創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下高校教育管理開展路徑研究

戴宛遐

（寧波大學(xué) 浙江 寧波 315211；莫納什大學(xué) 澳大利亞 墨爾本 3800）

在當(dāng)今充滿變革和競爭的世界中，高校教育管理發(fā)揮著積極作用。隨著社會對創(chuàng)新型人才需求的不斷增加，高校教育管理需要以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，勇于調(diào)整其管理方式和策略。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅需要傳授其知識，更需要培養(yǎng)其創(chuàng)造力、解決問題的能力以及團(tuán)隊合作精神。因此，高校教育管理者必須不斷探索開展路徑，研究關(guān)鍵因素，以促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和培養(yǎng)環(huán)境的不斷優(yōu)化。

1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校教育管理之間的關(guān)系

1.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)助推教育管理改革發(fā)展

創(chuàng)新人才培養(yǎng)引領(lǐng)教育管理從知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育管理模式注重知識的灌輸和應(yīng)試教育，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，創(chuàng)新人才培養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使學(xué)生能夠在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中迅速適應(yīng)并創(chuàng)新。因此，教育管理改革需要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，以滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求[1]。教育管理者應(yīng)推動課程改革，引入創(chuàng)新教育模式和實踐性項目，為學(xué)生提供更多的實踐機會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)促進(jìn)教育管理的改革與創(chuàng)新。創(chuàng)新人才培養(yǎng)鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)并注重其綜合能力的培養(yǎng)，這對教育管理改革提出了新的要求和挑戰(zhàn)。教育管理者應(yīng)通過跨學(xué)科合作和跨專業(yè)教學(xué)，打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)知識的融合和交叉。同時，應(yīng)加強學(xué)校內(nèi)部的協(xié)作，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的協(xié)同機制，提供跨學(xué)科的教學(xué)資源和實踐平臺。這樣的改革將推動教育管理的創(chuàng)新，促進(jìn)教育模式和管理模式的更新與發(fā)展。

1.2 教育管理為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供保障

教育管理提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和支持體系，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要豐富的教育資源，包括先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、優(yōu)秀的師資隊伍和豐富的教學(xué)內(nèi)容。教育管理者應(yīng)該制訂相關(guān)政策，加大對教學(xué)資源的投入和配置，提供高質(zhì)量的教材、實驗設(shè)備和創(chuàng)新實踐平臺。同時，教育管理者還應(yīng)該建立健全的師資隊伍培養(yǎng)機制，吸引優(yōu)秀的教師加入，并為教師提供教學(xué)培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展的支持。

教育管理致力于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了保障。創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力，而教育管理者應(yīng)該關(guān)注教學(xué)方法和評價體系的改進(jìn)。教育管理者應(yīng)該推動教師采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和實踐項目等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實踐能力。同時，教育管理者還應(yīng)該建立科學(xué)有效的評價體系，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)和實踐成果的評價，以促進(jìn)創(chuàng)新人才的全面發(fā)展。

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下的高校教育管理路徑

2.1 教育管理理念的更新與轉(zhuǎn)變

高校教育管理強調(diào)學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育管理模式將學(xué)生視為被管理和被教育的對象，過分強調(diào)知識的灌輸和學(xué)生的被動接受。而在創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下，教育管理需要將學(xué)生置于主體地位，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。為此，高校教育管理者可以推行以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生參與課程設(shè)計、研究項目和創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。此外，高校教育管理者還可以加強對學(xué)生的個性化輔導(dǎo)和關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的全面成長和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，這種學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了更加積極和開放的教育環(huán)境。

教育管理理念的更新與轉(zhuǎn)變需要關(guān)注教師角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教師角色注重知識傳授，而在創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下，教師應(yīng)更多地扮演指導(dǎo)者和引導(dǎo)者角色。更新與轉(zhuǎn)變的方式之一是鼓勵教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。教師應(yīng)成為學(xué)生的合作伙伴，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作，并為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持和反饋。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力培養(yǎng)，為學(xué)生的成長發(fā)展奠基。

教育管理理念的更新與轉(zhuǎn)變需要關(guān)注評價方式的變革。傳統(tǒng)的評價方式主要以考試成績?yōu)橐罁?jù)，注重對學(xué)生記憶和理解能力的評價，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。更新與轉(zhuǎn)變的方式是探索多元化的評價方式，包括項目評估、實踐成果展示、綜合能力評估等。這樣的評價方式可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，激勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。此外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和反思能力，讓學(xué)生能夠主動參與評價過程，認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，并進(jìn)行自我調(diào)整和提升。

2.2 教育管理模式的創(chuàng)新與優(yōu)化

高校教育管理需要推進(jìn)個性化和差異化的教育管理模式。每個學(xué)生都具有不同的興趣、特長和潛能，教育管理應(yīng)更加注重個性化和差異化的培養(yǎng)。高校教育管理者可以采用個性化的教育評價和輔導(dǎo)機制，根據(jù)學(xué)生的個體差異提供個性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展計劃[3]。同時，教育管理模式還應(yīng)注重多樣化的學(xué)習(xí)途徑和資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展機會。高校教育管理可以引入個性化學(xué)習(xí)平臺和創(chuàng)新教育科技，利用大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)手段，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。這種個性化和差異化的教育管理模式有助于充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)個體的全面發(fā)展，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了更加靈活和有效的途徑。

高校教育管理需要推動合作與協(xié)同的教育管理模式。創(chuàng)新人才培養(yǎng)強調(diào)團(tuán)隊合作和跨界合作能力的培養(yǎng)。因此，教育管理模式的創(chuàng)新與優(yōu)化應(yīng)注重推動合作與協(xié)同。高校教育管理者可以鼓勵教師間的團(tuán)隊合作和學(xué)科交叉，組建跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊，開展跨學(xué)科的課程設(shè)計和教學(xué)活動。同時，教育管理模式還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊項目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和協(xié)同解決問題的能力。此外，高校教育管理部門還可以與行業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)和社會組織建立合作伙伴關(guān)系，提供實踐基地和項目合作機會，讓學(xué)生能夠在實際工作中鍛煉和應(yīng)用所學(xué)的知識和技能。通過這種合作與協(xié)同的教育管理模式，高校能夠培養(yǎng)具備團(tuán)隊合作和協(xié)作能力的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)多元化的社會需求。

2.3 教學(xué)資源整合與共享的推進(jìn)

高校教育管理部門可以建立統(tǒng)一的教學(xué)資源平臺，促進(jìn)各學(xué)科和教師間的資源整合與共享，該平臺可以提供在線課程、教學(xué)視頻、教案、實驗資料等教學(xué)資源，方便教師和學(xué)生進(jìn)行資源的獲取和共享。同時，高校教育管理者還可以鼓勵教師開展資源共建與共享的活動，組織教師間的教學(xué)資源交流和合作，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的分享與借鑒。這種教學(xué)資源的整合與共享有助于提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供更加廣闊的平臺。

高校教育管理部門可以加強與行業(yè)、企業(yè)和社會資源的合作與共享。通過與外部資源的整合與共享，高校能夠?qū)嶋H應(yīng)用與學(xué)科知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。高校教育管理部門可以與行業(yè)企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，開展實踐基地建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研項目，讓學(xué)生能夠在實際工作中接觸和應(yīng)用最新的技術(shù)和知識[4]。同時，高校教育管理部門還可以與社會組織合作，舉辦創(chuàng)新競賽、論壇和交流活動，為學(xué)生提供展示和交流的平臺。通過這種與外部資源的合作與共享，高校能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提供多元化的學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

高校教育管理部門需要推動國際教育資源的整合與共享。隨著全球化的發(fā)展，跨國教育資源的整合與共享對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義。高校教育管理部門可以加強與國外高校和教育機構(gòu)的合作與交流，促進(jìn)國際教育資源的共享。高校可以與國外高校開展合作辦學(xué)項目，共同開設(shè)跨國課程，實現(xiàn)師資、課程和教學(xué)資源的共享。此外，高校教育管理部門還可以推動學(xué)生的國際交流與合作，鼓勵學(xué)生參加交換項目、國際實習(xí)和研修計劃，拓寬學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力。通過國際教育資源的引入和學(xué)習(xí)，高校能夠提供更加全面和多樣化的教育資源，培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才。

2.4 促進(jìn)學(xué)生參與與個性化發(fā)展

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下，高校教育管理的重要方向是促進(jìn)學(xué)生參與和個性化發(fā)展。這意味著高校應(yīng)該創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生參與各種學(xué)術(shù)、科研和創(chuàng)新活動，并提供個性化的發(fā)展支持，以滿足不同學(xué)生的需求和潛能。

首先，高校可以通過開展豐富多樣的學(xué)生參與項目，如科研項目、創(chuàng)業(yè)實踐、社會實踐等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。學(xué)生可以參與真實的科研項目，與教師和專業(yè)人士合作，親身體驗科學(xué)研究的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。此外，高校還可以鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐，提供創(chuàng)業(yè)資源和支持，幫助學(xué)生將創(chuàng)新的想法轉(zhuǎn)化為實際的產(chǎn)品和服務(wù)。學(xué)生通過參與項目，可以積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)團(tuán)隊合作和解決問題的能力。

其次，高校教育管理應(yīng)注重對學(xué)生個性化發(fā)展的支持。學(xué)生在學(xué)術(shù)和興趣方面存在差異，高校應(yīng)提供多樣化的課程和學(xué)習(xí)機會，滿足學(xué)生的個性化需求。例如，可以設(shè)置選修課程、專業(yè)方向選擇、學(xué)術(shù)導(dǎo)師制度等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和潛能進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究。同時，高校還應(yīng)提供職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的興趣、價值觀和職業(yè)目標(biāo)，制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃。此外，高校還可以通過學(xué)生社團(tuán)和俱樂部等活動，為學(xué)生提供自主組織和領(lǐng)導(dǎo)的機會。這些組織涵蓋各個領(lǐng)域，如學(xué)術(shù)科研、文化藝術(shù)、社會公益等，鼓勵學(xué)生在感興趣的領(lǐng)域中發(fā)揮自己的才能和潛力。通過參與社團(tuán)和俱樂部活動，學(xué)生可以鍛煉自身的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)綜合能力。

最后，高校教育管理部門還應(yīng)建立健全支持體系。教育管理部門可以設(shè)立專門的學(xué)生發(fā)展中心或輔導(dǎo)機構(gòu)，為學(xué)生提供個性化的學(xué)術(shù)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和發(fā)展中的問題，提供心理健康咨詢和支持[5]。同時，高校還可以建立學(xué)生獎學(xué)金、助學(xué)金制度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金等，為學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)上的支持，鼓勵學(xué)生參與各種創(chuàng)新和實踐活動。

3 結(jié)束語

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下，高校教育管理的重要性不言而喻。其通過助推教育管理改革發(fā)展，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供保障以及關(guān)鍵路徑，在此過程中，可以更好地培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維、實踐能力和社會責(zé)任感的人才。然而，創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下的高校教育管理是一個不斷探索和發(fā)展的過程。管理人員應(yīng)秉持開放、包容的態(tài)度，借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新和完善教育管理模式和路徑。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求、具備創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，為國家和社會發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。