淺析班級中后進生的形成原因

蔡松芳

后進生是教育領域中一個普遍存在的問題，如何有效地轉化后進生，提高其學習成績和學習動力，是班級管理中的重中之重。有其果，必有其因。在此，先對后進生的形成原因，談幾點個人看法。

一、家庭的原因

家庭教育是教育中最為重要的一環，而家庭教育的缺失或畸形是孩子成為后進生的一個主要原因。基于多年的班主任教學工作，我把這樣的問題家庭大致分為三類：放縱型、溺愛型和過分嚴厲型。

（一）放縱型家庭

這種類型的家庭以留守兒童和單親家庭居多，父母長期在外，孩子跟著爺爺奶奶生活。老人的照顧只能滿足孩子的生活需求，而孩子對父母的心理和情感需求是誰都無法替代的。長期親子關系的缺失會讓孩子慢慢地關上心門，逐漸變得冷漠、孤僻、不和群。在學習上由于缺少陪伴，遇到困難時得不到及時的幫助和鼓勵，學習上自然也會出現問題，自暴自棄。

（二）溺愛型家庭

此類型的家庭家長則對孩子百般嬌慣，有求必應，毫無原則。

當孩子在生活或學習中遇到困難而想放棄時，家長不是鼓勵孩子、幫助孩子尋找解決問題的方法，而是因為心疼孩子，不愿意孩子吃苦而盲目向孩子妥協。比如班里有個女生因為有點胖，害怕跑操，她的家長就會天天給孩子請病假，幫孩子逃避課間操。這樣的學生連體育鍛煉都堅持不了，她的學習就可想而知了。

當孩子明明正在做一件錯誤的事情，家長卻不能及時有效地制止，只要孩子一哭二鬧三上吊，父母就會聽之任之，完全喪失了原則底線。幾年前有一次我帶著孩子在小區樓下玩兒，遇到一位媽媽在看孩子。小孩子剛不到兩歲，從我看見時他就在看一部手機，一直到我想回家時他還在托著手機聚精會神地看動畫片。出于職業習慣，亦或是責任心，還可能是同情心，我提醒孩子的母親“孩子太小，不能讓他這樣無節制地玩手機”，但是年輕的媽媽就一句話：沒辦法，一給他要走他就哭。當時我的心情難以名狀，很難想象孩子的未來會是什么樣子！

還有的家長對孩子的有求必應，以為慣孩子就是愛孩子：零花錢越多越好，鞋子越貴越好。豈不知長此以往反而養成了孩子愛慕虛榮，競相攀比，不勞而獲的習慣，從而缺乏了競爭意識：衣食無憂，哪里還有學習的動力！

（三）過分嚴厲型家庭

家長由于望子成龍，望女成鳳的心情太過迫切，所以對于孩子的要求也就非常嚴苛。孩子稍微表現不好，便對會其惡語相向，甚至拳腳相加。我現在所教班級有一個在全校都享有盛名的“打架閻王”，我是從八年級才開始接手這個班的，入班第一件事就是處理他的“打群架事件”。所以一開始我就對他有了一種不該有的偏見：這個孩子“不服管教”四個大字清清楚楚刻在了臉上，深入骨髓！雖然如此想，我還是決定和他父母深談一次。孩子的媽媽坐在我對面流淚不止：他小時候特別乖巧聽話，四年級之前學習成績一直是班里面前幾名。也正因如此，孩子爸爸對他要求特別嚴格，而且信奉棍棒底下出孝子。成績稍不如意就是一頓打，在學校犯點小錯誤被叫了家長，回到家更是一頓暴揍。孩子剛開始只會哭，然后就是跟他爸冷漠對立，再后來就徹底逆反了：不好好學習，崇尚暴力四處打架，這似乎是對父親的一種示威。聽完孩子媽媽的話我沉默了，現在對孩子更多的感覺是心疼，還有一種決心，堅決不能放棄這個孩子！

二、學校原因

（一）學校評價方式和教師教育觀念落后

學校是實施素質教育的主要場所，學校教育的正誤與成敗，對學生各方面的成長都產生重大影響。傳統的教育評價，出發點是學科本位，基本上以書本為核心，重知識、輕能力；重結果，輕過程；重教師的教，忽視學生思維水平的發展。給學生排名次，分三六九等，評價指標機械單一，學生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好地保護，主觀能動性得不到很好地發揮。很多孩子在小學低年級就已經語文數學雙科不及格了。

（二）應試教育大行其道

我國是一個重視教育的國家。從教育誕生的那天起，素質教育就成為人們自覺與不自覺的追求目標。然而在高考壓力下，在偏面追求升學率的情況下素質教育成為了一句空話。在大量的習題精選、同步練習、題庫之中逐漸喪失了求知的興趣和欲望，有的學生迫于各種壓力而在學校混日子，還有的逃走、出走等形式以示不滿和抗爭，成為了問題學生。

（三）教師任務過重，心有余而力不足

一個班動輒五六十名學生，語數外老師一個人教兩個班，大概一百多點學生，一些小學科比如物理一個老師要教四個班，那就是二百多學生。要想兼顧每一個學生，難度何其大也！更何況現在老師們承受了太多教學以外的任務：上街指揮交通，進社區撿垃圾，疫情期間每天除了統計學生的身體狀況，還得統計家長的，還有說不清的各種會議……

所以，“不放棄一個學生”只能淪為一句口號。

三、社會的原因

（一）社會上一些消極思想及不良文化的影響

社會上的一些不良之風很容易得到廣泛的傳播，特別是一些電視劇、電影、網絡中的“黃賭毒黑”等丑惡現象，更是無時不在侵蝕和影響著學生的健康成長。有的學生看過黃色書刊和照片；滿口污言穢語，臟話連篇；有的拉幫結伙，自稱老大；有的隨便離家出走，在外過夜。這些不良文化的影響，使學生無心向學，經常逃學，違反學校紀律。

（二）學校周邊環境

學校是人流非常集中的地區，這也提供了非常廣泛的商機。在學校周圍往往是商店林立，但是，也出現了一些娛樂場所，比如游戲廳、網吧，甚至是歌舞廳。有的學生雖身在課堂，心卻飛到游戲機房，一放學就直奔這些娛樂場所，課外作業統統拋到九霄云外；有的發展到逃學，不分晝夜地泡在這些場所，終致學業荒廢，甚至走上違法犯罪的道路。

四、自身的原因

（一）沒有學習目標，缺乏學習動力

克魯普斯卡婭說：“為了真正地過一種光明而幸福的生活，就應該有豐富的知識，應該反復思考，應該學會用腦子和雙手來工作。生活需要知識，正如戰爭需要槍炮一樣。”這一類后進生不愿意去學習，不懂如何去學習，不會運用所學的知識，更找不到學習的樂趣。

（二）缺乏面對困難的勇氣和決心

由于學生的思想不成熟，在面對一些困難與挫折時，往往選擇逃避的做法，長此以往，就會形成一種自暴自棄的人生態度，從而學習退步，思想偏激。

（三）缺乏自我控制的意志力

由于學生處于成長發育階段，很多事情他們知道是錯誤的，但他們無法控制自己，從而沾染上一些不良習慣，比如，抽煙、酗酒、賭博、早戀等。

后進生的形成是一個長期且復雜的過程，后進生的轉化更是一項復雜且艱巨的工作，在教育過程中教師要多和學生多溝通，激發他們的思維，鼓勵他們積極向上，奮進不止，對他們的教育要有恒心和耐心，用愛點燃他們心靈中小小的火花，給予他們前進的力量，就一定能教育好他們。