披文入情尋古意 沿波討源幽必顯

姜振營

古詩詞閱讀是高考語文一個重要的組成部分，也是高考閱讀題里面的一個難點。與現代文閱讀相比，它沒有現代文文本那樣明白易懂；與文言文相比，它的考點及題干設置靈活多變。因此，很多考生對古詩詞的學習感到束手無策。我們有必要對古詩詞有一個大致的了解。

一、古詩詞的文本特點

1.詩言志。古人對詩歌的理解就是三個字“詩言志”。如《左傳·襄公二十七年》中趙文子曾對叔向說“詩以言志”；《尚書·堯典》中說“詩言志，歌永言，聲依永，律和聲”；《莊子·天下篇》中說“詩以道志”；《荀子·儒效》篇中說“《詩》言是，其志也”；曹操在《觀滄?！分幸舱f“歌以詠志”（這里“歌”與“詩”意思相同）。由此可見，盡管“言志”“道志”“詠志”說法不一，古人把詩歌的基本功能都與“志”聯系起來了。

那么，什么是“志”呢？我們學過的篇目中年代較早的“志”可能出現在《論語·子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》篇章中，其中孔子說“亦各言其志也已矣”，這里的“志”就是“志向”，相當于一個人的政治抱負。前文中趙文子所言之“志”也確實有這個意思。唐宋時期很多知識分子往往以天下為己任，表達自己報效朝廷與國家的理想，如唐朝的李白、杜甫，宋代的蘇軾、陸游和辛棄疾等，他們或追求建功立業，或渴望收復失地、統一祖國，或感嘆懷才不遇、壯志難酬等，這些詩作大抵是抒寫自己的政治抱負。

但是有些詩所表達的“志”與政治無關。我們所熟悉的有《氓》《蒹葭》《靜女》《孔雀東南飛》等，這些都是以愛情為主要題材的詩歌。還有一些詩歌只表達詩人特定的感受，如王維的《山居秋暝》和李商隱的《李憑箜篌引》。因此，我們可以把“志”的范疇擴大一些，“志”即詩人在詩中所表達的各種各樣的思想和感情。

古人有很多種思想感情與今人是很難實現共鳴的，如：他們時而喜歡清靜無為，時而向往建功立業，時而感嘆懷才不遇，時而自命清高孤傲，這些自相矛盾的心理令人難以捉摸。通過對比可知，古人尤其喜歡山水田園，今人卻向往城市生活；古人折柳相送，今人視頻聊天，等等。思想感情和表達方式的差異是理解古詩的一大障礙。

2.古人的靈感多來自于自然，他們往往觸景生情或睹物思理。古人受到眼前景物的觸動，容易引起聯想，產生某種感情。清代詩人鄭板橋曾說過“一枝一葉總關情”的話，足見古人習慣于從大自然中獲取靈感。

同樣的寫愛情，我們可以用兩首詩來比較一下古詩與現代詩的區別。

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。——《詩經·蒹葭》

一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，/一題清純然而無解的代數，/一具獨弦琴，撥動檐雨的念珠，/一雙達不到彼岸的槳櫓?！端寄睢肥骀?/p>

《詩經》中，詩人的情思從自然景物出發，看見蒹葭、霜露聯想到“伊人”，想象他“宛在水中央”，含蓄地表達自己無盡的思念之情。而舒婷直接用“掛圖”“代數”“獨弦琴”“槳櫓”等意象去描摹抽象的思念之情，完全排除了自然的意象。

古人常用的自然意象不一定會被今天的人理解、接受。如王實甫在《長亭送別》中寫“碧云天，黃葉地，西風緊，北雁南飛”，目的是用暮秋景色來渲染離愁別緒，但今天的人讀起來會覺得“碧云”“黃葉”“西風”“北雁”很優美，也看不出有傷感之意，甚至會有讀者產生疑問：北雁為什么會南飛？北雁南飛與人的感情有沒有必然的聯系？北雁怎么知道哪里是南方？

清代詞人萬樹有一首詞《望江怨·送別》，其中寫道：“恨殘照，猶有一竿紅。怪人催去早?！睆念}目看，這首詞的主題是“送別”，詞中的“怪人催去早”緊貼主題，意思是朋友之間還可以再說些話，而遺憾的是友人被催著離開的太早。為了突出朋友離開之“早”，詞中說“猶有一桿紅”，這里的“一桿紅”說的是前文的“殘照”，是古人的計時習慣，說太陽仍高高地掛在天上，尚有“一桿”之高。今天的讀者會問“一桿紅”是什么？“一桿”到底有多高？

農業時代的生活習慣與今天相差萬里，因此古詩當中的很多常用語或意象對于今天生活在城市里的中學生來說是相對陌生的，這是今天的讀者理解古詩詞的另一個障礙。

3.古詩詞的句式多為文言句式。詩詞的語言本來就非常簡潔，為了保持句式的整齊，讀起來朗朗上口，古人在創作時不惜裁剪整句，加上倒裝、省略等各種語言方式，使詩意變得撲朔迷離。

如曹操《觀滄?！分械摹叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志”，里面充滿了如“之”“若”“其”“至”“哉”“以”等文言詞語，在一定程度上考驗著讀者的文言文水平，只有在熟練掌握了更多的文言詞義，才能進一步理解古人的情懷。

再如蘇軾《赤壁懷古》中的“故國神游，多情應笑我，早生華發”，翻譯成現代漢語就是：如今我身臨并神游古戰場，人們應該會笑我過于多情，因為我早已是滿頭白發。每句的主語都被省略了，“多情應笑我”又是一個倒裝句，給讀者的理解又增加一層難度。

像馬致遠的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”三句話中共包含9個名詞，這些名詞堆疊組合成一幅完美的意境，很好地渲染出作者的思鄉情感。但從現代漢語的角度看，缺少了謂語動詞，這些名詞堆砌起來根本不能稱作句子。

高考中經常遇到這種情況。如2021年新高考Ⅱ卷詩歌閱讀陸游的《示兒子》：

祿食無功我自知，汝曹何以報明時？為農為士亦奚異，事國事親惟不欺。道在六經寧有盡，躬耕百畝可無饑。最親切處今相付，熟讀周公七月詩。

詩中很多詞語如“汝曹”“何以”“奚異”“惟”“寧”，雖然都是常見的文言詞語，但應該有相當一部分考生可能還不太能熟練掌握這些詞義，致使不能輕松地理解整首詩。

4.古詩當中包含著多種思維形式。借景抒情和托物言志一般屬于形象思維，這種思維以想象和比附為基本手段，作者是借用物象與人的相似點去影射人的思想感情，讀者自然也要還原這種相似點，再依此體會作品的深意。如阮籍的《詠史·郁郁澗底松》：

郁郁澗底松，離離山上苗。以彼徑寸莖，蔭此百尺條。世胄躡高位，英俊沉下僚。地勢使之然，由來非一朝。金張藉舊業，七葉珥漢貂。馮公豈不偉，白首不見招。

詩中的主要吟詠對象是郁郁蒼蒼的“澗底松”，它的特點是“百尺條”，也即指處于澗底的松樹很高大，而形成對比的是柔弱稀疏的“山上苗”，它的特點是“徑寸莖”，即指它只是徑寸之高。“蔭”即遮蓋，低矮的山上苗能遮蓋高大的松樹，由此特點聯想到真正的精英人士因為沒有出身于貴族之家而淪落在社會的底層，得不到重用。這里從植物聯想到人，主要運用的是形象思維和比附手法。

閱讀古詩詞，不能只考慮到里面的形象思維，更要注意里面包含的邏輯思維。一首詩一般不會只有一兩句內容，較多的詩句排列起來應該有一定的順序，而支配這種順序的是比較抽象的邏輯思維。如杜甫的《旅夜書懷》：

細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。

整首詩要表現作者的旅途所見，然后抒懷。首聯是作者在旅途中看到的近景，頷聯拓展了視野，向上看見遙遠夜空里的繁星，向四周看見了寬闊的平野，而江水東逝則暗示了時間的永恒，四句詩展示出一個闊大無垠的宇宙空間。頸聯轉而想到自己的身世：自己出名僅僅是因為寫了幾首詩而已，這不算什么，做官要做到年老病衰，可是自己偏偏只做了幾天杜工部，并沒有做出什么有實質意義的事情。尾聯感嘆自己像飄蕩在天地間的那只沙鷗一樣渺小。幾聯之間存在著明顯的因果關系，簡單梳理為：因為看到浩淼空曠的宇宙（頷聯），又因為想到自身的毫無建樹（頸聯），所以感慨自身生命的輕微（尾聯），進一步聯想可知，作者有對建功立業的向往。尾聯是邏輯思維的結果，而以景結情又是一種形象思維。

澄清詩歌文本所運用的邏輯對理解詩歌極為重要。

二、理解古詩詞文本的基本路徑

1.初步感知文本，通“情”達“理”

初讀古詩文本，應該把握其所言之“志”。任何一首詩都不外乎兩種最基本的表達方式：寫景與敘事。根據詩中所寫之景或所敘之事進行分析，再利用標題和注釋加以驗證，我們基本可以判斷隱藏于其中的“志”。而詩詞之“志”，也無外乎“情”與“理”，一首詩通過寫景或敘事，最終目的是要抒發某種情感或證明一種道理。從景、物、事入手，準確發掘、提煉詩歌的情或理，從而使對古詩詞的閱讀和理解找到一個正確的方向。如：杜甫《絕句二首（其一）》：

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

這首詩是借景抒情的典范，其中沒有出現帶有感情的字眼，但是“江山麗”“春風”“花草香”“沙暖”“睡鴛鴦”這些詞語，至少能讓讀者體會到一種向好的心情。再仔細推敲可知，這首詩寫于春天，景色偏于暖色調而且充滿了勃勃生機，因此就逐步感知到作者對春天的喜愛以及在優美的春色中那種愉悅的情懷。再如杜甫《聞官軍收河南河北》：

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

這首詩是借事抒情的典范，全詩圍繞一件事情而寫。閱讀這首詩的關鍵是把握“喜欲狂”三字和標題中的事件?！跋灿瘛贝篌w上表明了全詩的感情基調，而詩歌標題給出了“喜欲狂”的原因：聞官軍收河南河北！作者在安史之亂期間飽受漂泊之苦，忽然聽說官軍重新控制了河南河北，立刻意識到流浪的日子將要結束了，因此抑制不住內心的狂喜！狂喜到什么程度？詩中“忽傳”“涕淚滿衣裳”“漫卷詩書”“放歌”“縱酒”等都是其具體表現。

古詩當中更多的作品是把寫景和敘事結合起來，如我們大家知道的杜甫的《登高》，閱讀那樣的詩可以從“景”和“事”兩個角度分析作者的感情，得出的結果會更加準確。

借物抒情一般理解為托物言志，大家熟知的有陸游的《詠梅》、于謙的《石灰吟》等，它們都是作者借某物表達自己的做人之道。高考有時會從這個角度命題，如2022年高考甲卷選用了兩首詩做比較閱讀：

歐陽修《畫眉鳥》：

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

文同《畫眉禽》：

盡日閑窗生好風，一聲初聽下高籠。公庭事簡人皆散，如在千巖萬壑中。

下面的簡答題設置為“這兩首詩中，畫眉鳥所起的作用并不相同。請簡要分析”。通過比較可以看出，前者是一首詠物詩，使用的手法是托物言志，借山中畫眉鳥和籠中畫眉鳥表達自己對自由生活的向往；后者是一首敘事詩，公庭里的一聲鳥鳴使作者產生靈感，寫下自己在公事之余的閑適。

有些詩歌表面看是詠物，其實還是敘事抒情詩。如李商隱的《錦瑟》：

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。

這首詩標題是“錦瑟”，但內容幾乎不涉及“錦瑟”，只是在開頭提到了這一特殊的樂器，第二句就告訴讀者本詩主要內容是由錦瑟引發的聯想：錦瑟的五十根弦正好對應著“我”現在的五十歲年華。那些消失的歲月是什么？想到這里“我”像莊生一樣迷茫，又像望帝一樣傷感！這種迷茫如同藍田玉會化作青煙之后的空洞，這種傷感如同明月下滄海里鮫人的眼淚一樣凄美。所有過往都已成為回憶，而這種回憶本身空空如也，“我”不知道它到底又是什么？

整首詩是由“看見五十弦的錦瑟”這件事引起的人生感慨，因此它不能被歸為詠物詩。

中國古詩有一部分是哲理詩，讀這類詩一般不能再從借景抒情的角度去理解。如朱熹的《觀書有感（其一）》：

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。

開頭兩句好像也是寫景，其實這是在用比喻寫自己讀書的感受，即書籍像一面干凈澄亮的水塘，讀過之后使人心情清凈、心胸開闊。為什么“我”的心情如此美好？那是“我”讀了書，書籍就像源頭活水，它讓我每天有新的收獲。概括為基本的道理就是：只要有源頭活水，就能保證渠水永清。此理又可以進一步解釋為：人要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進步。

2.梳理文本層次，深究原因與目的

由前文可知，古詩中包含著形象思維和邏輯思維。詩歌不可能是空洞地說教，因此要使用意象和意境抒情說理，而一首詩的諸多詩句又不是隨意排列的，尤其是流傳千古的優秀詩作，其內在邏輯必須是合乎人們認知規律的。如李清照的《聲聲慢》：

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

開頭用了七個疊詞，奠定了全詞的感情基調，在結構上又統領全文。為什么要“尋尋覓覓”？因為“乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急”；為什么會“冷冷清清”？因為“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”；為什么要感嘆“凄凄慘慘戚戚”？因為“梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得”！全詞結構緊湊，感情由無聊的尋覓，到最后的憂愁難耐，步步深入，震撼人心。

閱讀古詩詞，把它的內在邏輯梳理清楚了，就能夠更透徹地理解詩詞意涵。如曹操的《短歌行》：

對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。

初讀這首詩，一般會感覺到曹操有感嘆時光易逝、渴望建功立業的想法。細讀這首詩，會發現本詩的情感表達有點曲折深幽。這首詩可以被看作是曹操在和年輕才俊們的對話，詩中多次用“憂”字，詩人到底在憂什么？根據“憂”所處的位置以及“憂”的內容，詩歌可以分為兩部分：①從開始至“鼓瑟吹笙”為第一部分。開篇感嘆人生苦短就是說給年輕人聽的，暗示他們要珍惜時光建功立業。而“我”的內心很憂愁，“我”希望你們追隨“我”來，一旦你們到來，“我”會歡欣鼓舞，鼓瑟吹笙。②從“明明如月”到結尾為第二部分。作者再次強調自己的憂愁不可斷絕，雖然和這些年輕才俊在一起“契闊談讌”“心念舊恩”，但看到還有很多這樣的人才無枝可依、不知該投向誰，作者心中就會倍感焦慮。最后用典，自比周公，表明網羅天下人才的決心。

結尾處引用周公典故頗有深意。曹操身為漢之丞相，為國征戰。但有人擔心他有一天會篡奪政權，“名為漢相，實為漢賊”。而周公是周朝時期的一位政治家、軍事家，曾多年攝政輔助年幼的周成王，等成王長大的時候就把政權交給了他。曹操所處的環境與周公當年相似，自比周公表明踏踏實實盡力朝廷的心思，也是給自己干預朝廷事務的行為進行正名。因此，可以看出曹操寫這首詩的主要目的還是為自己做廣告，樹立自己的正面形象，努力減少別人的誤解。

3.透視寫作技巧，賞析古詩之精妙

詩歌不可能是歇斯底里的情緒化喊叫，直言“我高興”“我痛苦”不僅不能稱為詩，而且也說不上有什么美。詩人要追求語言的準確、生動、形象和含蓄等，勢必會使用諸多的手法，詩歌的優美之處往往體現在藝術手法的使用方面。特定的藝術手法往往會放大語言的表達效果，使讀者覺得回味無窮。如杜甫的《春夜喜雨》：

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

標題“春夜喜雨”已經使我們理解了詩歌的大意。首、頷、尾聯緊扣“喜”字展開：首聯直言這是一場“好雨”，又用擬人的手法說它“知時節”“當春乃發生”；頷聯從聽覺的角度贊美它是“好雨”，因為它“潤物細無聲”；尾聯用想象的手法贊美它是“好雨”，第二天雨過天晴，錦官城花團錦簇，定會格外美麗。

唯有頸聯好像沒有寫雨，令人費解。本詩之妙恰恰就在這里，頸聯從視覺的角度側面寫“雨”，野外的云“俱黑”，強調出云的面積之大和云層之厚，暗示這場雨下的持久纏綿，要把久旱的土地澆個透！而“江船火獨明”通過對亮色的描述更能反襯云之“黑”，兩句話合起來描繪出一幅色彩分明的夜雨圖，又含蓄地表達出對這場春雨的喜愛，令人回味。

三、高考古詩詞閱讀的應試策略舉例

1.立足教材進行對比閱讀，加強知識整合，強化理解深度

近年高考詩歌閱讀部分與教材聯系的現象屢見不鮮，早在2018年高考全國Ⅲ卷就有所涉及，在選擇題里面把《精衛詞》與白居易的《觀刈麥》從語言風格上加以對比；2019年高考全國Ⅲ卷考了劉禹錫的《插田歌》，下面的簡答題是“與《酬樂天揚州初逢席上見贈》相比，這幾句詩的語言風格有什么不同”，考生須在背誦、理解相關詩歌篇目的基礎上才能解題。近兩年高考古詩閱讀與教材聯系的更加深入，如2021年新高考全國Ⅰ卷楊巨源的《寄江州白司馬》：

江州司馬平安否？惠遠東林住得無？湓浦曾聞似衣帶，廬峰見說勝香爐。題詩歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤。莫謾拘牽雨花社，青云依舊是前途。

選擇題A項說“根據內容分析，這首詩的寫作時間應該與白居易的《琵琶行》比較接近”，又一次直接聯系了教材。

而簡答題是“前人論此詩，認為第二句已包含委婉勸告的意思，對這一觀點應怎樣理解？請簡要分析”。表面上看與教材無關，但詩里面的“湓浦”“廬峰”，讀者只有熟悉教材內容才知道說的是什么，“望闕天遙病鶴孤”是白居易被貶為江州司馬時的生活寫照。本詩作者就是這種特定情境之下進行的委婉勸告。題干中的“委婉”照應的是下文的“題詩歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤”，白居易被貶江州，在年底歲尾像病鶴一樣孤獨，著實可憐，所以喚起楊巨源的同情與問候；“勸告”對應的是尾聯“莫謾拘牽雨花社，青云依舊是前途”，白居易被貶邊遠之地，自然心灰意冷，楊巨源擔心他從此沉溺于佛教聚會去尋找解脫之路，因此勸告他作為政府官員要以自己的前途為念，一時的困難擋不住未來的東山再起。楊巨源這首詩可以看作是白居易《琵琶行》的續篇，解題的前提必須是對《琵琶行》的深刻理解。

目前高考必背篇目里面有40首詩歌，在熟悉背誦它們的基礎上，分別找與之對應的詩詞做比較閱讀，一方面能夠增強對這些篇目的理解與背誦，一方面還能夠提升理解古詩詞的能力。

2.以高考真題為依托，熟悉高考命題規律，訓練規范答題

如果想從近幾年的高考真題中總結出一套適用于每道題的解題思路，那是絕對不可能的。因為高考題目年年創新，題干設置不落俗套。但也不是沒有規律可循，正確解答問題最重要的首先是讀懂文本，讀懂了文本一切問題迎刃而解。如2023年高考全國Ⅰ卷中林希逸的《答友人論學》：

逐字箋來學轉難，逢人個個說曾顏。那知剝落皮毛處，不在流傳口耳間。禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。賣花擔上看桃李，此語吾今憶鶴山。

后面的簡答題是“詩的尾聯提到魏了翁的名言：‘不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也。結合本詩主題，談談你對這句話的理解”。

解答這道題的步驟是：①整體感知文本，把握其“志”。題干中“論學”二字表明了這首詩是說理詩，它的主要內容是討論如何學習。②梳理文本層次。首聯“逐字箋來學轉難，逢人個個說曾顏”是說一種普遍的現象：逐字逐句的研讀經典，見人就說自己是像曾參、顏回一樣聽話的好學生；頷聯是對這種現象的批判：真正的學問是隱藏在表面之下的，它不在師生的口口相傳之間。頸聯亮明自己的觀點：學習如同參禪和煉丹，要靠自學、自悟。尾聯化用魏了翁的名言：欣賞桃李鮮花要到樹上枝頭去觀賞，那樣的花才有真正的生命力，而不是在賣花者的擔子上去看。以此比喻“學習要考自己，不要一味地依賴老師的傳授”的道理。這里顯然使用了喻證和引證手法，用賞花比喻學習，化用魏了翁的名言證明自己關于學習的觀點。③精研題干，規范答題。題干中說“結合本詩主題”，首先要明確本詩的主題，即作者在詩中的主張，再思考尾聯與這個主張的關系。答題時先簡要解釋尾聯語意，再思考作者的目的和這句話在詩中的作用即可。

近幾年高考古詩閱讀題的考查一般不再是過去那種簡單歸納詩歌感情的題目，而是強化對文本內容的思辨性理解。如2021年高考甲卷“在陳師道看來，曾鞏是如何處理‘仕與‘隱的關系的？請簡要分析”，2021年高考全國Ⅱ卷“詩人指出‘道在六經寧有盡，又讓兒子‘熟讀周公七月詩，對此你是如何理解的”，2022年高考全國Ⅰ卷“詞人在下闋發表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到哪些做人的道理？請結合內容簡要分析”，2023年高考全國Ⅱ卷“王國維說：‘以我觀物，故物皆著我之色彩。這一觀點在本詩中是如何得到印證的”等。解答這些題目根本沒有可以依賴的統一模式，考生唯有努力在解析文本上下功夫。

3.擴大課外閱讀范圍，培養閱讀思考習慣，提升欣賞能力

前文多從教材和近年高考真題中選取例文，當然要使自己能夠真正讀懂古詩詞僅靠這幾首詩是遠遠不夠的，考生必須擴大自己的閱讀量。古人云：“讀書百遍，其義自見。”多讀之后，就會熟悉古人的用語習慣和思維習慣，體會詩中的精彩之處。

閱讀古詩詞還要培養自己的思考習慣，前人對很多經典詩詞的解析似乎已成定論，但我們經過深思之后也會有新的發現。如《古詩十九首》中的《涉江采芙蓉》：

涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰？所思在遠道。還顧望舊鄉，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。

通常的解釋是這首詩反映游子思婦之苦，但試著給詩句加上主語，就出現有趣的變化：

第一種情況：（她）涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。（她）采之欲遺誰？所思在遠道。（我）還顧望舊鄉，長路漫浩浩。（我們）同心而離居，憂傷以終老。

第二種情況：（我）涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。（我）采之欲遺誰？所思在遠道。（他）還顧望舊鄉，長路漫浩浩。（我們）同心而離居，憂傷以終老。

我們無法判斷兩種情況孰是孰非，感覺都非常有理：第一種情況的確是表達游子思婦之苦，因為故鄉路遠不得與她相聚而傷心。但第二種情況卻變成了采芙蓉的女子對遠方征人的懷念，因不知他何時能歸而傷心。這樣可以看到，本詩的抒情主人公具有不確定性。如果利用這種不確定性給詩歌譜上曲子，便是一首絕佳的男女聲二重唱歌曲，奇妙無窮。

受《涉江采芙蓉》的啟發，我們可以拓展視野，試著去品讀《古詩十九首》的其他作品，從而徜徉于美妙的文學世界。

附：古代詩歌閱讀練習

一、閱讀下面這首唐詞，完成下面問題。

赤壁歌送別 李 白

二龍爭戰決雌雄，赤壁樓船掃地空。

烈火張天照云海，周瑜于此破曹公。

君去滄江望澄碧，鯨鯢唐突留馀跡。

一一書來報故人，我欲因之壯心魄。

1.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（? ）（3分）

A.前四句先寫赤壁之戰，主要突出周瑜的英雄事跡，完成了詠史的任務。

B.三四句極大地渲染吳軍的攻勢，包含著詩人對戰爭勝利者的深情贊許。

C.后四句是作者送別友人時的有感而發，希望友人常來信以敘思念之情。

D.第六句引用典故，把曹操比作鯨鯢，有對曹操當年欲吞噬東吳的批評。

2.有人在評價本詩時說，詩中“赤壁”和“送別”兩部分內容聯系有些勉強。你是否同意這個觀點？請結合全詩加以分析。（6分）

二、閱讀下面這首宋詩，完成下面問題。

赤壁懷古 蘇 轍

新破荊州得水軍，鼓行夏口氣如云。

千艘已共長江崄①，百勝安知赤壁焚。

觜距②方強要一斗，君臣已定勢三分。

古來伐國須觀釁③，意突成功所未聞。

注釋：①崄，同“險”，此處指長江口。②觜距：鳥類的嘴和爪，是爭斗的工具。比喻戰斗的武器。③觀釁：窺伺敵人的間隙以便行動。

1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（? ）（3分）

A.首聯內容與蘇軾《赤壁賦》中“方其破荊州，下江陵”所依據的歷史事實相同。

B.“安知赤壁焚”強調了曹軍在赤壁的意外慘敗，并與結句的“未聞”形成呼應。

C.前兩聯以描寫為主，后兩聯以議論為主，具體分析了曹操赤壁之戰失敗的原因。

D.本詩懷古，從赤壁之戰中引出教訓，隱含對宋統治者貿然出兵討伐西夏的批判。

2.請概括詩中所包含的道理并加以解析。（6分）

【答案及解析】

一、1.C

解析：C項“希望友人常來信以敘思念之情”有誤，這首詩并沒有向通常的送別詩一樣表達依依不舍或思念之情，考生解題時不能一概而論，套用模板和固定化思維解題，要學會具體問題具體分析。詩中“一一書來報故人”是告訴友人把沿途所見寫下來并寄給我，壯我心魄，即成為鼓勵我前進的動力。

2.不同意。①前四句寫赤壁之戰，想象當年火照云海的激烈戰況，暗含對周瑜的褒揚，也為下文對友人提出特殊要求做好鋪墊。②后四句寫送別，叮囑朋友在離別途中注意發現當年赤壁之戰的遺跡，要把它們寫下來告訴我。③尾句特別強調用赤壁之戰的事跡來給自己壯心魄，意即用周瑜的英雄事跡鼓勵自己，不畏困難，敢于在逆境中獲勝。前后兩部分一氣呵成，順理成章，并無絲毫的勉強。（每點2分，意思對即可）

解析：本題解題的關鍵是先整體把握詩歌的層次關系。詩歌明顯分前后兩部分，分別照應標題中的“赤壁歌”和“送別”。后四句內部之間的層次關系更加明顯：君去、望澄碧、鯨鯢留馀跡、寫來報給我、壯心魄，這些都是在前文回憶赤壁之戰的基礎上產生的想法。因此前后聯系非常緊密。

二、1.C

解析：C.“前兩聯以描寫為主”錯誤，前兩聯敘述了曹操赤壁之戰的情景，因此前兩聯以記敘為主。

2.①驕兵必敗。頷聯說曹操擁有千艘戰船，氣勢如虹，但節節勝利并沒有預料到被周瑜的一把火打敗。②未雨綢繆是事情成功的前提。尾聯強調打仗要做好充分的準備，貿然突進的成功聞所未聞。（答出道理各1分，解析各2分，意思對即可）

解析：本題應在理解詩歌內容的基礎上進行概括，然后再結合詩句解析即可。

責任編輯 廖宇紅