的教學方法進行全面評價,以領悟教育工作的功效。創新教學評價技術和材料,鼓勵學生加強自我認識,提高學生的數學學習能力和綜合素質,從而提高課堂教學效果。

(五)加大中職數學教學改革創新力度

改善中職數學教學至關重要,特別是在新的課程標準要求下。教師必須想出新的教學方法和技巧。由于大多數中職學生缺乏對基本數學概念的理解,不具備良好的數學推理能力,這使得根據所教科目改善課堂教學以及制訂新的中職數學教學策略變得非常重要。一方面,教師應采用深入淺出的知識講解技巧,讓學生重溫他們已經學過的數學基礎知識,以便他們能夠更好地理解數學概念。另一方面,教師也要向學生講解數學文化與數學思想,以幫助他們更好地掌握基本的數學知識和邏輯。另外,在了解數學文化后,學生也會喜歡上數學,這對于提高學生的綜合素質及其掌握數學的基本觀念是非常重要的。

(六)提升中職數學教師的綜合水平

數學是中職學生教學計劃中的基本課程之一。在開展教學活動時,既要考慮社會對人才培養的要求,又要考慮學生自身的需要,才能獲得成功。《中等職業學校數學課程標準》規定,教師要采用服務導向、職業導向和以學生為中心的方法來設計教案。因此,中職學校必須為數學教師提供相應的培訓課程。例如,教學活動的主要目標應該由教師向學生明示,以便他們可以提高自己的整體學習能力,為未來就業做好準備。這就要求教師在教學活動中,集中精力對學生的學習能力、學習策略、學習習慣進行深入研究,并根據課程內容,培養學生的綜合素養。此外,在從事教學活動時,教師應認識到自己的不足之處,并充分利用空閑時間來提高自己的教學技巧。教師還應該采用一些高效的教學策略來激發學生的學習興趣。

(七)增強中職數學教學課堂的互動性

對數學知識的深入研究應該是教育活動的重點,以幫助學生掌握更多的數學知識。學生只有充分發揮自己的主觀能動性,才能掌握更復雜的數學概念,提高批判性思維能力。因此,中職數學教師需要為學生創設良好的學習環境。例如,在課堂活動中可以采用翻轉教學法。為了給學生提供更多的學習資源,幫助他們理解一些關鍵的學習概念,教師可以在課前給學生分發學具。讓學生了解一些關鍵的學習概念,以便他們探索教材知識。教師應在課堂上解決學生提出的任何問題。教師也可以提出某些問題,幫助全班同學對教材知識進行深入的探究。這樣就可以提高學生在課堂上參與教學活動的主動性,創造一個生動活潑的數學課堂。