別出心“材”

甘雨晴

文題亮相

閱讀下面的材料，按要求寫作。

我是天空里的一片云，/偶爾投影在你的波心——/你不必訝異，/更無須歡喜——/在轉瞬間消滅了蹤影。/你我相逢在黑夜的海上，/你有你的，我有我的，方向；/你記得也好，最好你忘掉，/在這交會時互放的光亮！

——徐志摩《遇見》

閱讀上面的小詩，請以“遇見”為話題，寫一篇記敘文。

要求：①題目自擬；②觀點鮮明；③不要套作，不得抄襲；④文中不得出現真實的個人信息；⑤不少于600字。

原作雛形

感恩遇見你

月下，張老師嫻靜地站在那里，迎著淡淡的星光，在我心中留下了深深的一筆——那是我與她的初次遇見。（開門見山，引出習作的描寫對象；但語言過于直白，沒有感染力。修改時，最好能對當時的環境進行簡筆勾勒，這樣的開頭才更加吸引人。）

初二剛開學的一個晚自習，我們在班上看電影，一個陌生的面孔突然闖入我的眼簾：“請七班的語文科代表出來一下。”帶著疑問，我和六位“同事”走出了教室。

“你們好，我叫張錦艷，今天起擔任你們班的新語文老師，希望以后在語文教學工作上，大家能與我好好配合。”她的聲音很清脆，那抹淺淺的笑氤氳著柔光，但眉眼之間卻透露出一股威嚴，讓我不禁對之后的工作產生了緊張感。（先抑后揚，為下文寫張老師的具體事例做鋪墊。）

但“艷姐”并非我想象中的“嚴師”，她的課堂總是幽默風趣的。（前文沒有交代，導致“艷姐”這一稱呼出現得太過突兀。）上課時，她會運用一些手部動作去講課，聲音抑揚頓挫，總能抓住同學的眼球。有同學上課搗亂，她也不會像其他老師一樣“大發雷霆”，而是悄收笑意，眼睛放大，用文學中反諷的手法去點醒那位同學，頗有“陰陽之風”。（這一段應是全文的敘述重點，但小作者沒有交代清楚張老師的課堂是如何幽默風趣，對她不輕易大發雷霆地教育學生也沒有做過多的敘述，選材太簡單，無法凸顯張老師的人格魅力。修改時，最好能選取日常教學中讓“我”記憶深刻的一兩件小事情來打造張老師的人物塑像。）

于我而言，張老師總是能讓我感到無比安心。作為語文課代表之一，她經常會給我安排一些工作，讓我的生活變得無比充實，也讓我整個人變得自信起來。我太過粗心，平日里總會犯些小錯誤，但她從未責怪過我，而是一次又一次地重復“沒關系”。她輕拍我的肩，眼神中充滿了鼓勵，而那抹淺淺的笑意從未改變，依舊柔情滿滿……

藍空艷睛，群鳥逐飛，感恩遇見您，是您讓我的未來變成了人生長明的春。（前后呼應，進一步深化主題。）

升格指導

本次寫作訓練以“遇見”為話題，寫讓你印象深刻的一個人或物。盡管這類作文我們之前也寫過，但總給人平淡無奇的感覺，這是因為選材不夠典型新穎。就像這篇習作，講述的是“我”與張老師之間的二三事，但由于小作者沒有選擇典型新穎且能表現張老師形象特征的材料，導致敘述重點不清晰，人物個性不明顯。

修改時，建議從以下方面入手：

1.選材要典型。所謂典型材料，就是指最能突出習作中心、使人物形象鮮明的材料。行文時，對典型材料要做具體詳盡的描述，否則會導致人物形象不夠鮮明突出。如文中對張老師風趣幽默的課堂和如何對付調皮搗蛋的同學這兩個能體現人物性格特征的事例，就應進行詳細的描述。

2.選材要新穎。許多同學的作文之所以枯燥乏味，關鍵在于選材沒有新意。要想出新，可以通過小事情、小細節入手，以小見大。比如在表現張老師風趣的課堂時，許多同學往往局限于刻畫老師聲情并茂的講課形式或悅耳清脆的聲音，但這些材料寫多了，很容易落入俗套。不妨通過一些小細節，比如表演課本劇或參加一次有趣的讀書會，這樣，對張老師的形象塑造更有幫助。

3.寫法要創新。古語有言：“天欲其亡，必令其狂”，意思是說，上天想要一個人滅亡，必定先讓他瘋狂，以此教導大家要保持謙遜的態度。這與寫作中欲揚先抑的表現手法何其相似。同樣的道理，頌揚一個人時，要先寫出他“抑”的一面，再從生活中擇取能表現他“揚”的一面，表達效果會更加明顯。

4.抒情要真切。作文要想做到情真意切，一方面，要選取自己親身經歷且終生難忘的人或事，這樣行文時自然會真情流露；另一方面，可適當運用景物描寫為作文增色，在渲染環境氣氛的同時，對人物性格的表現也有一定的襯托作用。

升格佳作

感恩遇見你

◎陳 嘉

點點碎星墜于天際，疏密的林間透出微微光芒。淡淡的月光下，張老師身著綠上衣與白裙子，嫻靜地站在那里，給予我一抹溫柔且大方的笑容——那，便是我與她的初次遇見。

初二剛開學的一個晚自習，我們在班上看電影，一個陌生的面孔突然映入我的眼簾：“請七班的語文科代表出來一下。”清脆的聲音傳入我的耳畔，我和六位“同事”帶著一絲疑問走出教室。“你們好，我叫張錦艷，是xx班新的語文老師，你們也可以叫我‘艷姐’。希望今后在語文教學工作上，大家能與我好好配合。”又是這優雅的聲音，還有那抹淺淺的笑，氤氳著柔光，但眉眼間卻透出了一股子威嚴，讓人不由自主地感到了緊張。

但“艷姐”并非我想象中的“嚴師”，她的課堂風趣幽默得很。那天班會上，張老師帶領我們編演課本劇《皇帝的新裝》：上課鈴聲一響，課桌分列兩邊，中間空出一個圓形舞臺。皇帝正對著鏡子整理穿戴，兩個大臣在外面已經久候多時，戰戰兢兢地提醒皇帝上朝議政。皇帝一臉的不耐煩，繼續在鏡子前面輪換著不同款式的衣服。這時，外面進來一個長的十分滑稽的大臣，他滿臉堆笑地在皇帝耳邊嘀咕了幾句，皇帝便興高采烈地拍手叫好。緊接著，兩個號稱天下最厲害的制衣“巧匠”大搖大擺地走了進來……班長飾演皇帝，他的舉止夸張怪誕，活靈活現，讓人捧腹大笑。其他參演的同學也都熱情高漲，表演十分投入，課堂氣氛一下子被調動起來。

張老師對付調皮搗蛋的同學很有一套。班上的“調皮大王”非小明莫屬，有一天上語文課，他又在和同桌吵鬧，但張老師沒有像別的老師一樣“大發雷霆”，而是慢慢走到小明的桌旁，收起笑意，眼睛放大，輕聲細語地對小明說：“既然你這么喜歡表演，下次課本劇表演希望你能夠拿個最佳表演獎！”小明頓時臉漲得通紅，低垂著頭，從此上課時再也沒有搗亂過了。

作為語文課代表之一，張老師對我可謂關懷備至。她經常給我安排一些工作，讓我的生活變得很充實，也讓我整個人變得自信。我總會犯些小錯誤，但她也從未責怪過我，而是一次又一次地重復“沒關系”。她會輕拍我的肩，眼中充滿鼓勵，那抹淺淺的笑意從未改變，依舊柔情滿滿……

藍空艷睛，群鳥逐飛，感恩遇見您，是您讓我的未來，變成了人生長明的春。

【廣東東莞市寮步中學】

升格點評

這是一篇文情并茂的佳作。小作者通過教學過程中的一些小事情，尤其是對張老師的一些細節描寫，生動形象地刻畫出其循循善誘、熱愛學生、創新教學的個性特征，字里行間流露出了小作者對張老師的深情厚誼。

升格文在選材方面別出心裁，通過典型事例與欲揚先抑法的運用，寫出了小作者剛開始對張老師的害怕，再到對張老師的敬佩，最后到對張老師由衷贊美的全過程，行文自然流暢。開頭與結尾呼應，恰當的景物描寫既增強了作文的抒情色彩，又深化了主題，體現了小作者扎實的寫作功底。