“工學結合”模式下高職教育管理新思考

王恬悅，趙 暢

（1.上?？茖W技術職業學院 上海 201800；2.上海理工大學 上海 200093）

教育部《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》中，要求各職業學院積極試行校企合作、工學結合的教學及人才培養模式的改革與實踐。工學結合模式下，教學組織形式的多樣性、復雜性、靈活性提升，給高職院校的教學工作帶來了極大挑戰，高職院校有必要從“工學結合”角度對教育管理體系進行重新考量，基于發展需求建立更完善的管理機制。

1 工學結合模式的概念

將學習與工作相結合，并根據高職院校的教育特點提出的教學模式，稱為工學結合模式。該模式下，高職院校在課程安排和設置上，需將企業的典型工作任務作為課程開發的著力點，著眼于提升學生的綜合職業能力，通過創設企業實踐環境，實現教學與工作的有機結合。

以就業為導向、以“工”為核心內容、以“學”為主要目的、強調校企雙方的有效合作是工學結合教學模式的重要特征。校企合作增強學生的實踐性和應用性，有利于訂單式人才培養，既能緩解企業的人才短缺危機，又提高了學生的就業質量，雙方互利共贏。

2 工學結合模式下高職教育管理的特點

教育管理與其指導原則息息相關，體現現代科學管理理論，歸納總結教育管理的實際經驗。而職業教育與其他類型的教育不同，需在教育管理中包含具有職業特色的教學運行管理、教學建設管理、教學質量管理。高職教育管理的任務是圍繞國家職業教育發展目標，充分利用人力、物力等資源，在計劃、組織、指揮、協調等環節培養高質量人才。在工學結合模式下，高職教育管理需融入教育教學全過程，高職院校要做好教育管理中的學分管理、師資隊伍建設、教學質量監督、教學評價考核等工作。高職教育管理的特點體現在教學過程更注重實踐性、人才培養具有協同性、教學運行管理具有靈活性，同時由校企雙方共同參與對學生的評價，制訂人才培養方案。

3 工學結合模式下高職教育管理存在的問題

3.1 教育管理理念陳舊

目前，我國著力促進高職教育體系的轉型發展，引導高職院校朝著技能型與應用型人才培養的方向轉變。因此，高職院校應加積極融入工學結合教學理念，指引學生完成自身職業生涯發展規劃。但部分高職院校的教育管理理念落后，其工學結合模式在實際應用時仍存在阻礙，難以全面落實。在當今競爭激烈的環境里，部分高職院校未充分立足自身實際，未發揮原本優勢，未考慮學生的知識基礎，也沒有調動學生學習的積極性，在教學模式上僅是對普通高校的模仿，不利于增強學生的實踐能力和應用能力。

工學結合是將實踐內容融入教學中，注重培養學生的實踐能力。但部分高職院校受校內實訓條件的約束，難以提高學生的實踐能力。相關文件雖明確了畢業生須經過半年頂崗實習，多數院校也建設了相關實訓基地，但并不能很好地滿足實踐教學需要。從這些院校的教育管理人員來看，其并未深刻領會工學結合的內涵，在制度規范管理和職業崗位培訓方面意識淡薄。在思想認識上，表現為未擺脫重理論輕實踐的傳統教育理念，對學生校外頂崗實習的管理不夠深入。

3.2 教育管理體制機制不健全

通過對高職院校工學結合管理制度的調查發現，學校制度體系中缺失教學質量監控制度，導致工學結合人才培養目標未達到預期。學年制的教學體制，盡管有利于整體管理，但過于呆板，無法適應工學結合的新模式，也不適應學生的個性化發展需要。

當前高職院校教育管理制度不夠健全體現在：校外頂崗實習制度不完善，高職院校在學生校外頂崗實習管理上的探索不夠，學生校外實習分散；高職院校師資管理制度不完善，盡管一些學校制訂了師資管理制度，但制度的合理性存疑，且學校教育管理部門并未嚴格執行；制訂相關教育管理制度時缺乏深度調研，未及時解釋出臺制度的意義、目的，制度實施存在難度；教育管理制度涉及教學的多個方面，但不同職能部門在制訂制度時與其他部門缺乏溝通，制度制訂后其他部門出現質疑等。

3.3 課程教學無法滿足人才培養要求

①專業建設上，部分高職院校多數專業的建設以市場調查為基礎，少部分專業仍按傳統教學模式設置，實踐環節薄弱，導致專業設置與市場脫節，教育管理對提高實踐教學質量的成效不顯著。②師資建設上，高職院校招聘教師時通常忽略了教師的專業技能，只側重于高學歷，師資隊伍整體缺乏實踐經驗豐富的教師及“雙師型”人才，教學質量受到影響。③課程教學體系上，高職院校在引用工學結合模式時，未能積極優化專業教學體系，導致課堂教學內容與工學結合模式存在沖突，影響人才培養質量和效果。

3.4 實訓基地建設有待完善

高職院校要提高實踐教學效果，就必須建立校外實訓基地。但當前多數高職院校在建立校外實訓基地時，未能與企業維持長期穩定的合作關系，實訓基地難以高效運轉，很難取得預期效果。

4 工學結合模式下高職教育管理的新思考

4.1 更新教育管理理念

當前我國社會的人才需求多元化特點日益顯著，而高職學生的個性化特點也是如此。高職院校在進行人才培養時，理應充分運用因材施教等理念，激發學生在學習過程中的積極性與主動性，在高職院校內部形成以人為本的教育管理格局。高職院校應更新教育管理理念，積極融入職業生涯發展規劃，提早進行專業細分，具體做法是，在學生大一學業即將結束時，幫助學生明確其未來成長的方向，構建精細化與個性化的人才培養模式，使工學結合模式可以達成預期目標。

4.2 健全工學結合模式機制體制建設

高職院校在教育管理中，通過健全工學結合模式，能夠促進教育管理成效的提升。①加強教育管理制度建設，健全教學質量監控制度，推行工學結合，制訂專業建設、師資隊伍管理、教學經費管理等方面的制度。同時可以組建工學結合管委會，建立校企協同工學結合教育管理機構，在學校內部推行工學結合項目管理機制；②健全高職院校的實踐性教育管理體系，包括建設校內外教學實習基地的具體舉措等多元化的內容，其主要目的在于有效提升人才培養質量，全面落實工學結合模式；③制訂相關教育管理制度時進行深度調研，及時解釋出臺制度的意義、目的等；④高職院校各職能部門要加強溝通協調，及時對制度進行調整和修訂，保證制度與時俱進。

4.3 優化課程教學體系

在高職院校的教學體系中，要加強課程教學模式的優化，推動重構理論課程與實踐課程。工學結合模式下，教育部門、高職院校教師及相關行業組織要建立工學結合課程開發體系。①高職院校教師參考企業提出的相關意見提煉開發全新的課程教學體系，充分融合理論與實踐；②高職院校教師和企業骨干人員全程參與開發過程，并不斷進行研討與修訂，從而達到完美效果；③各院系以職業崗位需求為目標、在充分調研的基礎上設置專業課程，深入行業內部明確當前的人才需求情況、明確崗位人才的勝任力要求，依照崗位需求更新課程教學內容，為后續的實踐技能教學提供相應的參考。④校企緊密合作共同開發課程，積極展開項目化教學，培育適應社會行業崗位發展需求的技能應用型人才。

在設計課程教學內容時，高職院?？煽紤]精簡部分理論內容，突出技術性和應用性。同時對社會行業發展進行前瞻性了解和研究，依據社會行業的動態發展靈活調整課程教學內容，提升課程教學內容的針對性和時效性，從而解決專業課程體系在具體應用過程中可能出現的不適用的情況。

創新教學方法和教學模式。借助信息技術手段，有效運用和開拓多方面的學習資源，為學生提供更高質量和更高效率的課堂。教師可以選擇在線開放課程，隨時隨地展開課程教學，不受時間、地點的限制，具有天然優勢。具體做法如下：①加強線上學習的學分認定，制訂慕課課程學分和培養方案規定的課程學分互認機制，做好線上線下的有效銜接；②為使學生能在網上學習相關課程，教師要及時將一些課程遷移至線上，提升教學效率；③在誠信體系尚待進一步規范的情況下，優化考核和評價機制。高職院校教務管理部門要考慮怎樣保證網上學習的是學生本人，怎樣保證學生的學習質量，怎樣建立全方位安全保障體系等一系列問題。④高職院校需要在教育管理過程中明確工作的任務與責任，秉承目的性、計劃性、開放性原則，對高職教育管理進行科學、高效地規劃與應用，整合和利用多方面的資源，在工學結合模式下，促進人才培養目標與社會行業發展需求相適應，為教學目標的實現奠定良好的基礎，提升高職院校的教育管理質量及水平。

4.4 完善實訓基地建設

工學結合要想形成政府、社會、企業等多個主體共同參與的新格局，高校院校就應當在實訓基地建設過程中，積極做好溝通協調工作。①借助校企穩定長期的合作平臺，既可以讓校企雙方共享人才、經驗與資源，還可以促進形成互利共贏的運行機制；②高職院校教師需要研究企業技術應用和專業前沿領域，基于企業發展基礎，協助解決企業的技術難題；③高職院校校外實訓基地具備建設時間長、投資金額大等特點。僅依靠單一主體的力量難以獲得成效，完善實訓基地建設需要科學合理的規劃和布局，貫徹運行市場化與投資多元化的原則，各主體充分認知自身的角色定位，將實訓基地建設與企業生產經營活動緊密結合，從而營造真實的生產現場和職業環境，利用校外實習基地的真實崗位培養學生的實踐技能。

一方面，高職院校可以在實訓基地建設過程中，與校外合作企業形成科研合作，在構建重點專業和學科的科研實驗室時結合人才培養需求，強化高端人才的培養效果。另一方面，高職院校可以通過企業直接生產產品，使實訓基地成為企業的生產廠家，在實訓教學時由企業提供教學場景，促進校企緊密合作、密切溝通，探討良性可持續的合作方式，維持良好的校企合作關系。

5 結語

工學結合的教學模式能夠有效地提升高職院校的教學成效，作為一種重要的人才培養模式之一，在教育管理中擁有著廣闊的發展前景，理應進行更為全面的推廣應用。如何讓該模式在教育管理中取得更顯著的成效，則需要各高職院校在實踐中繼續嘗試與探索，共同思考工學結合的新路徑。