職業本科教育服務“三高四新”策略研究

賴 欣

（湖南大眾傳媒職業技術學院 湖南 長沙 410100）

2020 年9 月，習近平總書記在親臨湖南考察調研期間，從戰略和全局高度作出科學指引，勉勵湖南“著力打造國家重要先進制造業、具有核心競爭力的科技創新、內陸地區改革開放的高地，在推動高質量發展上闖出新路子，在構建新發展格局中展現新作為，在推動中部地區崛起和長江經濟帶發展中彰顯新擔當，奮力譜寫新時代堅持和發展中國特色社會主義的湖南新篇章?！蓖?2 月，湖南省委十一屆十二次全會作出決議，明確提出大力實施“三高四新”戰略，并將其作為奮力建設現代化新湖南的總牽引。

為全面落實“三高四新”戰略定位和使命任務，湖南職教布局在前，于“湖湘特色”的堅持中主動增強職業教育適應性。2022 年4 月，湖南省教育廳、發改委、財政廳、人社廳、住建廳聯合印發《關于實施職業教育“楚怡”行動的通知》?！锻ㄖ诽岢?，到2025 年，要基本建成與湖南經濟社會發展相匹配、同人民群眾期待相契合的湖南特色現代職業教育體系。其中，穩步發展職業本科教育將作為建設重點持續推進。這意味著湖南職教需調整育人思路，為打造“三個高地”、踐行“四新”使命提供新的生力軍。

1 職業本科教育服務“三高四新”的現實要求

1.1 要厘清培養差異，體現人才價值

湖南職教要想經由職業本科建設，為“三高四新”戰略的全面落實提供人才支撐，首先需要解決的便是厘清職業本科與職業?？?、普通本科之間的人才培養差異。對此，湖南職教可從培養定位、人才出口、職業發展三大方面著手，就現有人才培養路徑進行全方位重塑與升級。

在培養定位方面，湖南職教需意識到職業本科既非簡單的職業?？茖W制延長，也不是對普通應用型本科教學的模仿翻版，而是以區域規劃、產業趨勢、企業需求為前提，在延續人才培養職業性、應用性與技術性的同時，有機融入學術性、研究性與創新性。這意味著湖南的職業本科建設，要圍繞“三高四新”戰略要求，根據高層次技術技能人才認定標準，一方面持續提升被培養者熟練運用技術技能完成生產任務的實踐能力，另一方面還要保證被培養者具有扎實的理論積累，可將學術知識和技術實踐融會貫通，在理論創新的同時轉化出生產實績。

在人才出口方面，職業本科與職業?？?、普通本科不同的人才培養思路，決定了其在為被培養者進行職業規劃時，要注意區隔性地打造。相較于職業專科著力培養學生面向生產一線的技術應用能力和實踐能力、普通本科強調學生具備一定的學術研究水平和實驗實操能力,職業本科主要培養學生為區域高端產業和產業高端需求提供中高端服務的創新應變能力和綜合協調能力。由此可見，如果說職業專科培養的是“崗位勞動者”，普通本科培養的是“學科研究者”，職業本科產出的則是“產業推動者”。

在職業發展方面，職業?？苽戎赜趯崿F學生對未來就業技術技能崗位的“專而精”，被培養者的職業發展往往與技術應用能力提升進度較為一致。普通本科側重于實現學生對所在學科領域研究的“深而博”，被培養者職業發展一般與個人的學科認知水平有所關聯。而職業本科作為職業教育和本科教育的融合體，則要求實現學生對所涉產業服務的“全而新”，被培養者職業發展將主要取決于個體對于產業趨勢的把握程度。

1.2 要完成“楚怡”傳承，凸顯湖南特色

1909 年，湖南職教先驅陳潤霖先生創辦了楚怡初等工業學堂，并在歲月沉浮中，形成以“愛國、求知、創業、興工”為核心的“楚怡”職教精神。如今，圍繞“三高四新”戰略布局，湖南省制定了職業教育“楚怡”行動計劃，力圖弘揚“楚怡”精神，繼續服務區域發展?！俺毙袆佑媱澋膶嵤瑢下殬I本科建設既提出了行動要求，又提出了思想要求。

在行動上，“楚怡”行動計劃根據湖南地區發展及產業升級轉型實際，不僅對“楚怡”高水平學校、高水平專業群、高水平教師隊伍建設進行了具體安排，還推動了2023 年湖南高考“楚怡工匠計劃”招生項目的首次增設。作為職業教育的一分子，湖南職業本科也需根據“楚怡行動計劃”部署，在專業設置上“增、開、合、汰”、教學安排中“優、轉、聯、創”，在保證專業結構嚴謹性和科學性的同時，提高人才培養與區域高質量發展的適應性。

除了通過有效的教學實施為“三高四新”戰略提供人才支撐，湖南職業本科還承擔著獨有的思想建設任務。作為“楚怡”精神的當代繼承者，湖南職教在開展職業本科建設時，要從歷史出發、從現實出發，將“楚怡”精神的科學內涵、固有價值、區域影響融入專業構建、課程設計、人才培養、教師隊伍打造等工作當中，既培育出新時代背景下合格的“楚怡”職教精神傳承人，又形成具有代表性的“楚怡”品牌典型，為實施“三高四新”戰略做好思想動員。

1.3 要優化產教融合，融入區域發展

首先，湖南職教需要找準職業本科開展產教融合的工作基點，在教學設置中根據“三高四新”戰略目標和推進實際，結合院校特征和擅長領域，對專業設定、專業布局以及專業群組織進行綜合統籌和動態調整，始終保證教學安排與區域發展相協調。其次，湖南職教要及時將行業最新技術技能要求融入職業本科人才培養的全過程，對培養方案進行重構、課程內容進行重組、教學方法進行重塑，始終保證教學開展與行業先進水平相同步。最后，湖南職教需搭建起合理通暢的校企育人機制，將職業標準融入課程標準、工作流程融入教學實施、行業考核融入教學考評，始終保證人才就業出口與企業需求相吻合。

值得注意的是，產教融合的順利實現，除了院校方不斷革新育人模式，企業的參與也要落到實處。因此，湖南職業本科產教融合工作還要注意調動學校外部各方的積極性和主動性，既從企業視角出發，創設出共贏共利、互聯互通的職業本科產教融合機制，又發揮職業本科教育的優勢，將產教融合工作與對接行企面臨的“急、難、愁、盼”問題、“三高四新”推進中的痛點難點相結合，提升產教融合的產業價值與社會價值。

2 職業本科教育服務“三高四新”的踐行路徑

2.1 明晰辦學定位，提升人才培養質量

當前，我國部分地區已經先行開展了職業本科教育，并在探索過程中先后出現了辦學定位不清、專業設置不明、產業對接不準等問題。湖南職教需以此為鑒，根據區域需求理順辦學邏輯、把握工作內涵，保證培養人才能為對應行企所喜、教學成果能為“三高四新”所用。

一方面，湖南職教要在對區域發展支柱產業、特色產業、新興產業進行研判分析的基礎上，依據院校既有辦學積累和教學成果，以特色化專業設置提升辦學競爭力、針對性教學設計增強人才適配度。在此過程中，湖南職教除了充分考慮職業本科與普通本科、職業專科的區隔差異，還應圍繞“三高四新”工作重點，及時更新培養標準、優化課程內容、調整教學模式，實現專業設置與區域規劃一致、課程內容與產業要求一致、教學過程與工作過程一致、人才水平與企業標準一致。同時，為保證專業設置以及教學開展的合理性，湖南職業本科專業建設不可一味“求熱”“求全”，以防出現同質化問題。

另一方面，基于職業本科應用型、復合型、創新型的人才培養要求，湖南職教的職業本科建設還需最大限度對接“三高四新”所涉產業鏈，進行反映現實業態情境、彰顯院校特色的專業集群打造。首先，湖南職業本科要以“三高四新”的布局和規劃作為預設專業群的組群起點，站在區域層面進行專業群設計、建設和管理。其次，按照高層次的人才培養目標，湖南的職業本科專業群打造要對標新興、前端的技術變革和產業理念，持續強化專業群的動態性與開放性，保證人才培養不是“批量生產”，而是“高階養成”。最后，為提升學生解決不同情況下復雜問題的能力，湖南職業本科要依據產業鏈實時特征拓展組群維度，跨專業、跨學院甚至跨學校進行專業集群搭建。

2.2 弘揚“楚怡”精神，深化課程思政建設

德技并修是我國發展職業教育的根本理念。在為“三高四新”戰略提供人才支撐的過程中，湖南職業本科不僅需要落實立德樹人的育人目標，還要立足湖南特色，弘揚“楚怡”職教精神，培養出具備正確職業觀、道德觀和價值觀的高層次技術技能人才。

因此，湖南職業本科首先需要樹立“楚怡”傳承意識，在各專業課程的思政元素設計中融入“愛國、求知、創業、興工”的“楚怡”精神，讓學生理解“楚怡”、接受“楚怡”、踐行“楚怡”。特別是在當前“三高四新”戰略推進和職業教育改革開展的關鍵階段，湖南職業本科更要利用“楚怡”精神進行思想引領，將“楚怡”蘊含的家國情懷、工匠精神、奮發意志等要素與學生所面臨的現實問題相結合，全面提升學生接受職業教育的信心、投身“三高四新”征程的決心。

其次，基于職業本科的人才培養要求，湖南職業本科在開展課程思政工作和弘揚“楚怡”精神時，也應有所創新升級。在設計上，課程思政內容要注意實時性、系統性與前瞻性，結合區域需求和產業趨勢加強學生的道德品質培塑和綜合素質培養；在執行上，課程思政實踐要因材施教、因需施教，“知、行、創”合一進行差異化培育；在管理上，課程思政開展要與黨風廉政建設、師德師風建設等形成統一整體，多角度實現思政引領。

最后，除了課堂教學以外，湖南職業本科還要按照“三全育人”要求，校企合力建好思政“第二課堂”。特別是基于目前學生的信息接收特點，湖南職業本科要尤為注意發揮行業專家、企業高管、先進榜樣在人才培養中思想引導的積極作用，利用學生對他們的信服感、認同感與向往感加強思想政治教育。此外，湖南職業本科在學生的實踐鍛煉中也要進行多元化融合，根據課程思政設計安排實踐主題、結合課程思政重點優化實踐步驟，讓學生進一步認知到課程思政內容的必要性與關鍵性。

2.3 升級產教融合，打造多元協同機制

為提高學校與經濟社會發展的緊密度，湖南職教要協同企業、連通產業、面向區域，從融合廣度和融合高度入手，對現有產教融合路徑進行升級。在融合廣度方面，湖南職業本科應在現有的教學融合、技術融合、師資融合等措施之外，進行產教融合平臺打造。新型產教融合平臺在構建上，要引入性質多元的其他主體，將目前校企雙向的“小融合”升級為多方交叉的“大融合”，實現作用邊界拓展；在組織上，要根據“三高四新”戰略以及產業趨勢明確平臺近景目標與遠景目標，把產教融合由“點對點”結構轉化為鏈條式結構；在功能上，要在科研攻關、產業進步、技術開發等領域發揮效能并創造各方共同利益，解決目前產教融合院校“一頭熱”與產業“一邊冷”的問題。

在融合高度方面，湖南職業本科應根據“三高四新”戰略，站在區域角度對產教融合進行層次升級，實現“產、教、域”協同發展。對此，湖南職教要加強區域和產業在融合工作中的主體地位，改變現行的“學校提要求、企業來滿足”式產教融合機制，轉而按照“學?！髽I—產業—區域”的邏輯關系設置分層中心，由內而外打造多級輻射圈層，完成“產、教、域”融合利益共同體構建。在此圈層作用下，產教融合將升級為涵蓋校、企、產、域的多維度資源整合和價值創造，既可站在更宏觀的視角增強融合工作的合理性、體系性與持續性，又可集合多方優勢同頻共振，為實現“三高四新”美好藍圖注入新動力。