小場地體育課堂教學(xué)“六變招”

體育課堂教學(xué)需要運動場地作為基礎(chǔ)保障，讓學(xué)生在一定場地范圍內(nèi)進行體育活動，但對于一些城市的老城區(qū)學(xué)校來說，場地小的問題可以說是普遍存在的難題。而且這一問題短時間內(nèi)較難改變，在硬件得不到改善的情況下，體育教師要從課堂教學(xué)入手，在課程標準理念下，優(yōu)化教學(xué)組織、內(nèi)容、形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，拿出一些“變招”，提高小場地的教學(xué)利用率，讓學(xué)生在小場地“學(xué)樂、學(xué)熱、學(xué)會”，讓小場地發(fā)揮大作用。

一、距離的變化

在體育課堂教學(xué)中，有些體育項目占用距離較長、占用空間較大，對于小場地來說，難以有足夠的距離和空間提供給學(xué)生活動。因此，在保證長距離項目活動效果的前提下，在小場地范圍內(nèi)開展有效活動，采用長距離變短的方法，讓學(xué)生能完成相應(yīng)運動項目的活動。如，耐久跑項目的教學(xué)與練習(xí)中，采用短距離間歇往返跑，分4個小組進行短距離往返跑，學(xué)生分組輪換間歇，跑道不閑置，耐力活動的效果也得到保證。

二、空間的變化

小場地適合安排生均占地小、活動范圍不大的項目，可根據(jù)項目的特點將活動場地合理布局，通過變化運動項目的活動范圍，讓學(xué)生在有限的空間內(nèi)充分活動。如，足球教學(xué)將長運、長傳、遠射變?yōu)槎踢\、短傳和短射，在此基礎(chǔ)上增加跟蹤防守，實現(xiàn)小范圍密集活動。

三、密度的變化

面對小場地教學(xué)問題，在較小的范圍內(nèi)最大限度地增加參與人數(shù)和學(xué)生密度也是解決小場地體育課堂教學(xué)的一個方法。增加活動參與人數(shù)的方法多種多樣，但要注意既要避免擁擠，又要兼顧活動效果，達到安全、高效。如，低年級排球初始學(xué)習(xí)時，可采用小場地簡化規(guī)則比賽，要求過網(wǎng)和球不落地，擊球次數(shù)、持球、擊球方法都不作要求，人數(shù)可從6人增加到8～10人，低年級學(xué)生擊球力度小，可采用2個球比賽，同時擊球時同伴要用“我來！”等語言提示，避免相互碰撞，既增強了課的活躍度，又增加了場地的容量。

四、內(nèi)容的變化

體育課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)場地情況精選教學(xué)內(nèi)容，少開展占用面積大的項目，應(yīng)精選一些占地面積小、班級間相互影響小的項目，可多選用民族、民間傳統(tǒng)體育中的一些項目，如武術(shù)、跳繩、踢毽子、抖空竹等。同時，注意應(yīng)盡量安排一些互動性活動，增強活動的趣味性。如，踢毽子可以從單人踢變?yōu)樘哌^一定次數(shù)后2人輪流踢，或小組內(nèi)輪流踢。再如，抖空竹變化為交換空竹，可以采用兩人互拋互接或多人互拋互接等形式。

五、組織的變化

在體育課堂教學(xué)過程中，面對小場地的實際，可以在“學(xué)、練、賽”教學(xué)環(huán)節(jié)求變化，如，變化教學(xué)組織形式、縮小學(xué)生活動空間，以適應(yīng)小場地教學(xué)需要。如，足球的運、傳、射加防守的組合練習(xí)中，往往是一組完成后再進行下一組，這類“接力式”教學(xué)對于小場地來說，學(xué)生的練習(xí)密度很難得到保障。對此，可以采用“魚貫式”練習(xí)方法，在保障各組活動保持安全間距的基礎(chǔ)上，前一組學(xué)生到達中間節(jié)點時，后一組學(xué)生就開始啟動，依次完成運球、傳球（傳球后即轉(zhuǎn)換為防守）、射門等一系列動作，這一變化可以有效增加練習(xí)密度。

六、方向的變化

小場地多個班同時教學(xué)是客觀存在的，學(xué)生在學(xué)練時容易走神去看別的班級活動，有些項目經(jīng)常會出現(xiàn)干擾和安全問題，針對以上問題，可以通過變化器材方向來避免相互間的影響。如，學(xué)生學(xué)練、聽教師講解或觀看示范時，讓學(xué)生背向或側(cè)向相鄰班級，使學(xué)生的視線離開相鄰班級活動，減少外界因素的影響；投擲練習(xí)時投擲方面朝外，在有序的組織下完成投擲和撿器材活動，確保投擲活動更安全。

教無定法、教學(xué)有法、貴在得法，解決小場地的辦法有很多，任何小場地的變化都應(yīng)遵循體育教育教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在有限的空間內(nèi)享受運動樂趣、增強體質(zhì)，提高體育課堂教學(xué)效率。因此，在小場地教學(xué)設(shè)計中，不能因場地小就使學(xué)生活動量變小、運動負荷減量，更不能有“等多動少”或擁擠情況的發(fā)生。小場地教學(xué)要因校而變、因班而變，應(yīng)根據(jù)校情、班情合理規(guī)劃，在保證教學(xué)效果的前提下優(yōu)化教學(xué)方式。

——李東升 整理