走在從教書匠到匠心教師的路上

林篪

說到職業，人們常常會用一個“匠”字表示行業的專業性，比如木匠、鐵匠、皮匠、鐘表匠等。但是當“匠”與“教師”結合卻成了缺乏創新、墨守成規的“教書匠”。唐代王士源在《<孟浩然集>序》中寫道：“文不按古，匠心獨妙。”用以形容在文學藝術方面有創造性的構思。可見，匠是一門技藝，心卻是一種修為。俗話說：“匠人易得，匠心難練，以匠修心，以心練技。”自畢業走上講臺至今我已從教十年，再回首，原本只會照本宣科的教書匠悄然間已踏上了通往匠心教師的大道。走上這條路，離不開教學研訓的引領與推動。教書十年也是我不斷提升技能，修煉匠心的歷程。

一、小匠的追隨——從坐在臺下到站在臺上

記得剛走上講臺的第一年，我參加了鎮里舉辦的“樵智·匯”研訓活動“說課比賽”。那年，我在臺下，靜靜地觀看著臺上的老師們闡述著自己對某一教學內容的理解、施教方案的設計以及施教效果的預測與反思。說來慚愧，當時的我剛從象牙塔里走出來，搖身一變站在講臺上，只會照著課本的內容再講一遍給學生聽；而那次的說課比賽讓我驟然發現，原來教學不是照本宣科，而是要深入鉆研課程標準與教材、靈活運用教學理念進行教學設計以及自覺進行教學反思。看著比賽的選手，思維清晰，步驟有序，落落大方，娓娓道來，我心生羨慕，什么時候我也能站在臺上，將自己對教學的思考與課堂的設計展示出來？那時的我不可能想到，7年后我真的從臺下站到了臺上。2020年在“如何有效組織課堂教學”的主題下，進行了一次說課比賽。作為選手，我將這幾年的教學實踐、教學理念、教學思考融入我的說課中，展示了在“課魂”引領下，對學生能力的培養以及核心素養、家國情懷的浸潤。是不斷追求向上的心，使我獲得了比賽的一等獎，并代表西樵鎮參加南海區青年教師教學技能比賽；我，站到了更高的臺上！經過進一步的修煉，在區賽中，再次獲得一等獎。這一路走來，感覺自己就像一名登高者，不斷拾級而上，我不知道前面還有多少臺階，也望不清山有多高，只是回首一看，我已在一步步不斷向上的途中。

二、研匠的追趕——從照本宣科到以研促教

2017年我參加了以“思維導圖在教學設計中的應用”為主題的教學研訓。在那年的研訓活動中，我們開始學習使用思維導圖輔助教學的理念與方法，還在聽課后親手繪制思維導圖，切身感受運用思維導圖帶來的學習能力之提升和思維方式之改進。為了將這種創新的理念進一步延伸到課堂實踐中，我開始著手在教學設計中應用思維導圖，并借這一股東風申報了西樵鎮小課題研究。在教中研，借研促教，師生互長，學生的能力、思維、素養得到提升，所任教班級成績居年級前列；課題《初二學生運用思維導圖構建歷史時序性思維的實踐研究》獲得優秀結題，我也獲得“小課題研究優秀教師”的榮譽稱號。至今，我仍青睞使用思維導圖進行課堂小結，也引導學生使用思維導圖進行知識梳理與復習。追求創新的腳步不止，兩年后我申報了佛山市南海區小課題進行研究并成功結題，獲得“南海區教育教學科研先進個人”稱號。又過兩年，我參與了佛山市南海區教育科學“十四五”規劃的課題。未來，希望能在更高更深更遠更廣的領域進行教學研究。我今天再看，這一切就像多米諾骨牌一樣，一塊一塊緊密聯系在一起，推動了第一塊就引發了后面一連串的連鎖反應；正是在教學研訓活動的引領和磨煉中打下的基礎，才有了不斷追求創新匠心的動力。

三、匠心的追求——從自我滿足到盡善盡美

2014年鎮里的教學研訓主題是“課堂觀察”，那一年，我作為被觀察者執教了一節全鎮公開課《從鄭和下西洋到閉關鎖國》。初出茅廬的我自我感覺良好，但在評課過程中，仍收獲了來自聽課老師們的很多建議，讓我知道上好一節課要不斷“磨”。四年后，我在區視導課中執教《明朝的對外關系》仍然是鄭和下西洋的相關知識。我自覺教學設計環節完整，知識鏈與重難點也處理妥善；但課后教研員卻指出了情感生硬，為教而教等問題。我感到很沮喪，幾年過去我仍在同一個教學內容上折戟。但沉靜下來后，我繼續鉆研如何上好這一課，并將思考、設計、實踐的過程凝練成論文，最終在南海區教學論文評比中獲得一等獎；我終于把這個教學內容上好了。參加研訓的過程，是我不斷遇到挫折的過程，也是我不斷修煉如何做好、如何更好、如何求精、盡善盡美的過程。2022年我執教了《宋元時期的都市與文化》的直播課，超過三千人在線觀看，該課還入選 2022 年佛山市能力提升工程 2.0 典型案例。今年我又參與了佛山市“名師導學”初中精品微課建設項目的立項。回頭看看十年教學路，剛上講臺時我是教科書有什么，講什么，網上的課件里有什么，講什么；后來，試著去改改課件，想想怎樣講才有趣；再后來，試著使用不同類型的教學技巧、素材，努力把它講明白……如今我意識到，除了書上有的和要求要講的之外，還應增加自己的思考和傳遞給學生的理念，唯有如此，方能不斷適應教育創新的需要。

教書十年，研訓十年，我不再只是一個照本宣科的教書匠。未來的職業生涯，我將持之以恒地修煉，不斷追求成為一名有匠心、會創造的教師。我深信，當教師有了追求，也能感染學生同樣有追求！

（作者單位：廣東佛山市南海區西樵中學）

責任編輯 成 盼