為尊嚴讓步

李小慧

“數學老師生氣地說：‘好，你們既然這么氣我，那我這節課不上了！可是我又沒犯什么錯，本來數學就不是很好，好好的數學課就沒了……”女兒打電話來，十分郁悶。說班上有兩個男同學當眾懟了數學老師，氣得她直接罷課了。我只好安慰女兒：“老師還年輕，媽媽當年也曾經不止一次犯過這樣的錯。”

確實，教學中經常會遇到各種沖突，圍繞紀律問題、學習問題、各種關系。當自己的尊嚴在課堂上被冒犯，是該縮頭退卻，還是該沖動發火呢？

這令我想起了這些年來我曾經處理過的三樁違紀事例，現在想來實在需要深刻反省和檢討。

第一件事是十幾年前當初一班主任的時候。小樂經常在課堂上坐不住，動來動去，極度影響周圍同學。那天我實在忍不住了，生氣地喊：“小樂，站起來！”他很生氣：“干嗎啊！憑什么要我站？”他居然在全班面前頂撞我？我怒氣沖沖地把他拉起來站好。“我不站，就不站！”……就這樣來回拉扯了幾個回合，他就是趴在那兒不動。看了下時間，還有十分鐘放學，我趕緊回到講臺上，忍著怒氣上完了課，我喊他：“小樂，你到辦公室來！”

在辦公室等了十分鐘，他沒來，其他同學說他回家了。我氣急敗壞地打電話給小樂媽媽，當小樂一回家，他媽媽馬上把他重新帶來學校，當著我的面把他打了一頓。當他邊哭邊低下頭對我說“對不起”時，我的氣是消了，但這孩子事后雖然收斂了一點，卻更看不起我了，因為我每次都得投訴他家長才有用。唉，我這班主任當得真是失敗。

第二件事是2020年當初二班主任的時候。小康很喜歡收集奧特曼卡片，把卡片帶到教室里來傳閱，甚至和同學互相購買卡片。我想：這種風氣該剎住，不然班上就成了交易市場了，哪里還有學風？

我去找他談：“你不要再把卡片帶到教室來，整個班的男生都沉迷這些，顧不上學習了，影響班風。如果再有下次就沒收。”第二天早讀，他的一本卡片冊又從書包里掉了出來。我把卡片冊撿起來：“好啊，昨天才警告你，今天你還繼續拿過來？這本我暫時幫你保管了。”他沒借口狡辯，于是我當場就沒收了。他知道我說一不二，所以沒有吭聲。但我看得出來他內心非常不滿，眼神中也充滿恨意。當天他開始在語文課上擺爛，基本不聽課不做筆記。后來我再讓他認真聽課，基本也不搭理我。其實這些行為都是對我沒收他冊子的無聲抗議，我的做法其實沒有收到好的教育效果。

第三件事是2021年時，我上課發試卷，還剩下一張試卷放在講臺上。我大聲問：“這里有一張沒寫名字只有10分的試卷是誰的呀？”無人認領。當我看到登分表上只有小何沒有成績和試卷時，就喊道：“小何，是不是你的？”他上來一看就說：“不是我的。”我生氣了：“其他人都有試卷了，就你沒有，登分表也只有你一個位置空缺。不是你的是誰的？趕緊上來拿！”他上來又說：“不是我的。”但他領回去了，馬上揉成團扔到垃圾袋里。后面也一直不聽課。

以上三件事，我總結了教育失敗的原因，就是處理的方式方法不對，錯在都傷害了學生的自尊心。

當十多年后，再來反省第一件事時，我發現自己錯得很離譜。錯在我沒有用足夠多的耐心、足夠多的方法、足夠多的時間去捂熱一個孩子的心，而且讓孩子的尊嚴徹底喪失了。

當時的我總是固執地認為，如果我不嚴肅處理這件事，那以后上課不是更加難管？其他人會有樣學樣，我一定要殺一儆百。今天，當自家孩子也上初中后，當自己讀了更多教育學心理學的書后，我發現年輕的我，面對學生的舉動，真的太過較真。其實真沒必要大驚小怪、小題大做。

對于已經形成壞習慣的孩子來說，不能老是抓住缺點不放，隨時隨地去批評他，讓他煩躁。強迫這樣的孩子遵守某項規則，是不可能在短時間內做到的，能做的只有想辦法去跟孩子交心。其實我可以私底下跟他聊一聊：上課老干嗎呢？有什么好玩的？或者問他最近在玩什么游戲……總之慢慢跟他交心，有什么缺點私底下溝通，改善關系后，再慢慢放大他的優點，抓住好的方面不斷夸他，讓孩子一點點去改變，就像王君老師所說的那樣：“因為有太多孩子，看不懂老師的心血，體會不到老師的熱心，他們才需要被教育，被喚醒，被捂暖。這就是教育的真相。這就是身為教師的艱難，也是身為教師的美好。因為好的教育，從來不是灌輸規則，而是贏得人心，改變人心。要影響他，讓他有能力，用熱臉來迎接你的熱臉。”

反思第二個事例，是覺得比起嚴厲的斥責，還有很多方式更能使學生心悅誠服地接受教育，更有效果，也更加保護孩子的尊嚴。

這段時間和五歲的兒子看了不少奧特曼的電視劇，比如《戴拿奧特曼》《迪迦奧特曼》《蓋亞奧特曼》，自家孩子對這些卡片也如數家珍，我開始理解那個學生為什么會喜歡奧特曼、收集奧特曼的卡片了。我突然覺得，如果當時的我對奧特曼的理解能像今天一樣深入的話，可以跟那個學生聊一聊他喜歡哪個奧特曼，哪個怪獸最強大，哪些卡片最值錢……這樣深入交流之后，再來理解他去交易卡片的心態，或許能慢慢引導他處理好那些東西，以后他也會更加信任老師。

就像丑小鴨學校詹大年校長在公眾號寫的《關系，不在于對與不對，而在于好與不好》，他說：“一個孩子就因為下課玩撲克要賠上自己的性命嗎？如果是我，我會先來陪孩子玩完這把牌。因為，只有關系好了，‘對才有可能，才有意義。好的關系，才有好的教育，換言之即順應天性的教育，才是好的教育。我相信，教師與學生建立起親密無間的關系，是使教育達到最佳效果的關鍵條件之一。好的關系，從接納開始，從滿足開始。好的關系，首先必須保護最好的生命狀態。生命好了，人才會好，一切才有可能好。”

想要改變學生，必須觸動他的心靈，而觸動心靈的最佳方式就是激發情感。當關心成為一種關系，情感會讓師生之間的雙向奔赴成為一種現實。如果做到這一點，教育還會是一場“單戀”嗎？學生還會抱怨嗎？

第三個事例我覺得自己的處理方式不夠好，傷害了孩子的自尊心。我分析了一下，小何不肯認領試卷，應該是10分的試卷讓他在其他同學面前丟了面子。當時我沒能很好地控制情緒，而是用尖銳的語氣批評他，所以他寧愿不認，同時兩個人的關系也變僵了。

后來我讓他把垃圾袋里的試卷還給我，拿回來之后就一直在等待時機。之后又考了一次，結果我發現試卷的筆跡是一樣的，他不得不認了。我找了個安靜沒人的地方，先跟他道歉，承認自己那天傷他自尊了，再把證據拿給他看，這時他不得不認了，認了之后再跟他繼續溝通聊天，后面他也釋懷了。

通過以上三個事例的反思，我覺得，所有的教育行為，都要把保護學生的尊嚴作為立足點。沒有尊嚴，教育就不會真實、有效，也不會持久。

跟學生打交道，如果老師能夠撇開永遠高于學生的面子和尊嚴，具有真正的“共情能力”和同理心，將學生的尊嚴放在第一位，在學習生活中平等對待學生，那么我相信，通過對學生人格的尊重，我們也將培養出一個尊重別人人格的人。

（作者單位：廣東東莞市道滘中學）

責任編輯 晁芳芳