幼兒園繪本閱讀教學中幼兒自主閱讀能力提升策略研究

李嬡

導讀：自主閱讀是指幼兒在教師或家長的指導下，根據個人的興趣和能力，自主選擇繪本進行閱讀活動。幼兒期是語言發展的關鍵階段，培養自主閱讀能力對提高語言表達、閱讀理解、想象力等方面的發展具有重要意義。所以，研究幼兒自主閱讀能力的提升策略對幼兒園繪本閱讀教學具有重要的實踐價值。

一、幼兒自主閱讀的重要性

幼兒自主閱讀在幼兒園閱讀教學中起著至關重要的作用。首先，自主閱讀能培養幼兒的閱讀習慣和興趣。通過自主選擇繪本進行閱讀，幼兒可以逐漸形成良好的閱讀習慣，將閱讀融入日常生活。他們會逐漸體會到閱讀的樂趣，培養持續參與閱讀的興趣和動力。其次，自主閱讀對語言表達能力和詞匯量的提升至關重要。在閱讀過程中，幼兒會接觸到各種各樣的詞匯和語言表達方式。通過不斷閱讀，幼兒詞匯量會逐漸擴大，能運用這些詞匯進行表達。他們會更自如地運用語言進行思考、交流和表達，提高語言溝通能力。最后，自主閱讀還能促進幼兒思維發展和創造力的培養。在閱讀過程中，幼兒會面臨各種情節、角色和問題，需要運用思維進行分析、推理和解決。他們會逐漸培養獨立思考的能力，提高問題解決的能力。同時，閱讀也能激發幼兒的想象力和創造力，豐富他們的思維世界。

二、幼兒自主閱讀能力的要素與指標

（一）詞匯能力的培養

詞匯能力是自主閱讀的基礎。為了培養幼兒的詞匯能力，教師可以提供豐富多樣的繪本資源，涵蓋不同主題和領域。通過多樣化的閱讀材料，幼兒可以接觸新的詞匯，逐漸擴大詞匯量。教師可以引導幼兒使用上下文和插圖等線索推測詞匯的意義，幫助幼兒理解和記憶新詞匯。同時，還可以通過詞匯游戲、詞匯拓展活動等方式，讓幼兒主動參與詞匯學習，提高詞匯的準確性和流利性。比如，設計卡片匹配游戲，鼓勵幼兒將詞匯和對應的圖片或概念進行匹配，鞏固詞匯的理解和運用能力。

（二）閱讀理解能力的提升

閱讀理解能力對深入理解繪本內容至關重要，教師可以通過問答、故事重述、角色扮演等活動促進幼兒閱讀理解能力的提升。在問答環節中，教師可以提出有針對性的問題，引導幼兒從文字和插圖中提取信息、推測情節發展，表達理解。通過故事重述活動，幼兒可以運用語言表達能力將故事情節和細節進行復述和解釋，提高對故事內容的理解和記憶。教師還可以通過角色扮演的形式，讓幼兒進一步深入體驗角色情感，增強情感共鳴，比如，模仿《花婆婆》中花婆婆、爺爺、村民、游客等角色的語言和行為，加深對故事情節的理解和體驗。

（三）閱讀興趣與動機的培養

培養閱讀興趣和動機是提升自主閱讀能力的關鍵。教師和家長可以鼓勵幼兒選擇喜歡的繪本主題和故事，還可以分享閱讀體驗和感受，激發幼兒的閱讀興趣。教師可以通過講述繪本有趣細節、引發幼兒對繪本內容的思考和討論，提供閱讀挑戰和閱讀任務，激發幼兒的積極性，使他們愿意參與自主閱讀。比如，組織幼兒參加閱讀比賽或挑戰，設立閱讀目標和獎勵機制，激發幼兒的閱讀動力。

（四）閱讀策略的發展

幼兒在自主閱讀中需要逐漸掌握一些閱讀策略，提高閱讀效果和理解能力。教師可以引導幼兒進行預測和推理，鼓勵他們根據故事情節和細節進行判斷和推斷。比如，提出問題，引導幼兒預測下一步的故事發展或角色行為。同時，還可以教授幼兒一些閱讀技巧，如快速瀏覽、重點標記和思維導圖等，幫助幼兒更好地理解和組織閱讀內容。通過逐步培養幼兒的閱讀策略意識和操作能力，教師可以幫助幼兒更好地應對不同類型的繪本閱讀任務，提高自主閱讀能力，比如，設計繪本導讀活動，引導幼兒在閱讀前預測故事情節，在閱讀過程中關注重點內容，加深對作品的理解和記憶。

三、提高幼兒自主閱讀能力的策略

（一）閱讀環境和氛圍的營造

提供良好的閱讀環境和氛圍對激發幼兒的閱讀興趣和動機至關重要。幼兒園可以創建專門的閱讀角或閱讀區，裝備豐富多樣的繪本資源，為幼兒提供寧靜、舒適的閱讀空間。角落里可以放置柔軟的坐墊和舒適的座位，為幼兒提供舒適的閱讀體驗。同時，教師和家長應以身作則，主動參與幼兒的閱讀活動，營造積極的閱讀氛圍。在幼兒園中，教師可以裝飾閱讀角或閱讀區，使用明亮而柔和的燈光，創造溫馨的閱讀環境。具體可以在墻上貼上幼兒喜歡的繪本插圖，或展示幼兒創作的繪本作品，激發他們的閱讀興趣和創造力。此外，還可以提供安靜的背景音樂，幫助幼兒更好地沉浸在閱讀的世界中。在家庭中，教師可以定期與幼兒分享閱讀體驗和喜愛的書籍，鼓勵他們表達閱讀興趣和感受。通過營造良好的閱讀環境和積極的閱讀氛圍，可以創造愉悅而有吸引力的家園一體閱讀交流空間，激發幼兒主動閱讀的欲望和動力。

（二）閱讀時間的合理安排

合理安排閱讀時間有利于閱讀習慣和自主閱讀能力培養。幼兒園可以設定固定的閱讀時間，如早晨或午休時間，讓幼兒養成每天閱讀的習慣，形成良好的閱讀意識，培養自主學習能力。在幼兒園中，教師可以充分利用固定的閱讀時間進行繪本分享會或朗讀活動，讓幼兒在集體的氛圍中體驗閱讀樂趣。具體可以鼓勵幼兒自愿選擇喜歡的繪本進行閱讀，或組織閱讀小組互相分享讀后感。通過集體的閱讀活動，幼兒可以在互動中交流，借鑒彼此的閱讀體驗，激發閱讀興趣。在家庭中，家長也可以制定固定的閱讀時間，如每晚臨睡前。在這段時間內，家長可以陪伴幼兒閱讀，或鼓勵他們自己閱讀。這樣的規定可以讓幼兒意識到閱讀的重要性，樂于參與閱讀。家長可以選擇適合幼兒年齡和閱讀水平的圖書，與他們一起探索故事的世界，討論故事情節和人物性格，還可以鼓勵幼兒根據興趣選擇感興趣的繪本進行自主閱讀。

（三）提供多樣化的繪本資源

幼兒園應提供多樣化的繪本資源，滿足不同幼兒的閱讀需求和興趣，包括各種題材和類型，如故事類、科普類、繪畫類等。多樣化的繪本資源可以激發幼兒的閱讀興趣，滿足他們的好奇心和探索欲望。幼兒園可以建立豐富的圖書館，收集各種不同類型的繪本。教師可以根據幼兒的興趣和閱讀水平，為他們推薦適合的繪本。同時，可以組織繪本借閱活動，讓幼兒可以選擇感興趣的繪本帶回家閱讀。為了滿足幼兒的不同需求，幼兒園可以定期更新資源，邀請專業的繪本作者或插圖師進行講座或互動活動，激發幼兒對繪本創作的興趣。通過提供多樣化的繪本資源，幼兒園可以激發幼兒的閱讀興趣和好奇心。教師和家長可以引導幼兒根據興趣選擇繪本，鼓勵他們自主探索和閱讀。同時，還可以通過故事角色扮演、繪本講解和互動閱讀等方式使閱讀更生動有趣，促進幼兒理解能力和參與度的提升。

（四）培養幼兒的詞匯能力

提升詞匯能力是自主閱讀能力培養的關鍵。幼兒園可以通過各種詞匯游戲和詞匯拓展活動擴大幼兒的詞匯量，提高他們的詞匯準確性。教師可以根據《蹦！》《我想給你打電話》《漢字里的中國年》《語言表達第一課》等繪本設計有趣的詞匯游戲，如詞匯卡片配對、詞匯接龍等，讓幼兒積極學習新的詞匯，對詞匯有更深入的理解。同時，還可以在閱讀活動中通過問答、解釋和舉例等方式，幫助幼兒理解繪本中生詞和詞組的用法，注意發音、拼寫和詞義。比如，帶領幼兒閱讀《飛飛對對子》繪本，讓幼兒熟知對子內容，以兒歌+認讀的形式豐富詞匯和拓寬知識面。除了在幼兒園進行詞匯活動，家庭也可以積極參與幼兒詞匯培養。家長可以與幼兒一起閱讀繪本，注重詞匯的解釋和討論，引導幼兒主動尋找和學習新的詞匯，表達想法和感受，還可以利用日常生活中的情境，引導幼兒使用和理解新學到的詞匯。比如，在一起購物或做飯時，鼓勵幼兒觀察和描述所見的食材、器具等，幫助他們用正確的詞匯來表達。

（五）提供個性化指導和反饋

針對不同幼兒的閱讀水平和閱讀需求，提供個性化的指導和反饋是非常重要的。每個幼兒在閱讀方面都有特點和進步的領域，個性化指導可以更好地滿足他們的學習需求。教師可以進行個別輔導，根據幼兒的閱讀情況和能力制定相應的閱讀計劃和目標。具體可以針對幼兒的閱讀技巧、理解能力和閱讀速度等方面進行指導，提供相關閱讀材料和練習，幫助幼兒解決閱讀困難，提高閱讀能力。教師根據他們的興趣和能力水平選擇合適的繪本，讓他們在閱讀中感到自信和愉悅。及時給予積極反饋和鼓勵也是自主閱讀能力培養的重要環節，教師可以通過口頭表揚、鼓勵的話語或小獎勵等方式肯定幼兒的努力和進步，鼓勵幼兒分享閱讀心得和體會，感受成長和進步。這樣的積極反饋可以增強幼兒的自信心，激發他們持續參與閱讀的積極性。同時，教師還可以與家長保持溝通，及時分享幼兒的閱讀表現和進步情況，讓家長更好地支持和鼓勵幼兒的閱讀發展。

（六）運用游戲化元素增加趣味性

在幼兒園的繪本閱讀教學中，引入游戲化的元素可以增加活動的趣味性和互動性。通過將閱讀活動與游戲相結合，可以激發幼兒的閱讀興趣和積極性，提高他們的自主閱讀能力。教師可以設計有趣的閱讀游戲，如閱讀挑戰、閱讀迷宮等，讓幼兒在解決問題、尋找線索的過程中進行閱讀，增加參與閱讀的樂趣。同時，可以設置小獎勵或競賽，激發幼兒的動力和積極性。比如，帶領幼兒閱讀《巴巴爸爸的迷宮島》，鼓勵幼兒嘗試走迷宮，并組織走迷宮比賽，增加幼兒的參與度，讓幼兒更愿意接受繪本閱讀的游戲模式。此外，還可以引入角色扮演和戲劇表演等元素，和家長一起引導幼兒通過身臨其境的方式體驗故事情節和角色。這樣的互動體驗可以增強幼兒的閱讀理解和表達能力，使他們更樂于投入閱讀中。通過運用游戲化的元素，幼兒園可以增加閱讀活動的趣味性和吸引力，激發幼兒的閱讀熱情，培養他們的自主閱讀能力。

（七）建立獎勵機制鼓勵積極閱讀行為

建立獎勵機制可以有效鼓勵幼兒產生積極的閱讀行為。通過設立一些獎勵形式，可以對幼兒在自主閱讀中取得的進步和成就給予肯定和獎勵，激勵他們的學習動力，促使他們更積極地進行自主閱讀。幼兒園可以根據幼兒的閱讀進步程度、閱讀量或其他閱讀表現設立和頒發閱讀獎章、閱讀證書等，作為對幼兒閱讀成果的認可和鼓勵。教師可以設置專門的獎勵系統，根據幼兒的閱讀表現給予不同級別的獎勵，激發他們的競爭意識和進步動力，還可以定期組織閱讀評比活動，讓幼兒通過競爭的方式激發閱讀動力和熱情。此外，可以設置閱讀挑戰或閱讀任務，要求幼兒達到一定的閱讀目標，完成一定數量的書籍或挑戰閱讀不同類型的繪本。在活動結束后，可以頒發達成目標的幼兒，讓他們感受努力的價值和成果。家庭也可以參與獎勵機制，為幼兒設立閱讀目標，與他們約定獎勵。幼兒達到閱讀目標時，家長可以給予相應的獎勵和贊揚，如帶他們去喜歡的地方玩耍、購買他們喜歡的書籍或小禮物等。這樣的獎勵機制可以增強幼兒的學習動力，培養他們堅持閱讀的習慣和自主閱讀能力。

四、結語

幼兒園繪本閱讀教學中，提升幼兒自主閱讀能力是一個重要目標。通過創造良好的閱讀環境和氛圍、合理安排閱讀時間、提供多樣化的繪本資源、培養幼兒的詞匯能力、提供個性化指導和反饋、運用游戲化元素增加趣味性及建立獎勵機制，可以有效提高幼兒的自主閱讀能力。希望本研究能為幼兒教師提供參考和借鑒，進一步推動幼兒的全面發展。