好的教育是振奮人心的精神力量

文 田 薇

好的教育應是什么樣的？見仁見智。早在2017 年，中央全面深化改革領導小組第三十五次會議審議通過的《關于深化教育體制機制改革的意見》就提出，適合的教育才是最好的教育。這里的“適合”是從社會功能和個體功能兩方面分而論之的。

對社會而言，“適合的教育”是適應經濟社會發展的教育；對個體而言，“適合的教育”是因材施教、機會公平的教育。我國的教育是人民的教育，從這個角度來說，適合的教育要關注生命的狀態和質量，即應當指向學生個體，應當給予學生充分的自由，更應當為學生的終身幸福賦能，這樣的教育才是人民心中的“好的教育”。

好的教育是指向學生個體的教育。每位學生的個性特點、發展階段、成長環境各不相同，正所謂“性相近也，習相遠也”，因此無論是學校教育還是家庭教育都應講究因材施教，即從學生興趣和特長出發，為學生選擇適合的賽道，不唯分數論英雄。從這個角度來說，好的教育就是以學生為主體，充分尊重和發揮個體的優勢，給予每個學生廣闊的成長平臺。近年來，我國職業教育改革不斷深化，培養方式更加多元，努力拓寬學生成長成才通道，其種種舉措就是國家在辦人人有選擇、人人可成才的教育上所作出的努力。

好的教育應給予學生充足的自由。正如本期作者崔文龍校長提到的，好的教育不應“馬不停蹄”“狼煙四起”，而要為學生營造適當的自由空間。這一“自由”體現在教育環境上，嚴苛、激進的教育管理方式尤其不可取，近期熱議的課間“圈養”更是有悖于立德樹人的根本任務要求。這一“自由”，還生動地體現在課堂上，要做到“不憤不啟，不悱不發”，即給予學生充分的思考空間，發揮學生的主動性和積極性，激發學生的內驅力，讓他們通過自我成長的力量不斷向前向上，因為只有自知的成長才是真正有效的成長。

好的教育要讓學生擁有終身幸福的能力。如何認識世界、理解世界，怎樣發展創新精神和批判性思維，如何從容應對困難和挫折，如何擁有提升生活品質的能力，等等，好的教育應給予學生應對這些問題的方法論。由此，德智體美勞的齊頭并進凸顯出其重要性。學生在“五育”中平衡發展的過程，正是獲取認識世界必備的認知能力、適應社會的道德品質、療愈身心的自我調節能力等的必要環節。

如此說來，好的教育是自我成長的肥沃養料，更應是振奮人心的精神力量。