詩回本初尋題徑 思維拾級占高地

黃巧巧

詩歌鑒賞是高考語文的常規考點，也是復習的難點。2023年的高考語文試題體現了《普通高中語文課程標準》（2017年版2020年修訂）的新理念，關聯了統編教材中的學習任務；落實了《深化新時代教育評價改革總體方案》中“改變相對固化的試題形式”的要求，使用了復合文本和多種新題型。高考試題的這一變化，要求考生從詩詞的標題和字詞句入手，聯系生活，發揮聯想與想象，理解詩歌主要內容，體現“語言建構與運用”維度。要在理解詩詞內容基礎上，再分析作者感情或觀點，體現“思維發展與提升”和“文化傳承與理解”的維度。從用詞、句式、語氣等方面品味詩中語言特點、風格，體現“語言建構與運用”“審美鑒賞與創造”的維度。本文將從詩歌鑒賞的思維建構角度對新高考一輪詩歌鑒賞的復習作出一些總結，期待能夠對考生們有些啟迪。

一、考情分析：近年高考詩歌鑒賞思維考查角度

通過對比分析、總結歸納，我們發現近幾年的高考詩歌鑒賞命題變化特點：

1.古代詩歌閱讀不僅側重于單獨鑒賞詩歌的“形象”“語言”“表達技巧”及評價詩歌的“思想內容情感”，還大大加強綜合性的試題，進行思維角度鑒賞和比較鑒賞，反套路化明顯。

2.設問在變，設問的方式也在變。選擇題：一般按照古詩詞內容的順序從詞句理解、技巧、賞析、語言、情感態度等角度轉而更關注內容理解來設選項。主觀題：過去的試題設問，總能從題目中找出考查的方向，或形象、或煉字、或技法，然后，應對與之相應的答題套路、術語。現在命題設問更接近于“開放式”地探究問題。

二、詩歌鑒賞困境突圍：求穩、求準、求變

一是要“求穩”：對課內字詞進行地毯式搜查，掃清字詞盲點，高考往往都在考查課內知識（見下表）。

二是要“求準”：

1.運用邏輯思維分析題干，強化和規范答題意識

（1）我們捕捉原詩和注釋提供的信息，以達到讀懂，會作題，能欣賞的效果。這就是我們說的邏輯思維。如2019年全國Ⅲ卷， 劉禹錫《插田歌（節選）》選擇題14.下列對本詩的賞析不正確的一項是（3分）B.詩人舉目眺望，能看見遠處田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏，時隱時現。詩中“田塍”是為了保證一塊田地的水平而筑設的，怎么會“起起伏伏”呢？況且也不可能“時隱時現”。原文有“白水光參差”的句子，“參差”寫的該是水光閃爍，也決不會導致田埂“時隱時現”，這就不合生活常理，所以很快答案就出來了。考場很多題均在不合邏輯和不合情理上做文章，只要我們用邏輯思維分析題干，就能拿到高分。

（2）考生在考場上要會讀題，讀清題，讀明白題。比如：2023年全國乙卷陸游《破陣子》“這首詞是如何表現詞人閑適心情的？請結合作品簡要分析。”面對這個題干，學生一般讀完之后，停留在思維領域里的重點信息可能會是“閑適心情”，如果這樣去著力，那就會把題徹底答偏！首先，思考題干要讓我們回答什么，其實這個題干的重心是在“如何”二字，是對方法技巧的考查與回答。其次，思考題干提出的要求是什么，無疑就是“簡要分析”，結合文本寫出研究過程。再者，要思考“怎么回答”，簡而言之就是“要把表現詞人閑適心情的手法結合文本作出簡要分析”，這樣一來，我們才能真正走進問題，在題干的引領下，要作出正確的回答。

2.對詩行進行圈點標注及音節停頓，并運用聯想思維解題

我們不僅要讀懂詩歌的“言下之意”，更要讀懂其“言外之意”。這就要求我們用“咬文嚼字”的方法，仔細品味詩歌語言。考生在復習時必須轉變“輕讀詩、重做題”的觀念，沉下心去，反復咀嚼，多加品析，做到真正理解詩歌的內容。正如朱熹所說：“讀書如飲食，從容咀嚼，其味必長；大嚼大咽，終不知味也。”

當遇到稍難理解的詩詞，可用斷句形式幫助理解，如《秋夕/讀書幽興/獻/兵部/李侍郎》，2020年全國Ⅰ卷《奉和/襲美/抱疾杜門/見寄/次韻》，如此一來，你能從中讀出的信息明朗多了。另外，“情感語”如“憐”“淚”“閑”“悵”“愴”“凄”“悲”，表情態、語氣的虛詞，如“但”“卻”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“猶”等詞語圈點起來。再是推難字。如“肯”“可”“那”等。如2019年全國Ⅰ卷陳與義《題許道寧畫》尾聯“此中有佳句，吟斷不相關”中的“吟斷”“不相關”是攔路虎。這時可結合上下文及題目內容窮幽探微，“此中”指許道寧的畫，且“有佳句”，則“吟斷”意為“不斷地吟誦‘佳句”，“不相關”并非字面上的互不關聯，應指“不能描述完美，不能描述準確”。

古人寫詩，為了聲律等的需要，有時會打破詩句正常的語序，形成錯置。這就要求我們把詞序錯置的詩句調整還原，如“鴻雁不堪愁里聽，云山況是客中過”（李頎《送魏萬之京》），正常的順序應是“不堪愁里聽鴻雁，況是客中過云山”，詩人將“鴻雁”和“云山”前置，突出這兩個意象，渲染了一種濃濃的離愁，而且“過”跟后兩聯句末的“多”“跎”押韻。

古詩詞講究平仄節奏。詩歌平仄交替出現，給人節奏起伏不定的感覺，就好像作者的內心情感一樣跌宕起伏。考生還可快速默讀，認真把詩詞讀上兩三遍，我們還要把省略的字詞補充出來，把倒裝的詞序還原，或要運用推理聯想還原真相。結合句意聯想想象畫面從而理解情感，將原本抽象的事物變得具體可感。

3.回歸教材，形成知識體系，運用推理思維解題

全程備考≠全程做題，課本是根本，是一科之本，忘了課本，丟了根本，回歸課本，清源依本。高考不考教輔，吃透課本是關鍵。如《蜀相》杜甫是通過“慕英雄——尋英雄——思英雄——敬英雄——惜英雄”來作為解讀詩歌的線索的。敘事詩也可同樣的方法來鑒賞。如2022年深圳一模黃庭堅的《從陳季張求竹竿引水入廚》第16題：詩人“求竹竿”時充分考慮友人的心理感受以說服友人。請結合詩歌簡要分析。我們在做這題時，要聚焦題干里的重要信息——“友人心理”和“說服”。可將題意轉化為以下兩個問題：詩人向鄰居索求竹竿，那么要考慮到友人會有什么樣的想法，詩人又要采取什么說法來達到自己的目的。解題的關鍵就是要從詩句里獲取以上兩個問題的答案，我們可整理出句子“需竹竿——借竹竿——用竹竿——贊竹竿——安慰種竹人”，在總結中提升邏輯思維能力，后根據具體要求，鎖定對應詩句，再組織作答。答題時應簡明扼要，分條寫出每一個要點，讓評卷老師一目了然。碰到難題也不要一字不寫，關聯課本，“怒流”之“怒”，不是“憤怒”的意思，而是“猛烈、有氣勢”之義，如“怒濤卷霜雪”“八月風高秋怒號”等等。試題考查的都是學生對課內必備知識的理解和運用，所以在高三復習過程中，我們要把課本內容歸納整理形成體系，提升解決問題的能力。

三是要“求變”：

1.反套路提高應變能力，打開思維通道。筆者以2022年福建廈門、南平、龍巖、寧德一模古詩鑒賞為例來談一談這個問題。

使東川·南秦雪［注］

帝城寒盡臨寒食，駱谷春深未有春。

才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵。

千峰筍石千株玉，萬樹松蘿萬朵銀。

飛鳥不飛猿不動，青驄御史上南秦。

［注］：此詩是元稹被貶到四川通州之時途徑駱口驛所作。

試題問：元稹詩作號為“元和體”，其詩“辭淺意哀，極為扣人心扉”，請結合本詩進行分析（6分）。現呈現以下答案樣本：①“辭淺”是指語言淺顯易懂，把筍石般的山峰比作上千矗立的玉石，雪比作“銀白色的花”。淺顯易懂。②周圍都籠罩在嚴寒中，詩人被貶四川途中送別友人上南秦，表現送別的哀傷之情。此情此景動人心弦扣人心扉。這樣的答案占比不小。參考答案為：“辭淺”是指整首詩淺顯易懂，“臨寒食”“未有春”“才見”“已驚”“飛鳥不飛猿不動”等，都是口語入詩，簡單、樸實。（2分）“意哀”是指全詩表達了路途兇險以及自己被貶到蜀的孤獨、哀愁和對前途未知的忐忑之情。（2分）“扣人心扉”是指詩人赴蜀途中惡劣的環境牽動讀者，被貶的孤單寂寞讓人生發同情。（2分）我們下筆前必須考慮：淺顯易懂是口語化，而不是比喻后淺顯易懂。而比喻就是把不易懂的景喻成易懂的景，那比喻手法當然不是你鑒賞的點了。而很多考生就認為考查修辭手法。

另外，本詩并不是僅憑“飛鳥”“猿”“帝城寒盡”“未有春”判斷是送別或對時光易逝的感嘆，而是四周環境惡劣，詩人被貶只有一匹駿馬相伴，表達了前途未卜的忐忑以及內心的孤獨、悲苦。把握詩人的情感態度，應當遵循整體大于局部、宏觀大于微觀的原則。不能局限于一詞一句，從而誤判情感。

考生在做題時應注意事理邏輯、生活邏輯、情感邏輯，打破套路明白一些情感：不是所有的“飛鳥”“猿”都是送別詩；讓人生發同情的不是只有送別的不舍，還有自我的顧影自憐。當然，不是所有的送別詩都是惜別感傷，深情的文字背后也有期待、勉勵和祝福。豐富鑒賞經驗，打破套路，是古詩詞鑒賞復習備考的不二法門。

2.遷移類似字句，打開思維通道。2023年青島一模《讀李白集》（齊已）竭云濤，刳巨鰲，搜括造化空牢牢。冥心入海海神怖，驪龍不敢為珠主。人間物象不供取，飽飲游神向懸圃。鏘金鏗玉千馀篇，膾吞炙嚼人口傳。須知一一丈夫氣，不是綺羅兒女言。結合李白的《夢游天姥吟留別》，談談你對作品最后兩句中“丈夫氣”的理解。注意“理解”二字。很多考生都是從分析“丈夫氣”這個概念開始的。細看則不然。“丈夫氣”那么明顯的關鍵詞，不需要過分強調。我們要先注意的是這種提問方式可遷移到類似作文提問：你對以上材料有何認識？這一類似體現各考點的貫通性，也給我們理解題干帶來了思路，打開了思維通道。當你在回答“你對以上材料有何認識？”時，你會只回答材料是什么嗎？同理，對“‘丈夫氣的理解”也不等于回答“什么是‘丈夫氣”得2分的同學，絕大部分只回答了“自由的渴求以及蔑視權貴、不卑不屈的叛逆精神”，就是這個原因失分。那如何理解“丈夫氣”？一是“丈夫氣”是什么？二是怎么表現“丈夫氣”的？首先要先理解古詩詞中的“氣”是什么。“氣”就是內在精神，“丈夫氣”是李白的精神，是詩歌主旨，怎么表達“丈夫氣”，從內容、結構、手法、語言入手。內容上也就是意象上，意象“竭云濤，刳巨鰲，搜括造化空牢牢”“人間物象不供取，飽飲游神向懸圃”可見其“素材豐富絢麗，意境恢弘壯闊”。第四、五兩句中以“怖”“不敢”寫海神、驪龍的心理活動，善用夸張、想象側面表現李白作品氣象神奇脫俗。結構上第一、二聯開門見山，用“云濤”“巨鰲”等意象表現李白創作時上天入海自由奔放豪邁的“丈夫氣”。從“鏘金鏗玉千馀篇”中“鏘金鏗玉”這四字可見其語言、節奏上“音節響亮，詩句優美，能體現李白“丈夫氣”的韻律。這些都是我們鑒賞詩歌的基本要素。此處體現了高考要求：“重基礎”。最后整理出答案是：①“丈夫氣”是作者評價李白作品，素材豐富絢麗，意境恢弘壯闊，語言抑揚頓挫，運用想象情感自由奔放，體現出豪邁的“大丈夫”氣概。②《夢游天姥吟留別》選取了云霓、青云梯、天雞、熊、龍、青冥、金銀臺、仙人等瑰麗神奇的意象，營造了雄奇壯麗的意境，語言新奇飄逸，表現對光明、自由的渴求以及蔑視權貴、不卑不屈的叛逆精神，體現了“大丈夫”氣概。

責任編輯 ?廖宇紅