高職心理健康教育與思政教育融合路徑探究

華雪婷

（徐州財經高等職業技術學校 江蘇 徐州 221008）

隨著經濟社會的發展和社會環境的變化，學習壓力、就業壓力、生活壓力急劇增加，越來越多的大學生出現了心理障礙，大學生的心理健康問題越來越受到社會關注。學校是培養學生成人成才的重要場所，教師則是學生成長路上的引路人，幫助學生扣好人生的第一顆扣子至關重要。尤其對于高職學生而言，他們正處于世界觀、人生觀、價值觀確立的關鍵時期，養成健康的心理、健全的人格對他們未來的發展起著積極的作用。準確把握思政課教學的方向目標，落實立德樹人根本任務，需要思政教育與心理健康教育協同發展，需要在思政教學中融入心理健康教育的內容，通過多種方式潛移默化地影響學生，健全其人格。

本文通過展現心理健康教育的重要性，對其融入思政教育的可行性展開分析，進而探究二者協同發展的有效路徑，旨在提升二者的育人功能。

1 心理健康教育的重要性分析

1.1 心理健康教育的必要性

目前，國內外學者對心理健康教育沒有統一的解釋。有學者認為，心理健康是個人的精神、智力、情緒、自我調適、與人交往、適應社會等多種因素的綜合體。也有人提出，心理健康教育就是以提高學生心理素質和守護學生心理健康為目標所開展的一系列教育教學活動。

盡管學者對心理健康教育的研究和認識各不相同，但都體現了對學生心理健康的關注。隨著社會科技的發展進步，信息技術極大地改變了人們的生產生活方式，它在方便人們生活的同時，也帶來了一系列問題。人們傳統的面對面交流模式逐漸轉變為使用各種網絡工具聯絡，線下交流日趨減弱，線上交流日益興起。這種交往方式看似打破了時間和空間的束縛，實則導致青少年產生社交恐懼癥，即在面對面交往時產生焦躁、不安、恐懼等心理障礙，這極大地影響了青少年未來的社會生活。除此之外，一些青少年的自制能力較差，沉迷網絡不能自拔，網絡暴力、網絡游戲、網絡色情信息等危害到他們的心理健康狀態。除此之外，家庭教育和家庭關懷的缺失，使得一部分青少年逃避現實，在網絡這一虛擬空間內尋找存在感。這種虛擬世界的滿足和現實中的空虛形成對比，使他們產生極大的落差感，進而在面對困難時抗壓能力和心理承受能力較差。面對這些問題，需要通過開展心理健康教育，解決青少年在生活和學習中遇到的各種困境。

1.2 心理健康教育的意義

對高職學生個人而言，開展心理健康教育可以培養其健全的人格，提升其公民意識、政治參與、職業精神等基本素養，使他們認識到網絡與現實的區別，認清現實，提升現實生活中的人際交往能力、解決問題的能力、自我心理調適的能力等，從而養成良好的性格特征，為以后走入社會奠定基礎。對于社會而言，對高職學生開展心理健康教育有利于促進社會的和諧與穩定，校園暴力、學生心理問題等帶來的負面事件屢見不鮮，一些學生的心理問題和心理障礙不僅影響到自我發展，甚至對他人和社會都產生了極大的威脅，不利于社會安定。因此，適時地在教育教學中開展心理健康教育，將心理健康教育融入思政教學全過程，發揮二者協同育人的作用，顯得尤為重要。

2 心理健康教育融入思政教育的可行性分析

2.1 培養目標相一致

高職思政教育與對學生的心理健康教育在所追求的目標和價值理念上是相一致的。高職思政教育通常依靠多種教學方式，有針對性地對學生開展思想政治教育和愛國主義教育，提升學生的思想道德素養、提供正確的價值導向、培養學生的政治認同感和社會責任感，提升學生綜合素質，達到培養中國特色社會主義建設者和接班人的目標。心理健康教育旨在向學生傳授心理健康的相關知識，如應對挫折、社會交往、自我心理調適等，幫助學生學會釋放壓力，開展健康的人際交往活動，提高應對挫折的能力，提升心理健康水平，為中國特色社會主義建設輸送具有健全人格的人才。可見，思政教育與心理健康教育的培養目標具有一致性，這也是二者可以協同發展的基礎。

2.2 教育內容相滲透

高職思政課是由多門課程構成的課程體系，以循序漸進的方式對學生進行思想道德素質、法治素養、理想信念等方面的教育。思想道德素質和法治素養的提升，有利于塑造學生的健全人格，培養職業精神，創造有價值的人生。在樹立正確的世界觀和人生觀的基礎上，對其他價值觀念的形成和發展起到積極影響，從而促進心理健康狀態的良性發展。理想信念是精神之鈣，堅定的理想信念可以使學生保持積極樂觀的心態，奮勇前進的動力以及戰勝困難的毅力，有利于促進其健康心理的養成。而心理健康教育旨在解決學生生活、學習、工作中遇到的難題，提升心理素質水平。可見，二者的教育內容相互滲透，可以實現思政教育與心理健康教育共贏的良好局面。

2.3 教育方式相補充

傳統的思政教育更多的是教師填鴨式地講解，學生被動地聆聽，不能很好地達到情感育人的效果。通過借鑒心理健康教育的方式方法，開展多種形式的課堂活動，結合課外實踐、趣味游戲、團隊協作等，提升學生的團隊合作能力和解決問題的能力，有助于增強思政育人的效用。除此之外，心理健康教育以思政育人目標為核心，提升心理育人功效，從而培育出有理想、有道德、有文化、有紀律的時代新人，從而對思政教育起到良好的補充作用。

3 心理健康教育融入思政教育的現狀分析

3.1 教學融入重視程度較低

自全國高校思想政治工作會議召開以后，國家教育行政部門對高校心理健康教育與思想政治教育提出新要求。但在實際的教育教學中，有些學校不能完全拋棄舊思想，接納新思想，認為心理健康教育可有可無，流于形式，起不到真正的預防和解決問題的作用。這種認識的偏差，極大地阻礙了二者的協同發展，不能很好地實現心理健康與思政的協同教育，從而導致學科間的、連接性較差，阻礙了心理健康教育融入思政教育的創新發展。

3.2 教學融入師資力量薄弱

學生是課堂的主體，教師則是課堂的引導者，教師個人的思想理論水平、教育教學能力、專業背景等對教學質量的高低有著重要影響。實現心理健康教育與思政教育的協調、高質量發展，對教師個人業務水平提出了更高的要求，需要一支更專業的教師隊伍。雖然當前高職院校師資隊伍建設日益完備，專業性、規范性日益提升，但就心理健康教育融入思政教學這一長遠建設來看，高職院校配備的專職心理教師較少，兼職心理教師較多。一些教師的專業背景、思想意識等與心理健康教育的匹配度較低，缺乏專業的心理知識和心理溝通等技巧，難以有效解決學生產生的各種心理問題，導致二者協同育人的推進工作進度緩慢。

3.3 教學融入形式單一

目前高職院校普遍采用的是以講授為主導的教育教學方式，雖然在教學過程中也可將理論知識融入具體的案例中去，但這并不足以促使學生形成良好的心理健康狀態。這種教學模式既無法調動學生的積極性和主動性，又無法及時掌握學生的心理健康狀況，從而缺乏實際的指導意義。有些教師缺乏有效的教學環節設計，沒有把思政元素與心理健康教育豐富的教學環節相結合，缺少“潤物細無聲”的教學滲透。同時，由于缺少合理的教學評價體系，不能對學生的學習效果進行有針對性評價，難以保障心理健康教育融入思政教學的有效性，缺乏反饋機制。

4 心理健康教育融入思政教學的實踐路徑

4.1 提升重視程度，樹立“大思政”觀

傳統的教育教學觀念更多地把心理健康教育與思政教學割裂開來，影響了二者協同育人的功用。要實現二者育人的共贏，必須打破傳統觀念的束縛，提升對于二者相融合的重視程度。高職院校應認識到，心理健康教育融入思政教育要創新教學內容和教學方法，需要轉變傳統的、常規的教學理念。既要改變傳統的教學模式，把教師填鴨式的教學方法轉變為更多地發揮學生課堂主體的作用，通過學生活動推進課堂進程。同時，吸收和借鑒先進的心理健康教育理念和方法，根據學生具體發展階段的特點，解決學生在生活、學習中遇到的難題，幫助他們正確地認識世界、認識人生境遇，創造有價值的人生，使其樹立正確的利益觀、成敗觀與得失觀。因此，高職院校必須在思想上對心理健康融入思政教育的作用予以重視，樹立“大思政”觀。

4.2 強化師資隊伍，提升育人水平

心理健康教育融入高職思政教育對教師隊伍建設提出更高層次的要求。高職院校應保證師資力量的充足，優化教師隊伍結構，既要有學科骨干教師，又要有年輕教師的加入；既要有足夠的專業教師，又可引進相關領域的專家。高職院校還應重點關注教師專業素養和綜合教學水平的提升，可通過開展相關心理健康教育講座、專家座談會、培訓等活動，推動教師的創造性發展，尋找并培養可從事心理健康教育的思政教師。在此基礎上，建成一支理論素養扎實、知識儲備雄厚、專業素養較高、實踐能力較強的優秀思政教師隊伍，從而在心理健康教育融入思政教育的過程中起到積極的引領作用，能夠將心理學相關知識有效地融入思政課堂之中，使學生在潛移默化中受到積極影響。

4.3 創新教學方法，拓展融合路徑

傳統的教學方法在一定程度上限制了學生積極性、主動性的發揮，削弱了教師課堂教學的有效性。因此，為實現心理健康教育與思政教學的有效融合，必須改變傳統的課堂模式，創新教學方法。在新的教育模式下，教師應更多地關注學生的課堂表現和內心體驗，關注學生課堂上的心理狀態和認知情況的變化。教師在課前應認真備課，創設開放、積極、平等的教學情境，開展適合學生心理認知特點和情感表達的課堂活動，鼓勵學生參與課堂，表達自我。相對于單方面的講授以及較為約束的師生關系，這種開放、包容、平等的課堂氛圍更能促進師生的情感表達和溝通理解，使學生感受到被尊重、被認可，從而在課堂上實現心理的療愈，達到育人效果。除此之外，教師可根據當地實際情況，組織帶領學生參觀烈士陵園、歷史文物紀念館、紅色文化基地等，引導學生傳承革命精神，弘揚自強不息的精神理念。課內課外兩個課堂相結合，能幫助學生排解心理壓力，發揮心理健康教育與思想政治教育協同育人的作用。

5 總結

心理健康教育與思想政治教育是相互關聯、相輔相成的，心理健康教育融入思想政治教育符合新時代中國特色社會主義教育事業發展，也是社會發展的必然要求。要想更好地發揮二者協同育人的作用，既要完善相關的體制機制，又需要各高職院校自身的重視，建設高質量的教師團隊，并改進教學手段和方法。在此基礎上，才能幫助學生建立健全的人格，實現心理健康教育與思政教育的有效融合和高效發展。