人文生態視域下的幼兒園繪本閱讀教學探析

劉玉秀

導讀：幼兒期是人格形成和認知發展的關鍵時期，也是閱讀興趣和習慣培養的黃金時期。繪本作為幼兒閱讀的主要載體，不僅可以豐富幼兒的語言經驗，拓寬他們的視野，還可以潛移默化地培養幼兒的情感和人文素養。隨著社會的不斷發展，人們對幼兒教育的關注日益增加，如何運用有效的教學方法引導幼兒進行繪本閱讀，成為幼兒教師和教育研究者共同關注的問題。通過本文的研究，我們希望能提供有益的借鑒，促進幼兒園繪本閱讀教學的不斷優化與改進，推動幼兒的全面發展。

一、繪本閱讀和人文生態視域的研究現狀與發展動態

繪本閱讀作為一種重要的幼兒教育方式，已經受到廣泛的關注和研究。早期的研究主要關注繪本對幼兒語言和認知能力的影響，認為繪本能提高幼兒的詞匯量和語言表達能力，促進幼兒的認知發展。隨著研究的深入，學者們開始關注繪本對幼兒情感和人文素養的影響。

在人文生態視域方面，這是一種較為新穎的教育理念，強調在教育過程中注重個體的情感體驗和情感需求，關注人與自然、人與社會之間的和諧關系。人文生態視域強調培養幼兒的情感認知，讓幼兒從情感中獲取對知識和現實的深刻理解，推動全面發展。這種視角對幼兒教育的意義在于能更好地關注幼兒的情感需求和情感發展，培養幼兒的人文關懷和情感素養。在現有研究中，一些學者嘗試將繪本閱讀與人文生態視域相結合，探討繪本閱讀教學對幼兒情感和人文素養的影響。例如，研究表明，通過引導幼兒閱讀情感豐富、反映人類生活和情感的繪本，能促進幼兒的情感認知和情感表達能力，培養幼兒的人文關懷和同情心。同時，通過生動的故事情節和人物形象，幼兒可以在情感體驗中感知人與自然、人與社會之間的關系，培養環境意識和社會意識。然而，目前繪本閱讀和人文生態視域相結合的研究相對較少，尤其在幼兒園階段的探討更為有限。所以，本論文旨在從人文生態視域出發，深入探討幼兒園繪本閱讀教學的意義和效果，為幼兒教師提供新的教學方法和指導，促進幼兒的全面發展。

二、人文關懷與情感培養在繪本閱讀教學中的意義

人文關懷與情感培養在繪本閱讀教學中的意義不僅在于培養幼兒的情感認知和情感表達能力，還在于對其認識世界和塑造人生態度產生深遠影響。

（一）激發幼兒的情感共鳴，培養幼兒的情感認知和表達能力

繪本閱讀不僅是簡單“讀”故事的過程，更是深刻“體驗”情感的過程。繪本豐富的插畫、動人的故事情節及生動的人物形象都能引發幼兒內心深處的情感共鳴。當幼兒看到主人公因友情而快樂、因分別而傷心、因勇氣而戰勝困難時，他們會產生共鳴，與人物情感緊密相連，更主動地參與閱讀，加深對故事情節和人物性格的理解。幼兒在情感共鳴的過程中也能逐漸培養敏感細膩的情感認知能力，學會分辨、理解自己和他人的情感。在教師的引導下，幼兒還可以學會用言語、圖畫或肢體語言分享和表達自己的情緒。這種情感表達的訓練不僅有助于幼兒增強自信和自我認同，還能促進幼兒與他人的情感溝通。所以，激發幼兒的情感共鳴，培養幼兒的情感認知和表達能力，是繪本閱讀教學至關重要的一環。

（二）加深幼兒對世界多樣性的認識，培養幼兒的人文關懷和同情心

繪本故事情節和人物形象反映著世界的多樣性與復雜性。幼兒通過閱讀可以認識不同的人物角色的形象、行為和態度。這樣的閱讀體驗讓幼兒了解到世界上存在著各種各樣的人，有不同的思想、情感和處事方式。例如，《給我一個家》以生動的故事情節和可愛的動物形象，向幼兒傳達了保護環境、愛護動物的重要性，教師可以運用這本繪本啟發幼兒的環保意識。通過講解故事情節，引導幼兒討論動物們遇到的困境和問題，鼓勵他們積極思考如何保護環境，為動物們創造一個安全的家園。這樣的培養有助于培養幼兒的社會適應能力，讓他們在與他人相處時更包容與理解。此外，繪本閱讀教學還可以促進幼兒的情感分享和溝通能力發展。教師可以與幼兒展開情感交流，詢問幼兒對故事和人物的感受。通過與師長、同伴交流，幼兒可以學會表達自己的情感和情緒，了解他人的情感需求，提升情感智慧，培養社交能力和情感表達技巧。

（三）激發幼兒的想象力和創造力，培養幼兒的創造性思維

繪本作為一種視覺和語言的藝術結合，充滿了無限的想象力和創造力。當幼兒翻開繪本時，他們就進入了一個充滿奇幻和神秘的世界，每一頁都是一個無限延展的想象空間。在繪本的引導下，幼兒可以將自己想象成主人公，踏上一場冒險之旅，也可以與故事中的動物和人物成為朋友，共同探索未知的世界。通過繪本閱讀教學，教師可以鼓勵幼兒參與故事創作。例如，在繪本《跟我一起去探險》中，人類和動物是好朋友，他們可以一起交流和玩耍，討論好朋友的現狀，如熊貓、白鰭豚、北極熊等。在對話中，教師要讓幼兒知道動物的處境，懂得要保護環境、保護動物，不然動物可能消失不見。讀完之后，教師可以提出問題，讓幼兒續寫故事或改編結局。在角色扮演活動中，幼兒可以扮演特定角色，更深入地理解和感知故事情節。此外，繪本也可以激發幼兒的繪畫創造力。教師可以引導幼兒根據故事內容進行繪畫，將自己的想象通過畫筆表達出來，激發想象力和創造力，提升藝術審美，培養獨立思考和解決問題的能力。在繪本的啟發下，幼兒可以學會自主提出問題、尋找答案，嘗試用多種方式解決問題。他們在構建心理世界時會形成獨特的思維方式，培養對事物的獨特見解。創造性思維不僅有助于幼兒更深入地理解、更靈活地應用知識，也能為未來的學習和生活奠定堅實基礎。

（四）影響幼兒的人生態度和價值觀，幫助幼兒樹立正確的價值取向

繪本作為一種富有教育意義的媒介，不僅簡單敘述了某個故事，更蘊含深刻的人生哲理和價值觀。在故事情節中，常體現友善、勇敢、誠實、助人為樂等正面價值觀，同時揭示著貪婪、自私、撒謊等負面行為的后果。例如，《飛翔的小雞》向幼兒輸送了正向的價值觀，能從內到外給予幼兒正向支持，助力幼兒健康成長。通過閱讀，幼兒不僅可以認識到正確的行為和價值觀，還能理解不良行為的危害，樹立正確的價值取向。繪本故事往往以情節生動、人物形象鮮明為特點，幼兒更容易在情感上與角色產生共鳴。當幼兒看到主人公因善良而受到認可、因勇氣而戰勝困難，他們會受到潛移默化的影響，逐漸形成積極向上的人生態度。在引導幼兒閱讀繪本時，教師可以與幼兒展開深入討論，讓幼兒思考故事的價值觀，將其運用于生活中。例如，通過詢問幼兒“你認為主人公的做法對嗎？”“你會怎么做？”等問題，鼓勵幼兒積極思考和表達自己的觀點，樹立正確的行為準則和價值觀念。此外，繪本情節和人物形象往往貼近幼兒的生活實際，幼兒更容易將故事情節和價值觀與生活經驗聯系起來。這樣的學習過程能幫助幼兒形成正確的價值觀，增強社會責任感，成為有愛心、有責任心的社會公民。

三、人文生態視域下幼兒園繪本閱讀教學策略的研究

（一）精心選擇適合生態主題的繪本

在精心選擇適合生態主題的繪本時，教師需要綜合考慮多個因素，確保選取的內容有效促進幼兒對生態的認知與探索。首先，教師可以結合幼兒的年齡、興趣和認知水平選擇繪本。內容應簡單易懂，圖畫生動且引人入勝。同時，要根據幼兒的興趣愛好選擇相應的生態主題，如寵物、動物世界、植物成長等，增加他們對繪本內容的好奇心和投入感。例如，《來自法國的動物寶寶成長記》這本繪本采用活潑的、具有故事性的文字，配上鮮艷、生動的圖片，講述一個小動物如何誕生、如何長大，幼兒從這套有趣的書中可以了解關于繁衍、動物特性、生存方式等方面的科普知識。其次，繪本情節和人物形象應具有積極的生態價值觀。教師在選取繪本時要關注價值觀和情感表達，避免教育內容不當或與生態觀念相悖。優秀的繪本通常能引導幼兒關注自然界的美好，尊重生命，珍惜資源，培養環保意識和責任感。再次，繪本內容應與幼兒的日常生活相聯系。教師可以選擇涉及幼兒身邊環境和生態現象的繪本，讓幼兒從熟悉的事物出發進一步認識自然和生態的關聯，更容易理解生態主題，激發主動參與環保和自然保護的興趣。最后，教師還可以采用多樣化的教學手段，使繪本閱讀更具趣味和互動性。例如，開展繪本分享會，引導參與角色扮演，或組織戶外探索活動，帶領幼兒親身體驗自然，觀察植物和動物，加深對生態的認知。

（二）通過引導討論的方式，促進幼兒對繪本內容的深入理解

通過引導討論的方式，教師可以幫助幼兒深入理解繪本內容，特別是與生態主題相關的情節和價值觀。在閱讀完生態主題的繪本后，教師可以組織小組討論或全班討論，鼓勵幼兒分享對繪本的感受。例如，引導幼兒閱讀《如果地球被我們吃掉了》《艾莉絲的樹》等生態主題繪本。在閱讀環境保護主題繪本《給我一個家》后，教師可以提出問題：“你認為動物家園被破壞會有什么后果？我們應該怎樣保護動物的家園？”通過這樣的討論，幼兒可以表達對環境破壞的擔憂和對動物保護的意識。教師可以對幼兒的回答進行引導和適度擴展，讓幼兒了解環境破壞的危害性，引導他們思考如何從小事做起保護環境。此外，還可以通過角色扮演的方式讓幼兒更深入地理解繪本情節和人物。例如，提議幼兒扮演主人公或動物角色，模擬故事情節，親身體驗不曾經歷的事情。這樣的互動過程可以使幼兒身臨其境地理解繪本傳遞的環保意義和價值觀。

（三）通過繪本相關游戲活動，讓幼兒自然建立情感聯系

通過繪本相關游戲和活動，教師可以創造充滿自然元素和環保意識的學習環境，讓幼兒親近自然，與自然建立情感聯系。首先，教師可以在教室內或室外設置一個自然角落，擺放植物、花卉、仿真動物等，模擬真實的自然景象，讓幼兒在玩耍中感知自然的美妙和神秘。例如，在室外的自然角落中搭建一個小型花園，鼓勵幼兒親手種植花草，觀察植物的生長變化，培養對自然的喜愛和關注。其次，教師可以組織幼兒進行有關環境保護的手工制作活動。通過手工制作，幼兒可以親身參與環保行動，體驗保護環境的實際過程。例如，組織幼兒制作廢物回收利用的手工藝品，如利用廢紙制作手工紙、利用廢舊物品制作創意手工品等。在制作過程中，教師可以引導幼兒探討環境保護的意義，理解環保行為對自然的重要性。最后，教師還可以引導幼兒參與戶外探索活動，親身感受大自然的美妙，觀察植物和動物，了解自然界的互動關系。例如，在校園的花園或公園中組織幼兒尋找各種植物和昆蟲，觀察它們的特征和生態習性，對自然界的多樣性產生更深入的了解。

（四）給予幼兒積極的鼓勵和表揚

在幼兒參與繪本閱讀和相關活動時，教師應時刻關注幼兒的表現，及時給予認可和贊揚。這樣的積極反饋不僅可以增強幼兒的自信心，還能培養對自然的熱愛。當幼兒參與繪本閱讀活動時，教師可以鼓勵幼兒積極發表自己的觀點和感受。例如，當幼兒分享對繪本內容的理解時認真傾聽并肯定幼兒的回答，鼓勵他們勇敢表達想法。同時，教師也可以指導幼兒更深入地表達感受，幫助他們用語言描述對環境和生態的認知和體驗。無論參與自然角落的游戲還是環保手工制作，只要幼兒展現出努力和積極的態度，教師都應及時給予肯定和鼓勵。這樣的表揚不僅可以增強幼兒的自信心，還能激發他們對環境保護的興趣，讓他們在游戲活動中感受成功的喜悅和成就感。

四、結語

綜上所述，幼兒園繪本閱讀教學在人文生態視域的指導下有望取得更好的效果。通過引導幼兒閱讀情感豐富、反映人類生活和情感的繪本，可以培養幼兒的情感認知和情感表達能力。教師要進一步引導幼兒認識和關注環境和生態，為全面發展奠定堅實基礎。