三條“紐帶”激活市級體育教研工作

朱水敏

一、市級體育教研的紐帶作用

省級體育教研、市級體育教研、縣區級體育教研（以下簡稱“三級體育教研”），寧波市體育教研，是建立起省級、縣區級體育教研之間的紐帶，三者相互配合。

交流的紐帶：“三級體育教研”之間建立定期的溝通協調機制，包括及時交流工作情況、研究成果和經驗做法；共同探討解決問題的方法和途徑；了解彼此的工作進展和需求；協調各自的工作計劃和安排等。市級教研機構人員主動參與縣區級體育教研活動，定期指導并幫助其解決實際問題，協調安排培訓活動。同時，及時與省級教研機構溝通，匯報縣區級體育教研開展情況，包括遇到的困難等，統籌安排交流工作。

合作的紐帶：“三級體育教研”合作制定教研計劃，明確分工合作的方式和內容。省級教研機構統籌制訂教研計劃，確定教研的方向和重點；市級按照上級計劃制訂適合本市的體育教研活動計劃，旨在解決階段計劃中遇到的問題，不斷優化，并將其傳達給縣區級教研機構，幫助其細化體育教研活動內容，形成合力，提高教研成果的實際效果。

連接的紐帶：“三級體育教研”各自在資源、人才和技術等方面有不同的優勢。市級體育教研做好連接的橋梁，充分吸收省級體育教研機構在人才和技術上的優勢，調控全省、市體育教研員、名師、骨干教師為基層做好培訓工作，落實培訓各區教研員、各校體育教研組長、各體育教師等，做到層層培訓、層層落實；同時，搭建連接的平臺。各區縣分享教研工作經驗，讓問題有平臺可以交流，讓優勢有平臺可以相互借鑒，共同促進各級體育教研的發展。如，“甬、臺、溫、舟”四地市籃球教學探討、“九城區”體育教學研討等活動就是相互學習、相互促進、經驗分享的最好活動之一。

總之，“三級體育教研”工作中相互理解、相互支持、相互合作，協力推進教研工作的順利開展，共同推進我國體育教育事業的發展。

二、寧波市體育教研工作的經驗和亮點

寧波市體育教研負責市區和周圍共12個縣市區及功能區767所學校的5000多名體育教師的業務培訓和課堂教學管理的培訓與提升。經過22年的不懈努力，主要有以下工作經驗。

1.重視教師隊伍建設

基于國內師范類高校的體育專業招生政策的調整和體育教師專業提升的迫切需要，寧波市從2003年開始每2年舉辦一次“體育教師基本功比賽”，截止到2023年已經成功舉辦了11屆。在這期間，青年體育教師發生著量的變化，也督促了中老年教師的進步。寧波市教師基本功比賽作為教師隊伍建設的切入口，考核內容不僅包含了技能的測評，還包含了理論、評課、急救等內容，教師們按照考核要求，努力提升自己的專業水平。經過22年的不懈努力，已經打造了一支強大的中小學體育教師隊伍。在全國體育教師技能大賽中，3名寧波籍體育教師代表浙江參加全國比賽并獲得一等獎。

2.規范日常體育課堂教學與管理

體育教師具備了過硬的教學基本功，將其展示到日常體育課堂教學中，讓所有學生在體育課上學會基本的運動技能與方法，在練習中不斷強化所學的運動技能與方法，并能較好地運用到游戲與比賽中。寧波市教研室每學期組織所有區縣市體育專職教研員、名優骨干教師、體育教研組長一起研討日常體育課堂教學的方法與策略。要求教研員嚴抓各學校日常體育課堂教學，并根據自己所在區縣制訂相關課堂教學管理要求與檢測內容，及時總結提煉經驗，并在教研員會議上分享。如，鄞州區、江北區等區分別制訂了區內體育課堂教學考核內容與標準，有效提升體育教師課堂教學實效。

3.關注教科研引領與提升

體育教師的教科研意識的引領和教科研水平的提升幅度，來源于對日常體育課堂教學的關注程度。針對教科研能力的提升，市體育教研室每年都組織關于教科研的培訓與活動，請專家做講座、請有教科研經驗的體育教師分享教科研經驗等；活動以課堂教學為載體，深入研究課堂中發生的故事，并根據各自不同的視角撰寫感悟和文章、設計課題等。每個區縣都有固定的體育論文、案例、教學設計評比，擇優推薦到市里繼續參評，優秀的論文、案例、設計會推薦到省內繼續參評。其中市級評比采用體育教研員與群眾評委各占50%的打分比例進行評比，讓評比更加透明、更加公正與公平。

4.以教學質量為核心

教學質量為核心先從學生體質健康抓起，浙江省每年在省內所屬高校對大一新生進行體質健康測試并排名，并將測試結果和排名反饋到學生所在地。浙江省共有11個地區，寧波市的排名由最初的第10名上升至第4名。此成績的活動得益于市體育教研室每年對寧波地區所有學校的學生體質健康都進行檢測。浙江省共有500多所普通高中，進入全省前50%的寧波高中學校免測，后50%的寧波高中學校成為必測。抽測方案中，被抽到的學校提前3天被告知，抽測的班級則是當天隨機選中，抽測的學生則是手持學籍卡參加測試，這讓抽測更加公平、公正、準確。

三、對新時期體育教研工作和新任體育教研員的建議

新時期體育教研工作需要創新，不能千篇一律走老路，需結合區域特點設計與規劃體育教研工作，創新性開展教育教學、比賽與培訓。

無論是新任體育教研員還是有經驗的體育教研員都要做到以下3點： 引領：作為學科的領軍人物，體育教研員需要不斷學習、接收和研究最新的教育理論和教學方法，把握學科發展的趨勢和方向，及時調整教學內容和方法，引領教師不斷提高教學水平；指導：體育教研員需要深入了解學校的教育教學情況和教師的教學需求，根據不同教師的特點和需求，提供個性化的指導和幫助，幫助教師解決在教學中、科研中、訓練中遇到的問題，提高體育教師教學、科研與訓練能力。服務：體育教研員需要積極主動地為學校和教師提供服務，包括組織教研活動、各項比賽、經驗分享會等，為教師提供更多的學科資源和平臺，幫助教師提高教學質量。

總之，作為體育教研員，要不斷提高自身的學科素養和教學水平，積極為學校和教師服務，引領和指導教師不斷提高教學質量，為學生提供更好的教育服務。

原教研員寄語

杭州市原體育教研員 周曉明

大道至簡，以簡馭繁，行穩致遠——努力探索踐行中小學體育課堂改革的發展之路。

紹興市原體育教研員 楊鐵鋼

浙江省中小學體育教研走過了漫長且艱辛的歷程，一代又一代的教研工作者用畢生的精力譜寫出了絢麗的華章，為當今的發展鋪平了道路。新時期迎來新的挑戰，提出更高的要求。時代賦予年輕一代重托，希望年輕有為的體育教研工作者，不忘初心，牢記使命，傳承良好的體育教研作風，學習先進的經驗，提高自身的業務能力，不負韶華，勇毅前行，作出更大的貢獻。

金華市原體育教研員 施利東

金華市區級體育教研團隊應牢記使命，滲透學科理念，筑建頂層文案設計，縝密規劃學科中長期發展，嚴謹學科治學活動，點燃體育教師愛崗敬業的決心和信心，燃起一批又一批有進取心的學科星星火種追隨者。未來可期，精準謀劃，瞄準國家教育戰略發展高度多維度、多視角運用創造性的思維框架，創造更多更好深受師生歡迎的體育與健康課堂和精品活動，具有深厚體育文化素養內涵與外延的學科品牌鏈的優質體育與健康課堂教育。

衢州市原體育教研員 王菊紅

從全心全意服務教師、服務學生的立場出發，精心做好頂層規劃，專心做好系統執行，恒心做好攻堅克難，熱心講好體育故事，細心做好成果推廣，培養一批名師骨干，培育一批優質學校。在追求新時代高質量體育教育的進程中不斷傳播健康理念、宣揚運動文化，為打造衢州南孔文化、培育德智體美勞全面發展的人才貢獻體育教研力量。

溫州市原體育教研員 方洪壽

教研員要有強烈的事業心和責任感，熱愛教研工作，為人師表，嚴謹務實高效，不斷學習創新，將先進的體育教育教學理論應用于教學實際中，以提高教師的課堂教學質量為目的，深入一線，全心全意為教師服務，促進教師不斷成長，做教師引路人。

臺州市原體育教研員 王衛平

體育教研要做好“四服務”，讓教研扎根：即做好教育管理決策服務、學校體育教育教學服務、教師專業成長服務和學生全面發展服務。

積極處理好和省級、縣區級體育教研的關系：對省級教研部門，做到主動溝通，積極承辦各項活動；對縣市區級教研部門，做到下沉式教研，積極培養業務骨干。

經驗和亮點：推進區域教研，提升育人能力；搭建展示平臺，促進專業發展，率先在全省開展臺州市中小學體育教師十項基本功比武。

新時期對體育教研的展望：做到橫向聯動和縱向銜接，實現區域內聯合發展；做到橫向到邊和縱向到底，實現區域內平衡發展。期望新任體育教研員能夠做到理念引領、評價先導、方法到位和過程扎實四位一體，且系統設計教研工作并注重科學性和實踐性，在教研過程中注重團隊合作，培養骨干引領示范，積極與上級教研部門請示，與下級教研部門溝通，做到上傳下達的暢通，實現區域教研無縫銜接。

麗水市原體育教研員 饒偉峰

麗水第一代體育教研人，歷經40多年的不懈努力，讓麗水市學校體育在不斷的學習和實踐中逐漸成長。一代人有一代人的使命和擔當，隨著老一代體育人完成時代賦予他們擔當的同時，體育教研的接力棒已交到新一代體育人手上。在此，希望新一代的麗水體育教研人勇于開拓、求實創新，肩負起時代的使命；以“務實進取守初心、勇立潮頭敢為先”精神，緊跟浙江省學校體育發展的步伐；把握機會、乘勢而上，讓麗水市的學校體育不斷強大。

致敬來時路 奮進新征程

一、改革創新，邁出體育教研改革的堅實步伐

為加速浙江體育教研的改革，浙江體育教研人圍繞著《浙江省中小學體育與健康課程指導綱要》，搭建省市區工作室聯合教研聯盟、設區市內縣區聯盟教研、縣區內分片等教研平臺，使體育教研改革由上至下開展。作為一線體育教師，既是見證者，更是受益者。2015年，筆者有幸加入寧波“特級教師（名師）跨區域帶徒”團隊，為讓團隊了解、落實《浙江省中小學體育與健康課程指導綱要》提出的“技術、體能、運用”三維度構建單元教學設計，團隊開展了“技術、體能、運用”三維度單元構建策略研討活動，引導團隊成員實現“用教材教”。在團隊教研的氛圍下，筆者不斷更新教學理念，在教學中落實以賽促練、學以致用，踐行落實“學練三個一”。在教研過程中，平臺的助力、導師的引力、學員的合力激發了團隊成員的積極性，也促使成員更快地成長。

二、領航把舵，錨定體育教研改革的前行方向

2021年9月，筆者經歷了工作以來的重要轉型——擔任了區教研員，這一年，筆者在課堂轉型的背景下，研修方式與內容也及時轉型。如，“學、練、賽”一體化的“混合式”研修模式，讓教師培訓呈現出新樣態，讓教師研修朝著城鄉共研、資源共享、線上線下一體的“混合式”研修方向發展，朝著不受地域、時間限制，可回放的線上線下“混合式”研修方向發展；建立研討常態，強化“共研”；融合各級競賽，提倡“共促”；依托名優教師，凸顯“共享”；通過共讀一本書，共研一節課，共練一技能，共設一個練習，共聽一個講座，共享一點感受等“混合式”研修形式，更新教師教育觀念，加深教師對教育教學的理解，打造學習型教師；通過線上線下備課、觀摩、評課等“共研共磨”的形式，解決設計不規范、無創意等問題。通過賽設計、賽反思、賽技能、賽課堂、賽說課等共同體共建、共賽，提升教師專業能力，打造善賽型教師。“混合式”研修模式正逐漸成為奉化區體育教師培訓的新樣態，在共享、共研、共促、共贏中助力體育教師的專業成長，也促使自己從被指導者向指導者的角色轉型。

作為新時代的體育教育者，應對教育保有敬畏心，努力、扎實做好體育教育工作。

王丹丹 （浙江省寧波市奉化區教師進修學校，315500）

落實均衡發展 促進鄉村學校教師專業成長

為促進鄉村教師的專業發展，浙江省先后出臺了一系列指導性政策，搭建了鄉村教師專業成長的平臺，開設了形式多樣的跨區域名師工作室帶徒活動。以筆者所在寧波市為例，已經連續開展12輪特級（名）教師跨區域帶徒活動。作為鄉村教師代表，筆者參加了寧波市第十屆特級（名）教師跨區域帶徒活動，通過3年的學習，加速了筆者的專業成長。如，在活動中，要求學員即興評課，時間為15分鐘，3分鐘講優點，12分鐘講缺點，缺點要圍繞“哪兒不好”“為什么不好”“該怎么改進”闡述，這樣的評課方式促使筆者學習新的教學理念，鉆研新的教學方式，不僅提升了筆者的執教能力，還提升了評課能力。

為促進體育教研的城鄉協同發展，浙江省定期開展鄉村學校體育推進會和鄉村學校體藝教師風采展示活動，讓鄉村體育教師有更多參與教研活動和展示自我的機會。如，2022年在舟山市岱山縣舉行了以“落實學練評一致性，構筑學校體育新樣態”為主題的鄉村學校推進會。筆者作為“余立峰名師網絡工作室”學員參加了本次活動，通過看課，加深了筆者對學（體育課）、練（大課間活動）、賽（全員運動會）一致性學校體育新樣態構建的理解，尤其對大課間活動的有效開展和全員運動會的組織實施有了新的思路和方向，同時也為筆者學校后期開展全員運動會提供了借鑒和參考。

“堅持做一件事，做好一件事，做實一件事”深刻提煉和詮釋了一代代浙江教研人秉承的課程改革精神，是催人奮進和堅守初心的最好引導。回首自己16年的鄉村學校歷練，除了感恩政策扶持和教研活動對鄉村學校教師發展的助力和指引外，自己也努力踐行著“堅持做一件事，做好一件事，做深一件事”。作為寧波市鄉村學校支持計劃的學科導師和縣區級名師工作室領銜人，深感重任在肩，唯有秉承初心，以“舍我其誰”的責任擔當，堅持以名師工作室為載體，以教育共富為指引，以區域協同發展為目標，為助推鄉村學校體育發展，促進鄉村學校體育教師貢獻自身力量。

不忘初心，傳承“堅持做一件事，做好一件事兒，做實一件事”精神，積極做實教研工作。

鄒軍權 （浙江省余姚市姚江小學，315400）

一體化教研樣式? 助推個人專業成長

一、教學內容一體化，提質增效有保障

為解決體育教育教學內容系統性問題，解決體育教師在執教內容、執教程度以及規范教學等方面存在的問題和困惑，筆者所在的杭州市上城區基于《浙江省中小學體育與健康課程指導綱要》，結合區域實際情況制訂了“一案、一規、三模板”。其中“一案”即“上城區中小學體育與健康課程實施方案”，“一規”即“上城區中小學體育課程建設常規內容十條”，“三模板”即“上城區中小學體育大單元教學模板”“浙江體育與健康單元（模塊）計劃模版”“浙江體育與健康教案模板”。“一案、一規、三模板”的制訂，使體育教師“有內容可教”“教有依據”“教有目標”“教有系統”“教有整體”，保證了學生在課堂上學習內容的系統性，也保證了每一節課的規范性。在展示課或評比賽課時，筆者明顯感受到個人的專業成長。

二、教研活動一體化，扎根課堂重發展

浙江體育教研之路探索出的6種教研樣式，即教學評審、專題教研、名師工作室、跨區域的特級（名師）帶徒、區域之間教學聯盟，以及縣區互助教研共生體。各級各類教研活動的開展有針對性地解決了體育教師如何上課的問題。筆者所在的上城區教研活動采用最多的是縣區互助教研共生體形式，以片區教研和區級教研為抓手，聚焦浙江省課堂教學轉化的四個方面，即組織小組化、學練問題化、內容架構化、評價精準化，每月均開展1次及以上教研活動，活動中進行大單元構建解讀、大單元課時展示和說課、模擬上課等，有效引導了體育教師落實現行課程標準的路徑，不斷提升教師教育教學理念以及更新教學方式方法。此外，區域之間的教學聯盟每學期都開展活動，彌補了單一區域的教研單一性的不足，如，浙江省九城區中小學體育教學聯盟、浙江省“四地”體育名師工作室教學聯盟、杭州市五區一院兩室體育教育教學聯盟等，在參與過程中真正幫助體育教師跳出區域看體育，拓寬了教育教學視野，豐富了教育教學的方法和手段。通過各級各類的教研活動，進一步理解了浙江樣式教育教學的理念和學教方式的轉變，加速了體育教師的成長。

作為浙江體育教育人，將一如既往地秉承“堅持做一件事，做好一件事，做深一件事”的浙江體育教研精神，接過前輩們的接力棒，竭力為浙江體育教研續寫新的華章。

錢明星 （浙江省杭州采荷第二小學教育集團，310000）

傳遞理念多輻射 實踐探索再啟航

一、自上而下，傳遞理念改革方向

浙江體育教研40年，筆者經歷了高速發展的15年，從工作之初《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》的學習，到《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》的貫徹，再到《義務教育體育與健康課程標準（2022版）》的頒布，省、市、區各級教研機構通過形式多樣的教研活動自上而下傳達理念精神。以筆者參與的寧波市特級教師帶徒活動為例，導師組組長組織活動，帶領組員學習最新理念，每次活動都邀請學科專家開展講座，學員再基于自己的理解傳遞到區縣一級體育教師，通過自上而下、循序漸進的傳遞方式，引導體育教師深入理解新時代教育教學改革的目標和方向，輻射更多區域的體育教師。

二、自下而上，提供實踐探索之路

浙江體育教研40年自下而上探索形成了區、市、省一級的跨區域特級（名師）帶徒、名師工作室、教研共生體及各區域合作等教研活動。筆者參與的寧波市特級教師帶徒活動（以下簡稱“特帶徒”），就是寧波大市范圍內跨區域開展的教研活動。活動采取“多導師帶徒”的培訓方式，各區市學員一般都是本區域內較為優秀的教師，經過考試錄取后與3位導師簽訂師徒結對協議，制訂3年發展規劃。每學期開展線下活動2次，培訓過程中圍繞師德師風、教學能力、科研能力、協調能力、管理能力等方面，通過專題式課例研討、閱讀分享、教師論壇、評課等研修形式，轉變教學觀念、提高教學水平、提升科研能力、促進專業發展。“特帶徒”使筆者轉變了思維模式，明確了職業目標，繼而通過一系列教學評審，從一位農村普通教師轉變為區內名優教師和學校中層。今后筆者將繼續依托浙江體育教研平臺，多方位探索以核心素養為導向的體育教育教學實踐之路。

面對新時代課程改革的需要與挑戰，體育教研員應積極調動廣大體育教師的積極性和工作熱情，帶領更多體育教師參與體育教研活動，為浙江體育教研工作貢獻力量。

傅強 （浙江省寧波市奉化區西塢中學，315505）