以教學為基助推青年教師成長

劉波文

助推青年教師成長，學校責無旁貸，學校應為教師營造良好的成長氛圍，制定可行的成長規劃，助推教師專業發展。

學校要成立以校長為組長的青年教師成長工作領導小組，由副校長負責，教導主任等中層包抓，同時成立學科組，配備得力學科組長，定期開展青年教師基本功專項訓練。組織開展優秀論文評選、教學設計大賽、優秀課例展評等相關活動，主動承擔校際、各個學科的研討活動，營造“學校行政推動、教師追趕超越”的良好氛圍。

學校要堅持開展學思分享活動，搭建讀書交流、經驗分享的平臺，營造讀書學習的良好氛圍，讓教師靜下心來讀書，沉下心來交流。外出學習教師要以微報告形式作專題分享，傳播新思想、分享新理念，打造“人人作報告，個個做專家”的教師發展模式。

每學期首周，學校可組織青年教師分學科開展“講課標”活動，夯實課標基礎，促進教師自主學習，變獨立思考為集中交流，使課標內化于心、外化于行，積極落實課標理念、目標、原則、內容編排及實施建議，明確教學研究方向，奠定理論基礎。

學校要加強課題組建設，配強課題組主持人，吸納青年教師參與，給任務、壓擔子，實現自主化、幫扶式研究。指導幫助青年教師從校級、區級課題的申報入手，立足小問題開展專題研究，參與云平臺網絡學習，充分利用錄播教室信息技術優勢，圍繞課題開展青年教師錄播課研討，探索提高課題研究的有效方法，舉辦課題引領專場活動，進行問題診斷、備課困惑、公開課打磨等專題研究，積極主動走向深度研究。要引導教師圍繞問題做實課題項目，堅持開展如統編教材培訓、思政教學引領等學科專項研究，從教材的編寫思想和教學建議、育人思想等入手，讓相關教師給全校教師作專題講解。制訂“青年教師五年成長規劃”，以課題為動力，組織優質課研磨活動，深化問題引領，把準研究方向，要求青年教師從備課、上課入手，圍繞教學中存在的問題，反思梳理，形成教學問題診斷與分析報告，并及時請教專家指導教學，破解困惑。

學校可邀請國家、省市級名師、學科帶頭人進校指導，對青年教師教學現狀進行把脈指導。針對教學能手賽教中“微型課怎么上”等開展專項引領，以引領促發展。在條件允許的情況下，可帶領青年教師團隊赴名校跟崗學習，成立名師團隊工作室，聘請名師、專家作專題報告，同時制定“名師工作室管理制度”，細化工作室成員幫扶任務，劃分語文、數學、思政、英綜、藝體等不同學科組，形成激勵機制，制作名師工作室梯隊成長光榮榜，激發青年教師爭當名師的愿望，不斷壯大學校名師隊伍。

學校要堅持實施“青藍”工程，在研究本校青年教師現狀的基礎上，以老帶新，同伴互助，精準安排“師徒結對”。針對一年一度的教學能手選拔賽，要盡早謀劃、提前行動，成立教學能手指導小組，采取“自愿+選拔”的模式，分梯隊培養。要精心策劃培養模式，為每一位參賽選手配備指導教師，進行有針對性的訓練。每周教研活動要組織開展分組、分學科進行的專項練兵，實施一對一、多對一的精準指導，充分發揮“同伴互助”優勢，采取“集中+分散”相結合的指導模式，確定階段培養目標，精準發力，步步落實。

學校可開展貫穿學期始終的“五段式”課堂研討活動，即名師示范課、師徒結對課、青教展示課、老教師觀摩課、期末復習研討課五個階段的課堂研討活動，這是涵蓋全校教師的全員參與式研討活動，要做到人人有錄播課、精品課，做到聽課必評、有評立改。學校領導、名師工作室成員要堅持包聯聽課，進行分期指導，促進課堂朝著高效、務實、創新的方向發展。在課堂研討活動中，學校領導要堅持“三深入”：深入課堂，提升教學效率；深入教師，關注教師成長；深入學生，診斷新學情。

學校要形成自己的教研優勢，走出去、請進來，在城鄉教育幫扶、校際交流一體化上主動作為，要組織青年骨干教師走上校外展示平臺，開展教學研討與示范觀摩活動，以此強化教師精品課意識。要邀請專家、名師定期來校指導，拓寬青年教師視野。學校要積極爭取機會，以“域外培訓”“學思分享”“送培進校”等區縣級以上觀摩研修活動為平臺，組織青年教師廣泛參與上級教研活動，如教學信息化2.0 大賽，制作微課、教學視頻等，給青年教師搭建舞臺，促進青年教師快速成長。