引領新時代青年體育教師發展的策略與路徑

屈明

強國必先強教，強教必先強師。青年體育教師是教師隊伍的重要組成部分，在立德樹人、強體立人、以體育人過程中有著不可替代的作用。在新一輪教育改革中，學校體育的重要地位凸顯，為實現民族復興而培養體魄強健、人格健全、有良好的意志品質、有正確的價值觀、有責任擔當、有家國情懷、有實踐創新能力的時代新人的戰略要求，青年體育教師的高質量發展尤為重要。對此，促進新時代青年體育教師發展迫切需要新的機制、新的策略、新的路徑。

體育教研員、學校體育管理者如何引領青年體育教師成長，讓青年體育教師肩負起新時代體育教育的責任與擔當。筆者從轉變工作態度、提升敬業精神、拓展成長路徑、豐富工作方法等方面，以時代需要、國家需要、青年體育教師的發展需要為抓手，幫助他們謀劃和定位自己的職業生涯，協助他們解決工作中的實際問題，引發他們深入思考，進而促進他們的快速成長。

一、引領青年體育教師發展的實施策略

1.明確學校體育價值取向，激發青年體育教師工作內驅力

社會上體育工作者常常被描述成“頭腦簡單，四肢發達”的消極形象。曾有流行的段子，將數學學得差、語文學得差嘲諷為“體育老師教的”。人們的偏見，加上體育工作的職業特點，使得社會大眾對體育教師有著較其他學科教師更多的誤解。學校體育是實現立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工程，是學校教育的重要組成部分。學校體育工作是加快推進教育現代化、建設教育強國和體育強國的重要工作，對于弘揚社會主義核心價值觀，培養學生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發向上、頑強拼搏的意志品質，實現以體育智、以體育心具有獨特功能。體育與健康課程是促進學生素質教育全面發展的重要課程，特別是在新一輪課程改革，對于青年體育教師明確角色定位、重塑身份地位、厘清為師責任、踐履從教使命、加強終身學習、提升專業素養、強化師德師風等具有重要的現實意義。

重慶市通過以下3個方面激勵青年體育教師內驅力：一是開展《學校體育與學生健康人格的塑造》《運動改變大腦》《運動與健康》等主題的線上線下教師報告會；二是開展重慶市優秀體育教師巡講活動，從各個區縣中選拔推薦出優秀的體育教師，讓其分享自己的成長經驗；三是出版《榜樣的力量》——重慶市優秀體育教師成長錄，廣泛宣傳優秀體育教師的成長之路，以此激發和培養新時代青年體育教師的教育情懷，明確體育學科價值，培養學科自信，讓青年體育教師安心、放心、靜心地教學，有尊嚴地工作與生活。

2.構建教師發展頂層設計，建立青年體育教師發展的良好機制

古人曰：“必先謀慮計定 ，而后行之以忤合之術。”引領青年教師發展需做好頂層設計，以“立德樹人”的教育目標為指導，圍繞國家對學校體育建設的意見，積極引領青年體育教師認識革新、知識革新、行動革新，積極推進學校體育工作改革創新，努力打造優質體育教師隊伍，構建學校體育文化，挖掘體育學科價值，發展學生體育核心素養，為每一名學生的終身幸福打下良好基礎。在此基礎上，對工作內容和任務進行規劃，并通過科學有效的工作機制有序開展相關工作，促進青年體育教師的快速發展。

一是研究機制。以項目為載體，借助規范的研究程序與專家資源，依托研修資料和多級聯動教研機制，為青年體育教師提供參與項目研究的平臺，在具體任務完成中提升能力。重慶市結合教育部體育學科教研基地建立了8個項目研究團隊，包括中高考體育評價與學校體育評價研究項目團隊、學校體育課程發展研究項目團隊、學校體育課堂教學研究團隊、學校體育課余活動項目研究團隊、學校體育業余訓練項目研究團隊、學生體質健康發展項目研究團隊、體育教師隊伍建設項目研究團隊、學校智慧體育發展項目研究團隊，項目團隊通過首席專家帶領核心團隊成員（青年體育教師）通過項目研究發展歷練青年體育教師。同時，建立項目制實驗基地學校，讓更多的青年體育教師參與項目研究，促進自我發展。

二是交流機制。定期進行工作與項目研討交流，形成例會、峰會與沙龍研討機制；定期組織專家、一線領導與青年體育教師的座談調研等研討活動，拓寬青年體育教師的教學視野。定期開展跨區域、跨學校的教學交流，提升青年體育教師的專業素養和教學能力。近幾年，重慶市陸續開展了《全國新時代學校體育教師發展研討會》《新時代學校體育課堂教學改革研討會》等主題鮮明的全國、省、市級體育研討會，同時開展了跨市、區（縣）、學校的觀摩學習交流，開拓了青年體育教師的視野。

三是指導機制。在青年體育教師發展的過程中，形成專家團隊建設指導機制。在開展課題（項目）研究、學科研修、教學交流等活動中，利用專家資源和網絡技術支持，建立不同層次的導師結對幫扶機制，加快和提升青年體育教師隊伍建設質量。近幾年，重慶市先后建立了市級、區（縣）、學校等不同層次的名師工作室與教研工作坊，同時開展區縣、學校、個人結對幫扶機制與導師制、師徒制等，幫助不同層次的青年體育教師發展。

四是評價機制。制訂青年體育教師發展評價標準，激勵青年體育教師從合格教師到成熟教師到優秀教師到骨干教師到精英教師再到名師，不斷追求卓越。細化體育教師考核規則。重慶市青年體育教師隊伍建設每3年為1個周期。通過參與項目研究、工作落實推進、自我反思、成果交流、定期開展自評、互評等工作，進行綜合考察評估，不斷推進青年體育教師隊伍建設工作，逐步完善《青年體育教師職稱評定制度》《青年體育教師績效考核制度》《青年體育教師培養工作制度》等，解決好體育教師的后顧之憂，激發體育教師的學習成長動力。

五是培訓與激勵機制。針對不同區域與不同層次的青年體育教師開展培訓，結合青年體育教師的發展需要，設計規劃不同主題的培訓，開展理論與實踐、研討與交流、比賽與展示等不同形式的培訓，建立激勵交流機制。近幾年，重慶市開展了一系列體育教師培訓活動，有效激發了青年體育教師的發展。一是，定期開展學科相關研究論文比賽，促進青年體育教師積極開展各項研究，增強成果意識，匯聚研究成果，實現自我價值；二是，定期開展各學校、各區（縣）參評的市教育先進體育教研單位評選，定期開展課程創新優秀青年教師評選，助推教研團隊及青年體育教師隊伍建設；三是，加強區（縣）研修團隊及學校工作指導，定期召開區（縣）研修團隊工作匯報及指導會。由名師作為導師，牽頭設立一個區域的青年體育教師基地校，針對性地指導青年體育教師開展教學研究工作；四是，通過“體育與健康學科教研群”“研究基地核心成員群”“市、區（縣）教研員群”“青年體育教師聯系群”等QQ群、微信群，及時宣傳體育教學研究動態、研究成果以及優秀群體、優秀個人，將成果及時轉化為新的指導及教學方法；五是，開展不同層次、不同區域、不同時間的青年體育教師培訓工作，如上崗體育教師培訓、青年體育教師技能培訓、青年骨干體育對象培訓等。

二、引領青年體育教師發展的實施路徑

1.做好青年體育教師情況調研

要引領青年體育教師發展首先必須了解他們，特別是新時代的年輕人，他們具有創新能力強、接受新鮮事物快等特點，但是教育的情懷與責任感不夠強，對學校體育工作的認知不夠全面。所以，必須全面地了解和有的放矢地引導。各地教研行政部門、學校體育管理者應每年對新入職的體育教師進行調研，了解他們的基本情況、學校體育認知、專業特長、工作愿景、工作困惑與發展需求等，進行調研分析并做出培訓規劃方案。同時，還要對已培訓的不同年限的青年體育教師進行培訓反饋，摸清他們的發展情況，并有針對性地進行培訓指導。另外，根據青年體育教師的特長進行分區域、分層次、分項目的任務安排，讓他們更好地體會到自我價值實現與“有所為才有所為”的切身感受。

2.引導青年體育教師強化學習

新時代是一個快速發展與變革的時代，一個人的學習能力一定程度上決定了他是否平庸與優秀。正如羅曼·羅蘭所說：成年人逐漸被時代淘汰的原因，不是年齡的增長，而是學習熱忱的減退。青年體育教師走上工作崗位不是學習的結束，而是終身學習的開始。因此，一方面，要引導青年體育教師充分認識到要提升自我發展的能力靠的是學習與實踐，促使其增強學習的自覺性，變被動學習為主動學習，養成終身學習的習慣；另一方面，要引導青年教師向書本學習、向他人學習、在實踐中學習。向書本學習，即幫助青年體育教師推薦學習的書籍，使其熟悉教育政策法規、體育與健康課程標準、新的教育理論、新的教育方法等，近幾年重慶市定期開展讀書交流會、課程標準解讀分享會、好書推介會、學習案例剖析會等。向他人學習，即引導青年體育教師汲取他人經驗幫助自己成長，重慶市教育科學研究院在全市中小學體育教師中評選出在各個層面最優秀的體育教師，把他們的成長故事、優秀案例、成功經驗、個人感悟等進行梳理，從體育教師之魂、體育教師之貌、體育教師之路、體育教師之行、體育教師之果5個方面匯編成《榜樣的力量》一書給全市的體育教師樹立榜樣標桿，較好地激勵了青年體育教師的成長。在實踐中學習，即鼓勵和要求青年體育教師敢干、實干，只有親身經歷才能解決知識的內化、活化問題，所以要求青年教師多基于真實情境、問題、項目進行學習，在實踐中發現問題、解決問題、反思問題，進而提升和發展自己。

3.搭建青年體育教師成長平臺

青年體育教師的發展離不開在不同層面、不同環境中去體驗、去實踐、去開闊視野，這就需要為他們搭建交流、展示的平臺。

一是定期開展教育教學展示交流比賽。如體育論文評比、體育優質課展示、體育教學基本功大賽、青年體育教師演講比賽、青年體育教師教學課件制作比賽、體育教學設計比賽、教學場地器材創新比賽等。

二是開展學術交流活動平臺，開闊青年體育教師的學術視野。要定期組織青年體育教師走出去進行觀摩學習交流，各個地區的青年體育教師進行相互的學習交流，既可以增進友誼又能夠拓寬視野，有益于青年體育教師的發展。

三是定期開展學術講壇與學術沙龍，提升青年體育教師的學術思維和教育格局。可以邀請教育專家、學科專家進行學術引領，對青年教師教育教學工作中存在的問題和困惑進行答疑解惑，進一步幫助他們更好、更快地成長。

四是帶領青年體育教師開展課題研究，提升學術涵養。參與課題研究是提升教科研能力的一個有效路徑。青年體育教師要根據自己的專業特長與工作實際參與到不同層次的課題研究中，如校級課題研究、區（縣）級課題研究、市級課題研究，甚至國家級課題研究，從參研到主研到主持人，逐步提升自己。要引導青年體育教師破除課題研究是神秘、高不可攀的思想，知道課題研究就是基于教育教學中的問題進行研究，在研究中解決工作中的問題，在此過程中既能夠解決問題又能夠發展自己。重慶市定期開展課題研究講座，幫助青年教師更好地進行研究，更好地提升自己。

4.制訂青年體育教師職業發展規劃

人生是需要規劃的，青年教師需根據自己的興趣、個性、綜合能力、自我發展優勢與短板，確定個人發展目標，以良好的個人規劃有力地鞭策自己努力工作，激發自身的潛能。同時，針對發展目標，各地教研行政部門、學校體育管理者應制訂有針對性的培訓規劃，使青年體育教師更好地發展，在具體實施規劃過程中，需引導青年體育教師做到以下三點。

一是，提高思想的認識，提升人生的境界。幸福的追求源于愛的情懷——教育之美、職業之美、學校之美、學生之美、家庭之美、社會之美，要有更高的格局與情懷實現自己的規劃目標，以積極的心態面對工作和學習。

二是，注重自我行為的轉變，鑄造人格的魅力。人格魅力的塑造要從日常禮儀開始，注重細節，提升形象；要落實到教學行為中，通過自身的良好德行、教學智慧、專業能力形成人格魅力，進而贏得學生的尊重。

三是，提升心靈的律動，閃耀人性的光芒。遵循教育本質規律，促進學生全面發展；以生為本，尊重學生個性發展；關注人類命運，具有社會責任感；和諧處理各種人際關系，做到真、善、美；堅定教育信仰，更好地踐行自己的教育工作。