高中英語教學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)策略研究

摘 要：英語作為一門應(yīng)用性和實踐性相結(jié)合的學(xué)科，對學(xué)生思維能力的發(fā)展有著重要影響。批判性思維培養(yǎng)對學(xué)生個人發(fā)展具有較大影響，本文對高中英語教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)策略展開探討，以期為高中英語教學(xué)優(yōu)化提供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；批判性思維；英語教學(xué)

作者簡介：鮑紅梅，江蘇省姜堰第二中學(xué)。

隨著時代的發(fā)展，我國的教育事業(yè)整體發(fā)展水平越來越高。為深入踐行素質(zhì)教育理念，現(xiàn)行高中英語教學(xué)模式需要進行相應(yīng)改革。大力開展以批判性思維培養(yǎng)為基礎(chǔ)的英語教學(xué)，是提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和英語綜合能力的有效途徑。因此教師需要加強對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。

一、高中英語教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)意義

（一）英語批判性思維

關(guān)于批判性思維，專家學(xué)者表達不同，也被稱為“思辨能力”“高階思維能力”等，其含義可以理解為基于一定標準的有理有據(jù)的判斷和評價。當前國內(nèi)外學(xué)者對于批判性思維的定義可追溯到哲學(xué)、教育學(xué)等諸多領(lǐng)域，各個領(lǐng)域?qū)Υ擞胁煌囊娊猓形催_成一致認識。本研究中筆者采用《德爾斐報告》對“批判性思維”的界定，“批判性思維是有目的的、通過自我校準的判斷”，其既包括“認知技能，又涵蓋情感傾向兩個維度，其中認知技能包含闡釋、分析、評估、推斷、解釋、自我調(diào)節(jié)等六個子能力”。批判性思維的主要特點包括：第一，批判性思維具有情感傾向。第二，批判性思維能力具有綜合性，其本質(zhì)是反思性思考，包含分析、推理和評價等核心要素。第三，批判性思維為創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)意義

英語作為國際通用語言，在國際的交流與合作中發(fā)揮著重要作用。從教學(xué)目標來看，不僅要讓學(xué)生提高英語能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，堅定文化自信，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳播和弘揚，同時提高學(xué)生的跨文化交際能力和創(chuàng)新能力，形成正確的三觀。英語兼具工具性和人文性，其教學(xué)目標不僅僅是要求學(xué)生掌握英語知識，同時也要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。高中英語教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的英語能力，也能在一定程度上加強學(xué)生批判性思維的發(fā)展，提升文化意識，從而讓其能夠更加適應(yīng)國際化社會發(fā)展。在教育改革的過程中，高中英語教學(xué)更加注重對學(xué)生的技能和批判性思維的培育。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)策略

想要有效培養(yǎng)高中學(xué)生的批判性思維，首先需要讓學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，明確英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式以及意義；其次，在高中英語課堂教學(xué)中，要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使其能夠自主參與到英語知識探索中，對學(xué)習(xí)目標和任務(wù)加以明確；最后，學(xué)生要主動參與到英語學(xué)習(xí)中，在與他人合作的前提下，不斷拓寬自身的學(xué)習(xí)路徑。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生的批判性思維，可以從學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)能力、自主學(xué)習(xí)能力以及拓展能力這幾個方面展開探索，利用分層教學(xué)的方式，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（一）激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在高中英語課堂教學(xué)中，培育學(xué)生的批判性思維，關(guān)鍵是在整個教學(xué)過程中要將學(xué)生作為主體，在課堂上聽取學(xué)生的意見并關(guān)注其情感發(fā)展，通過了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與興趣，使其能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境下主動養(yǎng)成批判性思維。采用此方法能夠讓學(xué)生快速投入到英語學(xué)習(xí)中，進而主動思考。因此，英語教師需要在英語課堂教學(xué)中，通過設(shè)計特定場景對話、英語趣味游戲、英語趣味小故事等方式來增強英語學(xué)習(xí)的趣味性與多樣性，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效溝通與互動，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握更多的英語知識，達到培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。例如，在“Summer holiday ”的教學(xué)中，教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握“holiday”的發(fā)音和含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用英語描述自己的假期生活。為激發(fā)學(xué)生對于本堂課知識的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助多媒體設(shè)備展示有關(guān)暑假生活的有趣照片，并讓學(xué)生用英語講述照片中的故事，達到活躍課堂教學(xué)氣氛的目的。此外，教師還需要針對照片提出更深層次的問題，如“Which photo do you like best？And Why？”。通過此方式不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠使學(xué)生針對自己的假期生活展開分享與交流。在此過程中，教師需要選擇合適的時機引入本堂課需要學(xué)生掌握的目標句型，并帶領(lǐng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)句型描述自己的假期生活。學(xué)生回答完畢后，教師需要及時進行評價，并用小印章、小貼紙等對其進行鼓勵。此種教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也增加了英語課堂教學(xué)的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（二）鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力

首先，需要讓學(xué)生保持對英語的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高低影響其學(xué)習(xí)能力發(fā)展。例如，在英語閱讀教學(xué)中，教師可以利用游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計多樣化的活動，讓學(xué)生積極參與其中，使其更樂于學(xué)習(xí)英語。同時，教師也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如針對某一季節(jié)的景色，讓學(xué)生積極表達自身看法，敢于開口說英語、樂于說英語。此外，教師還需要合理布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生以英語思維去思考和解決問題。如布置“Which season do you like best？ What do people usually do in spring？ What do your family usually do？”的任務(wù)，讓學(xué)生自主思考并解決問題。除此之外，還需要適時對學(xué)生進行肯定和贊揚，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，評價機制的合理設(shè)置尤為重要，在設(shè)置評價機制時，教師可以采取如下方式：將學(xué)生每次的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成狀況、單元檢測成績等方面作為評價學(xué)生的主要依據(jù)，當學(xué)生能夠高效完成時，便可以為學(xué)生進行積分，當積分達到一定分值時，可以進行相應(yīng)的獎勵兌換，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，對學(xué)生英語聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)能力進行強化。在新課標的要求下，高中英語學(xué)習(xí)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，為此，培養(yǎng)學(xué)生的四項基礎(chǔ)能力尤為重要，教師應(yīng)當將教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法貫穿于每節(jié)課的教學(xué)中。針對“聽”，要讓學(xué)生能夠在聽的過程中，實現(xiàn)記憶，并標記出聽到的重點。同時，也要讓學(xué)生帶著問題去“聽”，教師可以將具體的聽力任務(wù)呈現(xiàn)在電子白板上，讓學(xué)生在聽的過程中，針對性捕獲重點信息。此外，為學(xué)生播放英語錄音，讓學(xué)生在聽的過程中記錄重點詞匯。例如，在聽力教學(xué)中，第一次聽錄音時要讓學(xué)生記錄其中的重點單詞，在第二次聽錄音時，讓學(xué)生帶著問題去聽。針對“說”，要讓學(xué)生學(xué)會模仿著說、自由地說以及分享著說。如在教學(xué)中，可以讓學(xué)生模仿文中句型進行表達。針對“讀”，不僅要讓學(xué)生模仿錄音中的語調(diào)，還要讓學(xué)生將所讀內(nèi)容在班級上進行復(fù)述，進而提高學(xué)生的英語表達能力。針對“寫”，要讓學(xué)生在抄寫原文的基礎(chǔ)上，進行語段的仿寫以及自我創(chuàng)作。

（三）增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是指在教師或家長的引領(lǐng)下，學(xué)生進行獨立自主學(xué)習(xí)的行為，在整個學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出自我控制的能力。在教師沒有布置學(xué)習(xí)任務(wù)的情形下，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)英語教材或課外英語繪本等內(nèi)容；學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，借助字典等工具，對英語知識進行探索；學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容制定合理的學(xué)習(xí)計劃，同時按照實際學(xué)習(xí)情況進行靈活調(diào)整。上述內(nèi)容都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自控能力的表現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)通常分為兩種形式：一是學(xué)生主動預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種預(yù)習(xí)通常包括課前對教材文章進行快速閱讀、解決生詞、利用翻譯軟件對單詞的音標和含義進行學(xué)習(xí)和記憶、理解教材文本大致內(nèi)容以及通過查閱資料、對相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拓展。例如，在教學(xué)與飯店或購物有關(guān)的文本時，首先讓學(xué)生對文本的內(nèi)容進行快速閱讀，構(gòu)建基礎(chǔ)知識框架。其次，對文本中的單詞或詞組，如a cup of、sandwich、noodles等進行理解和記憶。再次，對文本涉及的問題進行分析。最后，通過查閱資料，了解中外飲食文化習(xí)慣差異。二是學(xué)生在課堂教學(xué)后進行自主復(fù)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納和總結(jié)，進而完善知識框架，學(xué)生可以使用英語學(xué)習(xí)工具，結(jié)合新課標要求，對所學(xué)的詞句與短文進行反復(fù)學(xué)習(xí)，熟練記憶詞句和短文，并將學(xué)習(xí)成效反饋給教師，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進行合理評價，以此激發(fā)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的主動性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)能力

當學(xué)生前三項能力均得到有效培養(yǎng)和提高時，教師就需要對學(xué)生展開拓展性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體可以將其分為以下兩類：第一，合作學(xué)習(xí)能力。通過小組學(xué)習(xí)的形式，凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，不斷提高合作意識、創(chuàng)造能力和交流能力等，進而實現(xiàn)對學(xué)習(xí)效率的提升。想使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性，教師應(yīng)當結(jié)合教材內(nèi)容，進行合作學(xué)習(xí)任務(wù)的合理設(shè)置，不僅要體現(xiàn)出集體的智慧，也要給予學(xué)生個體能力的發(fā)揮空間。例如，在有關(guān)數(shù)字的詞匯教學(xué)中，教師在進行新課導(dǎo)入的過程中，借助手指動作，提問學(xué)生“How many fingers can you see？ ”，通過小組積分的方式，提高學(xué)生回答問題的積極性。同時，教師還可以準備與動物相關(guān)的圖片，小組選擇圖片，然后對所選圖片中的動物數(shù)量進行統(tǒng)計，并要求學(xué)生用“I can see...”的句式來回答問題，在提高學(xué)生課堂參與度的同時，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，課外學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以借助英語軟件，通過多元化的學(xué)習(xí)資源來提升學(xué)習(xí)效率。這需要教師采取有針對性的教學(xué)方法進行教學(xué)，對部分學(xué)習(xí)能力較強、求知欲強的學(xué)生，為其提供趣味性強、貼近實際生活的學(xué)習(xí)資源，幫助其拓寬英語學(xué)習(xí)渠道。例如，借助英語學(xué)習(xí)軟件的人機對話功能，讓學(xué)生與電腦進行英語對話，可以對學(xué)生口語表達有誤的地方進行糾正。這樣不僅能夠提高學(xué)生口語表達的準確性，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，為了提高學(xué)生的英語課外閱讀成效，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課外英語繪本進行閱讀。例如，利用納米盒軟件，收集更多有趣的英語小故事，在滿足學(xué)生閱讀需求的前提下，能夠有效豐富學(xué)生的單詞儲備，同時也能夠提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。又如，借助“E聽說高中版”軟件，該軟件所包含的閱讀素材較多，同時還具有同步詞匯、分級閱讀等功能，在調(diào)動學(xué)生英語閱讀興趣的同時，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語課外學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師要不斷豐富英語課堂教學(xué)模式，引入更多課堂教學(xué)手段，以有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成批判性思維。批判性思維是探索發(fā)現(xiàn)有意義的新事物和新知識的必備條件，由于新時代對人才要求的提高，培育學(xué)生的批判性思維已成為高中英語教學(xué)的重要任務(wù)。所以，為達到教學(xué)要求，廣大教師應(yīng)繼續(xù)努力，在課堂教學(xué)中培育學(xué)生的批判性思維，為他們的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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