數(shù)字時(shí)代背景下高職體育教學(xué)信息化提升策略研究

摘要：文章闡述了高職體育教學(xué)信息化提升的必要性，并對(duì)目前我國(guó)高職院校體育教學(xué)信息化提升的制約因素進(jìn)行梳理總結(jié)，主要有教師教學(xué)信息化理念滯后和資源協(xié)同不足，信息化力度不夠，學(xué)生體育評(píng)價(jià)信息化系統(tǒng)不完善等原因。基于此，研究認(rèn)為有效應(yīng)用信息化手段構(gòu)建體育高效課堂，更好地滿足各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要從提升高職體育教師信息化素養(yǎng)、創(chuàng)建信息化教育平臺(tái)、擴(kuò)充教學(xué)資源庫(kù)、結(jié)合移動(dòng)智能設(shè)備等方面，不斷推進(jìn)我國(guó)高校體育教學(xué)的發(fā)展和改革，最終達(dá)到素質(zhì)體育教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字時(shí)代；高職院校；體育教學(xué)；信息化提升

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的國(guó)際環(huán)境中，大國(guó)戰(zhàn)略博弈加劇了社會(huì)轉(zhuǎn)型和教育體系的深刻變革，數(shù)字驅(qū)動(dòng)變革與發(fā)展已經(jīng)成為國(guó)際性主題^[1]。面對(duì)數(shù)字時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我國(guó)在“十四五”規(guī)劃中提到，要加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國(guó)，迎接數(shù)字時(shí)代，激活數(shù)據(jù)要素潛能，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)建設(shè)，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式變革^[2]。可見(jiàn)，數(shù)字化是我國(guó)當(dāng)前教育改革與發(fā)展的核心議題。2022年上半年，我國(guó)教育部提出實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，要全面提升師生信息素養(yǎng)，推動(dòng)從技術(shù)應(yīng)用向能力素質(zhì)拓展，實(shí)現(xiàn)信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變^[3]。教育數(shù)字化已發(fā)展成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、解決社會(huì)發(fā)展與人才供需矛盾、提高社會(huì)生產(chǎn)力的新要求^[4]。

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的支持和重視程度的提升，職業(yè)教育信息化也正受到社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視^[5]。高職體育是職業(yè)教育中的重要組成部分，應(yīng)積極響應(yīng)政策導(dǎo)向，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。文章從高職體育教學(xué)信息化的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)梳理，針對(duì)問(wèn)題與不足提出相關(guān)對(duì)策，提升高職體育教師的數(shù)字化素養(yǎng)和能力，以對(duì)加快實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育“四位一體”目標(biāo)進(jìn)行積極探索，為高職院校進(jìn)一步貫徹落實(shí)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》提供理論和實(shí)踐參考。

1 "高職體育教學(xué)信息化提升的必要性

如今大學(xué)生的主體已發(fā)生變化，新一代的大學(xué)生從小就生活在數(shù)字化社會(huì)，家庭生活以及社會(huì)生活都離不開(kāi)信息化、智能化的參與。所以作為學(xué)習(xí)的主體，新一代高職學(xué)生對(duì)于數(shù)字化和信息智能化的教育方式更樂(lè)于接受。掌握信息化技術(shù)并不是對(duì)某一學(xué)科的特殊要求，而是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的國(guó)家戰(zhàn)略舉措，體育學(xué)科具有實(shí)現(xiàn)全面育人的特點(diǎn)，理應(yīng)在教育信息化改革中起到引領(lǐng)示范的作用^[6]。而傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)存在教學(xué)方法傳統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與興趣不高等問(wèn)題，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求和職業(yè)教育發(fā)展的要求。

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中引入數(shù)字化元素，是對(duì)傳統(tǒng)教育一種新的變革，有助于推動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展，為高職體育教育帶來(lái)新的活力和可能性。同時(shí)也有助于增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)和計(jì)算思維等核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)造意識(shí)，為未來(lái)體育教育的變革做好準(zhǔn)備，幫助教師打造個(gè)性化課堂，有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量，更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。足以可見(jiàn)，高職體育教學(xué)信息化提升是時(shí)代的要求。

2 "高職體育教學(xué)信息化提升的制約因素分析

2.1 "教師教學(xué)信息化理念滯后和資源協(xié)同不足

高職體育教師是高職院校體育工作的中心任務(wù)，在推進(jìn)高職院校體育教學(xué)信息化建設(shè)中起著關(guān)鍵性作用。在現(xiàn)今數(shù)字時(shí)代的背景下，高職體育在政策推動(dòng)和實(shí)施過(guò)程中，主要面臨著體育教師教學(xué)信息化理念不強(qiáng)和教學(xué)信息化資源的共享不協(xié)同等問(wèn)題。目前，由于我國(guó)教育數(shù)字化應(yīng)用處于發(fā)展期，還未形成完善的信息資源體系和數(shù)字教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)^[4]。在以“線上精品課程”“職教云平臺(tái)”“大學(xué)生MOOC平臺(tái)”“學(xué)習(xí)通”等為代表的多平臺(tái)系統(tǒng)中產(chǎn)生的數(shù)字技術(shù)供需兩端不平衡不深入等問(wèn)題，缺乏體育教師的橋接作用，忽視高校體育多平臺(tái)系統(tǒng)兼容和統(tǒng)一規(guī)劃，出現(xiàn)信息孤島困境。

2.2 "高職體育教學(xué)信息化力度不夠

目前，從我國(guó)各高職院校體育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，體育教學(xué)階段缺少智能化、個(gè)性化、集成化的信息以及應(yīng)用服務(wù)待遇。在數(shù)字技術(shù)的整合、網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用、以及智能設(shè)備的配備等方面仍停留在數(shù)字化改造的發(fā)展階段^[7]。

戶外性較強(qiáng)是高職體育課程的主要特點(diǎn)，主要是以教師進(jìn)行動(dòng)作示范的形式組織教學(xué)，學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)的練習(xí)形式學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，與室內(nèi)教學(xué)相比，體育教學(xué)所使用的信息化教學(xué)方式相對(duì)落后，很多硬件軟件設(shè)施也未能及時(shí)更新。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師因室外教學(xué)場(chǎng)地條件差，多數(shù)情況下只能通過(guò)對(duì)學(xué)生言傳身教，進(jìn)行動(dòng)作示范以及指導(dǎo)練習(xí)等形式組織教學(xué)^[8]。即使有教師使用信息化技術(shù)，也只是停留在理論講解部分，課程教學(xué)的信息力度不夠，從而影響到體育教學(xué)信息化的開(kāi)展。在理論講解中，有的教師只是簡(jiǎn)單地運(yùn)用PPT進(jìn)行教學(xué)，未能營(yíng)造信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，或者通過(guò)視頻播放等形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論內(nèi)容，但尚未增加網(wǎng)絡(luò)資源的使用效果，導(dǎo)致理論講解部分的知識(shí)以教材為主，忽略對(duì)多方面資源的搜索和利用，教學(xué)信息化手段僅僅流于表面，在信息資源使用方面的力度還有待提升^[9]。

2.3 "學(xué)生體育評(píng)價(jià)信息化系統(tǒng)不完善

目前，高職院校的學(xué)生可通過(guò)全國(guó)體質(zhì)健康測(cè)評(píng)來(lái)了解自身的體質(zhì)情況，該測(cè)驗(yàn)的重點(diǎn)包括耐力、肌肉、步態(tài)、平衡、彈跳及其他重要的身體素質(zhì)等，但是目前有部分高職院校還缺乏相關(guān)測(cè)試的儀器設(shè)備，無(wú)法統(tǒng)一呈現(xiàn)體育測(cè)試的相關(guān)數(shù)據(jù)，這可能會(huì)影響到考試結(jié)果的準(zhǔn)確度^[10]。特別是，現(xiàn)在多媒體技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用于記錄和可視化體能測(cè)試相關(guān)的成績(jī)數(shù)據(jù)。另外，因?yàn)楦呗汅w育課程是高職院校服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分。部分高職院校根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需求，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生制定了相關(guān)的職業(yè)體能計(jì)劃，但由于缺乏相關(guān)信息化裝備，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確、具體的職業(yè)體能評(píng)估，職業(yè)體能的發(fā)展在一定程度上也受到了阻礙。

3 "高職體育教學(xué)信息化提升的價(jià)值和影響

3.1 "提升信息化教學(xué)手段對(duì)高職體育教學(xué)的影響

信息化教學(xué)手段在高職體育教學(xué)中能夠起到積極的作用。首先，信息化手段可以提供更豐富多樣的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、互動(dòng)課件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。其次，信息化教學(xué)手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，通過(guò)多媒體展示和互動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，信息化教學(xué)手段還可以提供精確的數(shù)據(jù)記錄和分析，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和難點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。另外，信息化教學(xué)手段可以幫助教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，為教師課堂教學(xué)實(shí)施提供了數(shù)字化資源，提升其教育教學(xué)水平，助力課堂教學(xué)活動(dòng)的深度開(kāi)展。

3.2 "信息化手段在高職體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

信息化手段在高職體育教學(xué)中具有以下優(yōu)勢(shì)。首先，信息化手段可以突破時(shí)空限制，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率和靈活性。其次，信息化手段可以提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)性化教育。此外，信息化手段不僅能提供及時(shí)反饋和在線評(píng)估，還能有效幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率^[11]。

3.3 "信息化手段對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升

體育學(xué)科作為職業(yè)院校的基礎(chǔ)學(xué)科，在完成體育自身教學(xué)目標(biāo)要求的同時(shí)，更要緊貼職業(yè)教育的特點(diǎn)基于學(xué)生專業(yè)未來(lái)崗位的發(fā)展和需求，積極幫助學(xué)生儲(chǔ)備職業(yè)體能學(xué)會(huì)處置預(yù)防常見(jiàn)職業(yè)傷病，服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。信息化手段可以大大提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以身臨其境地參與體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和趣味性。同時(shí)，通過(guò)交互式學(xué)習(xí)工具和平臺(tái)，學(xué)生能夠更好地與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和社交技能。此外，信息化手段還可以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)反饋和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需要改進(jìn)的地方，并增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

4 "高職體育教學(xué)信息化提升策略

通過(guò)對(duì)高職體育教學(xué)信息化提升的制約因素進(jìn)行分析，本研究建議首先高職院校要重視對(duì)教師的信息化培訓(xùn)，提升高職體育教師信息化素養(yǎng)，同時(shí)創(chuàng)建信息化教育平臺(tái)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以更好地滿足各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求，擴(kuò)充教學(xué)資源庫(kù)，推進(jìn)體育信息化教學(xué)資源的建設(shè)以及結(jié)合移動(dòng)智能設(shè)備，從打造學(xué)生評(píng)價(jià)方式體系多元化等四個(gè)方面提出有效策略，響應(yīng)國(guó)家教育信息化的時(shí)代要求，以期更好地推動(dòng)高職院校體育建設(shè)的發(fā)展。

4.1 "重視信息化教師培訓(xùn)，提升高職體育教師信息化素養(yǎng)

未來(lái)數(shù)字化的教學(xué)模式將逐步成為學(xué)校體育教學(xué)的趨勢(shì)。體育教師是教學(xué)過(guò)程的主體，所以對(duì)于高職院校體育教師數(shù)字化素養(yǎng)能力的提升顯得尤為重要，如何通過(guò)體育課堂提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，提升學(xué)生的數(shù)字化能力有很多待解決的問(wèn)題，而提升體育教師數(shù)字化素養(yǎng)的能力也是迫在眉睫。

高職院校可面向體育教師做好教育信息化相關(guān)培訓(xùn)，比如從社會(huì)方面邀請(qǐng)專家對(duì)本校教師進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，讓教師更好地認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要由教師承擔(dān)，通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)交流與反思等活動(dòng)，教師可體會(huì)到自身的數(shù)字素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化思維和能力的前提基礎(chǔ)，從而真正領(lǐng)悟到數(shù)字技術(shù)融入教育教學(xué)不只是教學(xué)手段的改變，而是教學(xué)模式的創(chuàng)新^[12]。與此同時(shí)，還可以依據(jù)體育教師的信息化水平和年齡層次高低實(shí)施分批次培訓(xùn)，使用學(xué)校特有的教學(xué)評(píng)估方式來(lái)進(jìn)一步檢驗(yàn)培訓(xùn)效果^[13]。在培訓(xùn)過(guò)程中，有效幫助體育教師開(kāi)拓?cái)?shù)字化視野，充分學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)，提高信息化教學(xué)應(yīng)用技能，使其能夠在體育教師的教學(xué)思想中形成一種固定認(rèn)知。促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和體育學(xué)科教學(xué)工作的全面融合，助力于高職院校體育信息化教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

4.2 "創(chuàng)建信息化教育平臺(tái)，促進(jìn)體育教學(xué)信息化資源建設(shè)

智慧教育平臺(tái)能夠?yàn)榻處熣n堂教學(xué)提供精品化、專業(yè)化、體系化的教學(xué)資源，并為教師課程教學(xué)提供活動(dòng)實(shí)施參照。在教學(xué)體育學(xué)科的過(guò)程中，為體育教學(xué)配備先進(jìn)的信息化教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)設(shè)備，能夠有助于提高體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，在高校內(nèi)部構(gòu)建體育信息化平臺(tái)，可以使體育教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，無(wú)論以教師身份還是學(xué)生身份都可以通過(guò)平臺(tái)授權(quán)，任意瀏覽或下載與體育相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。教師通過(guò)平臺(tái)借鑒名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)更新知識(shí)，更新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)課件制作，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教師整合信息資料的能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。其次，有助于學(xué)生在交流平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑及問(wèn)題。如通過(guò)在線平臺(tái)，體育教師可以上傳課件、發(fā)布作業(yè)和學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在線查閱和完成作業(yè)。同時(shí)，教師還可以發(fā)起在線討論和互動(dòng)，提供實(shí)時(shí)答疑和解惑。這種互動(dòng)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果。

4.3 "創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，擴(kuò)充教學(xué)資源庫(kù)

不斷優(yōu)化高職院校體育信息化教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，借助多種方式豐富數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容，是高職院校具備體育教學(xué)信息化的基礎(chǔ)。如在高職院校組建專門服務(wù)于體育課程的資源庫(kù)。體育教師在教學(xué)前可自行搜集網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資料，并將所設(shè)計(jì)的課件全部放入到資料庫(kù)當(dāng)中。其中，資料庫(kù)中還可以存放優(yōu)秀教師上傳的講課視頻，以供其他教師教學(xué)參考。不僅如此，體育教師在教學(xué)過(guò)程實(shí)施中，可根據(jù)課堂實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇教學(xué)資料，滿足教學(xué)多元化的需求。這樣有助于體育教學(xué)資源很好地實(shí)現(xiàn)共享，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都可以任意從平臺(tái)當(dāng)中下載與體育相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。另外，體育教師還能在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生完成課程預(yù)約和自主選課等部分，如通過(guò)學(xué)習(xí)通、微信、喜鵲等社交學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和心得展開(kāi)討論與交流，從而更好地提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)信息化的自主和熱情。最后，高校要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)軟件的投入和開(kāi)發(fā)力度，借助教學(xué)資源庫(kù)的有效應(yīng)用，來(lái)提高體育信息化的教學(xué)效果。

4.4 "結(jié)合移動(dòng)智能設(shè)備，打造學(xué)生評(píng)價(jià)方式體系多元化

移動(dòng)智能設(shè)備和學(xué)習(xí)工具在高職體育課堂中的使用可以提供更加便捷和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師和學(xué)生可以利用智能設(shè)備如平板電腦、智能手表等進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，通過(guò)各種應(yīng)用APP和學(xué)習(xí)工具進(jìn)行互動(dòng)和實(shí)踐。如學(xué)生可通過(guò)運(yùn)動(dòng)追蹤器、心率監(jiān)測(cè)器、動(dòng)作捕捉設(shè)備等傳感智能設(shè)備，實(shí)時(shí)獲取數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析評(píng)估，教師可根據(jù)學(xué)生的具體數(shù)據(jù)信息，結(jié)合學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需求制定相應(yīng)的職業(yè)體能計(jì)劃，更好地助力于高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展之路。另外，學(xué)生還能利用APP記錄自己的運(yùn)動(dòng)軌跡、訓(xùn)練次數(shù)和成績(jī)等，教師利用計(jì)時(shí)器和記分板應(yīng)用可以方便地進(jìn)行比賽和訓(xùn)練計(jì)時(shí)，有效地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

在體育學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用信息化手段對(duì)以往的傳統(tǒng)體能測(cè)試形式進(jìn)行創(chuàng)新，利用信息技術(shù)監(jiān)測(cè)學(xué)生的身體素質(zhì)。如測(cè)試學(xué)生的彈跳力、肺活量、耐力等相關(guān)數(shù)值，經(jīng)過(guò)相關(guān)儀器檢測(cè)出的數(shù)據(jù)與學(xué)生的實(shí)際年齡、身高、體重等指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析，并制作成最終的體能檢測(cè)報(bào)告。通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，科學(xué)評(píng)測(cè)出學(xué)生的身體素質(zhì)及體育學(xué)習(xí)成效。采用這種方式可增強(qiáng)體育評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，不僅有利于構(gòu)建科學(xué)完善的信息化評(píng)價(jià)系統(tǒng)和指標(biāo)，還能將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、隨堂考核成績(jī)以及身體相關(guān)素質(zhì)等指標(biāo)同步納入到數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合分析^[14]。

5 "結(jié)語(yǔ)

在數(shù)字化時(shí)代背景下，信息化教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越發(fā)普及，高職體育教學(xué)信息化的提升能夠有效助推高校體育高質(zhì)量教育體系的構(gòu)建。依托數(shù)字化平臺(tái)，以體育課堂數(shù)字化教學(xué)為基礎(chǔ)載體，合理利用多媒體設(shè)備和信息化平臺(tái)，有效發(fā)揮可穿戴設(shè)備在體育課堂中的數(shù)據(jù)價(jià)值，充分激活高職體育課堂數(shù)據(jù)潛能，提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣，提高職業(yè)體能素質(zhì)，并且能夠滿足學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的多元化需求，同時(shí)可以促進(jìn)體育教學(xué)課程、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教學(xué)資源等各方面的優(yōu)化，從而吸引更多大學(xué)生能夠參與到體育運(yùn)動(dòng)之中，全面實(shí)現(xiàn)體育教育資源共享的同時(shí)，更好地落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)、全面型人才。

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