啟慧“三單”：核心素養導向下小學體育家庭作業的設計與實施

縱克

體育家庭作業作為體育課堂的延伸與拓展，對增強學生身體素質、發展學生核心素養具有深刻影響。筆者結合學校“啟慧課堂”教學特色，利用“學習進階原理”，設計了啟慧“三單”體育家庭作業，通過預學單、輔學單、拓學單的進階式設計，幫助教師及時了解學生的學習進程，同時引導學生更快地掌握運動技能。以水平二《體操技巧——后滾翻》單元為例，闡述運用啟慧“三單”設計實施小學體育家庭作業的有效策略，為提升學生體質健康水平、推動學生核心素養發展提供思路。

一、基于單元目標，設計啟慧“三單”體育家庭作業

在深刻理解和把握體育與健康課程核心素養內涵的基礎上，筆者從“運動能力”“健康行為”“體育品德”3個方面確定了單元教學目標，并根據單元教學進度，設計能夠引導學生進行預先學習、輔助學生進行課中鞏固、促進學生進行課后拓展的啟慧“三單”體育家庭作業，在幫助學生初步感知所學內容、更快地掌握運動技能、鞏固所學知識的同時，也為后續實施體育評價提供參考和依據。

1.初步感知——啟慧作業預學單

預學單是為了引導學生在課前進行自主預習，并獨立完成基礎知識學習和基本技能練習而設計的預先學習引導單。該單緊緊圍繞單元學習內容，通過多樣化的作業任務設計，激發學生的學習興趣，引導學生初步感知單元學習內容，讓學生帶著問題有針對性地進行學習，從而提高體育課堂教學效率。

本單元的預學單設計了看一看、比一比、練一練3種類型的作業任務。第一項是觀看體操比賽，目的是激發學生對體操的學習熱情，同時考查學生對于不同體操動作名稱的認知；第二項是比較動作特點，目的是引導學生通過自主查閱學習資料，在前期學習前滾翻的基礎上舉一反三，初步建立后滾翻的動作意識；第三項是基礎練習，目的是為后續后滾翻動作的學習打下身體基礎（圖1）。

2.聚焦核心——啟慧作業輔學單

輔學單是為了幫助學生突破學習重難點，鞏固課堂學練成果而設計的課堂學習輔助單。該單聚焦教學內容的重點與難點，通過針對性作業任務設計，引導學生在原有認知的基礎上對新的學習內容進行再次構建，促進學生更好地理解和掌握新的體育知識與技能，以達到體育課堂教學目標。

本單元的輔學單設計了排一排、填一填、連一連、練一練4項作業任務。第一項“排一排”是對后滾翻完整動作進行排序，考查學生對完整的后滾翻動作的意識；第二項“填一填”是對后滾翻動作重難點的補充填寫，考查學生對動作要領的掌握程度；第三項“連一連”是為了幫助學生避免出現后滾翻中的常見錯誤，并掌握常見錯誤對應的糾正方法；第四項“練一練”是通過技能與體能練習幫助學生鞏固課堂學習成果，增強身體素質（圖2）。

3.思維拓展——啟慧作業拓學單

拓學單是在學生掌握學習內容的基礎上，為了啟發學生思維、提高學生的綜合運用能力而設計的拓展學習單。該單以知識的遷移和運用為重點，通過進階式作業任務設計，引導學生在進一步鞏固體育知識與技能的基礎上，探索所學新知識的運用方法，并適當進行課外延伸，從而提升學生思維品質，發展學生核心素養。

本單元的拓學單設計了“小試牛刀”“大展身手”兩項作業任務。第一項“小試牛刀”考慮到學生在學習能力、身體素質等方面的差異，通過設置不同難度的技術動作及選做練習，考查學生對于后滾翻的掌握程度，讓每一名學生都能體驗到成功的喜悅，增強學生的自信心；第二項“大展身手”則充分發揮學生的創新能力，鼓勵學生將所學到的滾翻動作融入體操創編中，提高學生的綜合運用能力（見圖3）。

二、基于啟慧“三單”，測評學生學習成果

在實施啟慧“三單”體育家庭作業時，教師需要通過發放與回收、檢查與批閱、分析與點評學生的“三單”，以此了解和評價學生的學習進程與學習成果。在單元教學時，教師需根據單元不同教學階段，分別于單元教學前、教學中期、教學結束后發放給學生預學單、輔學單、拓學單，同時在家長群中發布練習打卡示例，鼓勵學生自主完成相應的體育家庭作業，并及時回收作業單，從而對學生的單元學習情況進行檢查與評價，評價結果作為學生體育與健康課程綜合評價及評選“五好學生”的參考依據，水平二《體操技巧——后滾翻》單元學習評價卡見表1。

本單元預學單側重于單元學習內容的引導與體操基礎知識的考查。在完成預學單時，學生需對所觀看的體操視頻中涉及的體操動作名稱、前滾翻及后滾翻的動作差異進行填寫，并對照動作示例，依據要求，完成相應鍛煉，并對自己的作業完成情況進行自評。家長可以輔助學生將練習情況錄制成視頻并上傳，監督指導學生完成預學單任務并給予評價。教師通過預學單回收批閱、課堂口頭提問、練習打卡檢查等形式，了解學生對于體操基礎知識和基本技能的掌握情況。

本單元輔學單聚焦于單元重難點的突破與后滾翻技術動作的考查。此作業單需要學生在完成“后滾翻”內容的學習后，對后滾翻的動作順序、動作要領、常見錯誤與糾正方法進行排序、填寫和匹配，并完成相應體育鍛煉。教師通過回收、批閱輔學單，了解學生后滾翻技術動作的掌握程度，并在后續教學中對完成情況較差的學生進行針對性指導，促進全員學習成果的提升。

本單元拓學單側重于單元學習內容的拓展與單元整體學習成果的考查。在完成拓學單時，學生可依據自身的學習情況，選取后滾翻的單一動作或組合動作進行展示，并嘗試結合之前所學到的體操動作，自主創編自由操，展示單元整體學習成果。家長不僅可以輔助進行視頻的錄制和上傳，還可以參與創編多人自由操，通過親子體操展示，提升學生參與體育家庭作業的積極性，進一步促進親子溝通。教師通過線上投票的形式，引導學生和家長對同伴的作業進行互評，營造互相學習、共同進步的良好氛圍。

在啟慧“三單”的引導、輔助和啟發下，學生參與體育家庭作業的積極性得到增強，作業的完成度和完成質量較之前均有所提高，對于體育學習的興趣和效率也有了一定程度的提升。同時，作為教師開展體育課堂教學和對學生進行學習評價的參考依據，啟慧“三單”體育家庭作業在提升體育課堂教學質量、促進學生核心素養發展發揮了重要作用。

啟慧“三單”體育家庭作業以體育核心素養為導向，以單元教學目標為基礎，以學生認知發展規律為依據，充分發揮了其預學、輔學、拓學的功能，提高了學習效果，啟發了學生思維。這種設計模型打破了傳統體育家庭作業“重技能、輕知識，重練習、輕運用，重模仿、輕思考”的模式，通過有趣、有料的作業設計，讓學生會學、樂學，充分發揮了體育家庭作業的作用，真正實現了培養學生核心素養、促進學生全面發展的目的。