自理能力是孩子人生的必修課

隨著素質教育的貫徹落實，勞動教育被賦予了新的內涵。在此過程中，家長應致力于培養孩子的勞動價值觀，提升他們的勞動能力。家長可以通過內容豐富、形式多樣的實踐活動，加強孩子對勞動的理解，形成良好的勞動素養，幫助孩子形成自己照顧自己、自己管理自己的能力。

以孩子為主體，提供勞動機會

受年齡的限制，孩子的勞動能力有限，為了提升勞動活動的效率，家長習慣性地剝奪孩子的勞動機會并代替他們完成工作。久而久之，孩子就會產生依賴思維。為了重構孩子的勞動意識，提升他們的自理能力，家長要堅持以孩子為主體的理念，來設計豐富的勞動任務。在這一過程中，孩子要學會自主規劃，獨立完成勞動內容。另外，針對孩子在勞動過程中出現的諸多問題，家長不能予以嚴厲的批評，而應秉承鼓勵的態度幫助孩子自主分析問題、解決問題。

以“主動整理自己的物品”為例，幼兒時期的孩子普遍缺乏“歸位” “整理”意識，考慮到孩子的實際情況，家長可以設計兩個部分的活動內容：第一，利用《螞蟻和西瓜》等繪本故事讓孩子意識到，如果不注意衛生，不及時整理物品，小蟲子就會出現在各個角落；第二，設計小柜子整理任務，要求孩子定期整理自己的小柜子。家長作為活動的設計者，可以制訂一個評價表，讓孩子準確核對“整理小柜子”的步驟并在完成當天的任務后在相應的空格中打勾。經過一個星期的實踐，孩子將逐步形成整理意識，掌握“歸位”的基本方法。

勞動能力的培養是一個系統的過程。家長既要重視孩子的最近發展區，又要設計生動、有趣且頗具教育意義的實踐活動，通過科學評價、引導方式，使幼兒逐步產生勞動積極性。

以孩子為主體，培養自我認知

在以往的教育與引導中，孩子普遍存在這樣一個問題：不知道自己可以做什么。所以家長不僅要提供豐富的探索任務、勞動任務，還要培養他們的自我認知，即讓他們知曉自己可以勝任哪些工作。家長可以通過以下幾個方式提升孩子的勞動意識：第一，利用談話的方式了解孩子的想法；第二，利用家庭活動引導孩子尋找勞動項目。孩子自我認知的形成是一個長期的過程，在這個過程中，家長不僅要傾聽孩子認為自己可以做的事，還要了解他們這樣想的原因。

以“我能做哪些事”為例，家長可以先利用視頻資源向孩子展示每天的學習與生活。在視頻內容中，孩子可以看到小時候的自己在爸爸媽媽的幫助下穿衣服、收拾玩具……孩子在回顧自己的生活與學習中，思考“自己可以獨立做哪些事”。家長也可以嘗試突破家庭勞動的界限，帶領孩子從更廣闊的社會公共領域學習“勞動最光榮”的觀念并提升自主勞動意識。如與孩子們一起參與由學?；蛏鐓^組織的勞動技能課，通過拓寬視野，找到激發勞動興趣的領域所在。孩子可以與家人分享自己的想法。在點評階段，家長不應急于評判孩子的答案，而應著重評價過程，豐富評價主體。例如，家長可以繪制一張表格，讓孩子總結“自己可以獨立完成的勞動”。

勞動意識的培養建立在孩子愿意勞動且知曉如何勞動的基礎上。家長在日常的教育中，不僅要引導孩子掌握更多的勞動技能，還要讓他們知曉勞動的內涵。

踐行家園協同，傳遞正確觀念

家長作為孩子教育的主體，是培養孩子自理能力的主要推動者。在實際生活中，家長容易以代辦、包辦的方式剝奪孩子動手實踐的機會。為了培養孩子自己動手的意識和能力，家長應致力于踐行家園協同并意識到培養自理能力的重要性。

家長要及時與教師溝通，注重提高孩子自理能力。在此過程中，家長要將孩子納入勞動主體并引導他們自己動手。比如，家長可以鼓勵孩子自主整理書包，準備第二天上學所用的書籍、文具等。雖然3～6歲的孩子已經具備一定的勞動能力，但他們在生活中仍然存在丟三落四的情況。家長可以鼓勵孩子制作一張任務清單，讓孩子可以直觀了解“明天需要用到哪些物品”。多次實踐后，孩子將逐步形成“自己整理書包”的意識和能力。再如，家長可以鼓勵孩子積極參與家庭勞動，借助“一周任務單”，讓孩子搜集“自己可以做什么”，然后在家中踐行勞動任務。

家長與教師之間的互動應講求科學、合理。從溝通頻次來看，家長與教師之間要保持適當的聯系，通過消息的互換，無論是家長還是教師都能調整引導方法；從溝通內容來看，家長作為互動的主導者要結合教師的問題，展開對孩子科學、合理的引導。通過高效的家園協同，積極提升孩子的自理能力。

創新勞動教育，設計實踐任務

自理能力的培養要符合社會發展趨勢。隨著信息技術的發展，越來越多的家長意識到互聯網技術、多媒體技術的重要性。在日常的教育與引導中，家長應借助信息技術重構教育內容和引導方法。在前期的資料收集中，家長可以通過互聯網獲取真實、準確的數據。在中期的活動設計和資源展示中，家長可以基于多媒體技術展示生動、有趣且頗具教育意義的視頻資源。與傳統意義上的文字展示和口頭表達相比，視聽資源更能激發孩子的積極性。

以“我能自己疊衣服”為例。家長可以收集有關疊衣服的視頻教育資料，讓孩子學習自主疊衣服。結合孩子的實際情況，家長可以設計一個“我能自己疊衣服”的競賽活動。在活動中，家庭成員以個人為單位參賽，用時最短的一方獲勝，通過比賽的方式，讓孩子體驗、掌握疊衣服的基本方法。家長通過視頻及時記錄各成員的比賽情況并將孩子的比賽視頻作為教育資源，然后再針對性地引導孩子，提升孩子的自理能力。

自理能力的培養要以孩子為主體。家長在設計勞動教育活動的任務時既要確保勞動知識貼合孩子的學習需求，又要確保教育方法可以吸引孩子的注意力。自理能力的培養是一個長期且系統的過程，家長不僅要讓孩子意識到自理的重要性，還要讓他們感受到勞動任務的魅力。