學前教育中融入科學素養教育的繪本設計與應用探究

王慧

導讀：本研究的主要目標是探討如何在學前教育中融入科學素養教育，提高學前幼兒的科學素養和思維能力，包含繪本設計的原則、意義、挑戰以及應用策略，強調視覺啟發、多元文化、與日常生活聯系的原則。這些原則構成繪本設計的核心，有助于引發幼兒對科學的興趣，并培養幼兒的科學思維。另外，將繪本內容與實際實踐和探索活動相結合也被認為是關鍵策略，可以培養幼兒的觀察、探索和問題解決能力。同時，研究還強調了一些難點，如教師的專業素養和繪本內容的準確性與深度。最后，研究提出了一系列解決方案，旨在促進學前教育中科學素養教育的進一步發展。

學前教育是幼兒成長中至關重要的階段，為幼兒的認知、情感和社交發展奠定了基礎。在這個關鍵時期，培養幼兒的科學素養和思維能力至關重要，有助于幼兒建立對世界的深刻理解，為未來的學習和生活奠定堅實基礎。繪本作為學前教育的常見教材具有獨特的教育潛力，可以激發幼兒的好奇心，引導幼兒主動參與科學探索，培養科學思維。本文將深入探討學前教育中融入科學素養教育的繪本設計與應用，探討其原則、意義、難點和策略，希望促進學前幼兒的全面發展。

一、學前教育中融入科學素養教育的繪本設計原則

（一）視覺啟發原則

視覺啟發原則是在學前教育中融入科學素養教育繪本設計的重要基石。幼兒通常會在早期通過觀察和視覺感知探索世界。繪本生動的插圖和圖像有助于引起幼兒的好奇心，激發幼兒對科學現象的興趣。幼兒特別容易被視覺元素吸引，繪本應精心設計，生動呈現自然界的奇妙之處。這種視覺啟發有助于幼兒更好地理解科學概念，培養探索欲望和觀察技能。通過繪本，幼兒可以在愉快的閱讀過程中積累科學知識，為未來的學習打下堅實基礎，在探索自然世界和解決問題時更自信積極。視覺啟發原則是學前科學素養教育中的重要工具，能為幼兒的科學興趣和素養的培養提供更有力的支持。

（二）多元文化原則

多元文化原則在學前教育的繪本設計中強調了多樣性和包容性的重要性，通過反映不同文化背景和視角，有助于豐富幼兒的科學素養和教育經驗。繪本應包含多元文化元素，幫助幼兒了解不同文化對科學的貢獻和科學觀點的多樣性，拓寬視野，同時，還可以培養幼兒的跨文化的理解能力，并幫助幼兒學會尊重其他文化和理解差異，從而更好地適應多元文化社會。多元文化原則在繪本設計中的應用不僅加強了科學素養教育，還為幼兒提供了更廣泛的教育，塑造了開明和全面發展的個體。通過多元文化視角，繪本成為傳遞知識、價值觀和跨文化理解的有力工具。多元文化原則通過繪本的形式為幼兒提供了一種親近多元文化的途徑，為幼兒打開了解世界、尊重不同文化的視野。

（三）聯系生活原則

繪本不僅是一本書，也是連接學前教育和科學素養教育的橋梁。通過聯系生活原則，繪本為幼兒提供了通向科學啟蒙的途徑，這一原則著重要求繪本內容與幼兒的實際生活情境相契合，使科學知識不再抽象而遙遠，而與幼兒日常生活息息相關。通過繪本角色和故事情節，幼兒能看到與自己相似的情境，更容易將書中的科學知識與自身經驗相結合，建立實際的聯系，更深入地理解科學原理，培養主動提問和探索問題的習慣。將概念應用于生活中不僅是在接受知識還在建立科學思維和技能，有助于幼兒更好地理解科學的實際價值和應用，認識到科學不僅是課堂中的學科，還是與日常生活息息相關的主題。

二、學前教育中融入科學素養教育的繪本設計意義

（一）提前培養科學思維

幼兒的大腦處于高度塑造和發展的時期，天生充滿好奇心，渴望了解周圍的世界。繪本作為啟蒙教育的工具，提供了理想的平臺，可以幫助幼兒培養科學思維。通過繪本中的視覺元素、引人入勝的故事情節，以及鼓勵提問的方式，幼兒得以積極參與科學探索?？茖W思維的培養不僅意味著學習科學知識，還包括培養觀察力、提出問題、提出假設、實驗和總結的能力，這些技能將成為未來學習和生活的有力工具。通過繪本，幼兒能在愉快的閱讀中體驗科學思維的樂趣，建立對科學的積極態度，早早打開了解世界、探索自然、解決問題的大門。學前教育中融入科學素養教育的繪本設計能提前培養幼兒的科學思維，為幼兒成為積極探索世界、有創造力和解決問題能力的個體奠定堅實基礎。

（二）滿足幼兒的發展需求

融入科學素養教育的繪本設計不僅有助于培養幼兒科學思維，還滿足了幼兒的多方面發展需求。學前幼兒的學習方式和需求與成年人截然不同，通常通過游戲和互動獲得知識和經驗。繪本為幼兒提供了理想的學習平臺，以故事情節的形式呈現，結合了豐富多彩的圖像和生動的文字。這種互動式學習方式不僅滿足了幼兒的認知需求，還涵蓋了情感、社交和運動技能的發展。幼兒可以通過觀察繪本圖像表達情感，與家長和教育者互動，共同探索故事中的科學概念。繪本的色彩豐富、圖像生動，吸引著幼兒的視覺和情感，這些視覺元素使科學知識更易于理解和接受。通過圖像的幫助，幼兒可以觀察自然現象、動植物等，建立對科學現象的直觀認識，有助于更深入地理解和吸收科學知識，在科學素養的培養中取得更好的效果。

（三）提高幼兒問題解決能力

融入科學素養教育的繪本設計是培養幼兒問題解決能力的強有力工具。科學能力不僅涉及對一系列事實和知識的掌握，更涉及發現和解決復雜問題的能力。繪本情節通常充滿各種引人入勝的情境和挑戰，可以鼓勵幼兒積極思考、提出問題并尋找答案，有效激發探索欲。他們會思考為什么天空是藍色、為什么花朵在春天綻放，或者為什么沉重的物體會下落。這些問題激發了幼兒的好奇心和求知欲，推動他們主動尋找答案。繪本不僅提供問題，還鼓勵幼兒嘗試各種方法解決問題，包括進行小型實驗、觀察自然界的現象、提出假設、總結和推斷。通過繪本中的問題解決情節，幼兒能逐漸培養批判性思維，成為具備解決問題技能的個體。

三、學前教育中融入科學素養教育的繪本設計難點

（一）繪本內容準確性和深度不足

幼兒在認知和語言發展上仍處于早期階段，大腦尚未完全發育，無法處理復雜的抽象概念和深奧的科學知識。繪本內容必須以幼兒能理解的方式呈現，這意味著需要使用簡單的語言和圖像傳達信息。然而，這并不意味著可以犧牲內容的準確性?？茖W是基于事實和證據的，不準確的信息可能會誤導幼兒，導致其形成錯誤的科學理解。所以，在設計繪本時，必須在確保內容準確性的同時，尋找適當的方式將這些知識呈現給幼兒。這需要深入了解科學知識，找到與幼兒的認知水平相匹配的表達方式。

（二）教師的專業素養有待提升

教師的專業素養有待提升，這一問題的原因有多個層面。首先，一些教育體系未能為教師提供足夠的科學素養教育和培訓，導致教師在科學教育方面的知識和技能水平不足。其次，教育政策和標準的側重點不能充分支持教師的專業發展。如果政策偏向于標準化測試而非綜合素養培養，教師會感到壓力，減少提升專業素養的機會。再次，不斷演進的科學知識也是一個挑戰，教師需要不斷更新知識來跟上最新科學發現。最后，教育者的背景多樣性可能導致他們的科學知識水平不一。一些教師具備深厚的科學背景，其他人沒有相關背景，需要不同程度的培訓和支持。

（三）幼兒的學習參與度較低

學前幼兒的年齡特點導致了關注力和學習參與度相對較低，認知和情感發展尚未充分成熟，難以支持長時間的集中注意力。這一問題的深層原因在于學前幼兒具有特殊的心理特點，他們大腦和認知系統正在快速發展，更容易被外部刺激分散，更喜歡短暫而多樣化的刺激，而不是長時間的單一任務。此外，幼兒通常是通過感官和情感來學習的，更容易被視覺、聲音和觸覺刺激吸引。所以，繪本設計需要包括生動的圖像、豐富的色彩和有趣的聲音效果，能引起幼兒的好奇心和情感共鳴。

四、學前教育中融入科學素養教育的繪本設計與應用策略

（一）篩選合適的科學素養內容

在學前教育中融入科學素養教育的繪本設計與應用策略中，首要的任務之一是篩選合適的科學素養內容。繪本內容應與學前幼兒的認知水平和年齡相匹配，同時具有足夠的教育深度。教育者和繪本作者需要仔細考慮科學概念的準確性，以及知識與幼兒生活經驗的聯系。這樣，繪本內容不僅能傳遞科學知識，還能激發幼兒的好奇心，幫助幼兒建立科學思維和素養。

例如，繪本《圓圓的彩虹》講述了雨后天空出現一道彎彎的彩虹，小動物們都激動不已?？墒谴笱銋s說：“彩虹是圓的，這是怎么回事呢？”這個故事以一種易于理解的方式引入了有關彩虹形狀和形成原理的科學概念。在這個情境下，幼兒可以學習到有關光的折射和反射，以及彩虹形狀的相關信息。這種內容不僅符合幼兒的認知水平，還與他們日常觀察到的現象相關聯，有助于引發幼兒的好奇心和探究欲望。

篩選合適的科學素養內容還需要考慮跨學科教育的潛力。繪本可以涵蓋多個科學領域，以更受幼兒歡迎的形式呈現，促進幼兒綜合素養的發展。在繪本設計中，教師需要選擇具有廣泛教育價值的科學內容，滿足學前幼兒的多元化需求。繪本《圓圓的彩虹》不僅包含關于自然現象的科學知識，還可以引導幼兒思考形狀和顏色等相關概念，實現跨學科的教育潛力。

（二）加強繪本趣味性元素設計

在繪本設計中，趣味性元素的注入至關重要，尤其在吸引學前幼兒的興趣方面。生動的故事情節是一個有效的策略，可以將抽象的科學概念嵌入有趣的敘事中。這種情節可以包括有趣的問題，如為什么天空是藍色的、如何使植物生長。這些問題將觸發幼兒的好奇心，引導幼兒主動思考和提出問題。引人入勝的角色也可以增強繪本的趣味性。有吸引力的角色更容易讓幼兒產生情感共鳴，與角色一起探索科學世界，感受到自己是故事的一部分。此外，生動的插圖和圖像可以讓抽象的概念變得更具體可視。例如，繪本可以使用生動的插圖展示水循環的過程，或通過圖像說明動物的特征和習性。這種視覺呈現有助于幼兒更好地理解科學現象，激發幼兒的好奇心。

（三）結合多媒體資源支持

繪本通常是靜態的文字和圖像結合，多媒體資源可以帶來更多的互動性和動態性，滿足幼兒的多樣化學習需求。視頻資源可以將繪本中的概念生動地呈現出來。如果繪本涉及地球的自轉和公轉，教育者可以展示一個有趣的動畫視頻，演示地球如何繞太陽旋轉。這種視覺展示有助于幼兒更好地理解抽象的天文學概念。音頻資源也可以增強繪本的互動性。通過音頻，教育者可以講述故事、提出問題或播放自然聲音，吸引幼兒的聽覺感知。這些應用程序通常包括小型游戲和互動任務，可以讓幼兒主動參與，提出問題和探索答案。例如，一本關于植物生長的繪本可以伴隨一個互動應用程序，讓幼兒模擬澆水、觀察植物生長并了解植物的需求。這種多感官的體驗有助于更深入地融入幼兒的記憶和理解，為幼兒提供探索和實驗的機會。

（四）組織實踐和探索活動

將繪本內容與實際實踐和探索活動相結合，是學前教育中融入科學素養教育的一項重要策略。繪本可以在引言部分提出一個問題或任務，激發幼兒的興趣。例如，《植物的奮斗》這一繪本講述了植物是如何從種子開始發芽，在干涸的地下找水喝，進行光合作用自給自足，教師可以提問：“植物是如何吸收水分的？為什么植物需要陽光？”引導幼兒思考。同時，繪本可以提供理論知識的基礎，解釋科學現象和原理，為幼兒提供必要的背景知識，使幼兒能理解實際活動的目的和意義。例如，介紹植物的需求，如陽光、水和土壤，以便幼兒了解植物生長的背后原理。此外，繪本可以引導幼兒進行實際觀察和實驗，包括在戶外觀察植物的生長過程，測量植物的高度，或模擬不同環境條件下的植物生長。通過親身體驗，幼兒能將繪本中的理論知識轉化為實際技能，增強學習體驗。

五、結語

總之，學前教育中融入科學素養教育的繪本設計與應用為幼兒的全面發展提供了重要支持。通過視覺啟發、多元文化、聯系生活等原則，繪本不僅傳遞了科學知識，還激發了幼兒的好奇心和培養科學思維。然而，教師的專業素養和繪本內容的準確性與深度不足仍然是需要克服的難點。本研究強調教育者和繪本作者的重要作用，確保學前教育中的科學素養教育取得更多成果，為幼兒的未來學習和生活奠定堅實的科學基礎。