價值、本質與路徑：高校就業育人的三重維度

基金項目：2020年江蘇高校哲學社會科學研究項目“基于系統論的大學生創新創業教育合力研究”（2020SJB0675）。

摘" 要：就業育人是高校思想政治教育的重要一環和“三全育人”的重要內容。充分發揮高校就業工作的育人功能，必須建立在深入領會就業育人的科學內涵和本質定位上，才能為提升就業育人實效提供有針對性的建議和方案。為充分發揮高校就業育人功能，本文圍繞高校就業為何育人、何以育人、如何育人三大問題，分析就業育人的價值訴求和本質定位，提出“三全育人”理念下大就業思政格局的實踐路徑，即營造就業合力育人氛圍、構建就業協同育人機制、創新就業育人方式方法、開展大就業工作專項。

關鍵詞：價值；本質；方法；高校就業育人

黨的二十大報告指出：“強化就業優先政策，健全就業促進機制，促進高質量充分就業。”［1］習近平總書記強調落實就業優先戰略和積極的就業政策，突出做好高校畢業生、退役軍人、農民工、城鎮困難人員等重點群體就業工作。［2］2009年，教育部發布的《教育部辦公廳關于加強普通高等學校學生就業思想政治教育的通知》提出，高校要建立和完善由學校黨政統一領導和協調，有關職能部門相互配合，院（系）具體組織實施的學生思想政治教育與就業工作相結合的管理體制和工作機制。2020年起，“就業育人”開始陸續出現在教育部文件通知中，盡管“就業育人”尚未被納入“十大”育人體系，但其高頻的“出鏡”凸顯了就業育人工作的重要性。

從概念上看，“就業育人”側重“培養”的教育特征，主張通過“就業＋思政”的形式實現就業和育人的雙重目標，更加注重通過就業工作實現育人目標和增強育人實效。教育部文件指出，各地各高校要把就業教育、就業引導全面納入大學生思想政治教育體系，以進一步提升就業指導服務水平，強化就業育人實效。［3］各地各高校要把畢業生就業作為立德樹人的重要環節，作為“三全育人”的重要內容，不斷健全“就業思政”工作體系。［4］ “就業育人”作為“就業思想政治教育”概念的延續，一直受到國家的重視，應當給予高度關注。

通過梳理已有文獻，筆者發現現階段關于“就業育人”的研究成果主要集中在三個方面：第一，初步探究就業育人價值；第二，簡要分析就業育人內容；第三，重點討論就業育人路徑。學術界尚未對“就業育人”給出明確定義，對就業育人的內涵、路徑等問題的研究尚處于起步階段，對就業育人的價值、本質、方法等問題的研究有待進一步加強。

一、為何育人：培養時代新人的國家需要和向往美好生活的個體需要的價值訴求

發揮高校就業育人功能，增強就業育人實效，首先要回答“為何育人”的問題。要想正確把握高校就業為何育人的問題，就要先明確就業育人的邏輯起點。高校就業工作面對的對象是人，服務的對象是人，生產（培養）的對象是人。人的需要是思想政治教育的起點和動力。［5］關于培養什么樣的人，黨的十九大報告明確指出，要“培養擔當民族復興大任的時代新人”［6］，將“有理想、有本領、有擔當”作為時代新人的評價標準。在就業育人的價值追求上，要培養職業價值觀正、職業能力強、職業素養高的時代新人。高校就業育人工作既不能片面側重職業能力和職業素養的培養，把就業育人窄化為職業指導，弱化對就業觀念的引導，也要避免過度強調對學生就業觀的引導，忽略對學生職業能力和職業素養的培養，把就業育人泛化為純粹的價值觀教育。

就國家需要而言，高校要想充分發揮其育人功能，應該立足實現國家富強的戰略全局來謀劃。高校就業育人工作通過對畢業生職業能力、職業素養、就業觀念等方面的教育來達成充分就業的目標，為國家實現共同富裕提供重要支撐。培育時代新人是高校就業育人的出發點和落腳點。青年大學生是筑夢新時代的接力奮進者，是實現中華民族偉大復興的中堅力量和奮斗主體。高校通過就業育人工作對學生加強就業指導和就業教育，鼓勵學生將個人的小我融入國家的大我，把個人發展和社會需求、國家需要結合起來，努力成為有理想、有本領、有擔當的時代新人，為實現國家富強貢獻青春力量。

就個人需要而言，做好大學生的就業思想政治教育工作，有利于幫助大學生樹立就業信心，引導大學生樹立正確的就業觀念，實施大學生就業全程思想引導，提升大學生就業的成功率。［7］高校通過就業育人工作可以為學生全面發展奠定基礎，特別是在學生的精神建構和對學生的思想影響方面；通過就業指導和服務工作，促進學生在職業能力素質、職業心理素質等方面的提升。高校就業育人工作對學生產生的導向作用，不僅有助于學生形成理性思維，而且可以引導學生去追求理想人生，實現其可持續發展。

二、何以育人：統籌解決就業思想問題與就業實際問題的本質定位

高校要將就業育人的價值訴求落到實處，就需要全面把握就業育人的特殊本質。就業育人是高校思想政治教育的組成部分，高校思想政治工作“要在服務引導中加強思想教育，把解決思想問題與解決實際問題結合起來，做到既講道理又辦實事”［8］。就業育人以學生成功就業、促進學生全面發展為目標，不僅是促進學生就業的實際工作，更是一項教育活動。將解決就業思想問題和就業實際問題相結合，是高校就業育人的本質定位，其核心是學生，方法是指導，根本目標在育人。

在解決就業思想問題上，就業育人是行之有效的手段。當前，大學生就業呈現出種種問題，如心態“佛系”“理性”、看重薪資福利等，解決此類就業思想問題，高校要轉變就業服務理念。真正的教育應該是“人對人的主體間靈與肉的交流活動”，而不是“理智知識和認識的堆集”。［9］這就要求高校尊重受教育者的主體地位，樹立“以生為本”的就業服務理念。

高校就業育人的本質定位是實現教育與社會需求的有機結合，通過培養學生的綜合素質，提升其就業能力，并引導他們形成正確的就業觀念。這一過程不僅關注學生畢業后的初次就業，更著眼于其整個職業生涯的發展，以及學生作為未來社會建設者的角色。

在思想層面，高校就業育人強調價值觀的塑造，通過思想政治教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們認識到個人發展與國家進步的緊密聯系。高校鼓勵學生將個人職業理想與國家發展目標相結合，培養他們對社會發展的責任感和使命感。

在能力培養方面，高校通過專業教育和實踐教學，提高學生的專業知識和技能，同時注重培養學生的創新能力、團隊協作能力和解決問題的能力。此外，高校還通過職業規劃指導，幫助學生了解自我、認識市場，制定符合個人特點和市場需求的職業發展路徑。

高校就業育人同樣重視解決學生就業過程中的實際問題，這包括提供就業信息服務，如就業市場分析、職位信息、行業動態等，幫助學生及時了解就業市場情況，做出合理的就業決策。同時，高校通過建立校企合作關系，為學生提供實習、實訓機會，增強其實際工作能力和職場適應性。對于就業困難的學生，高校實施精準幫扶措施，提供個性化的就業指導和服務，確保他們能夠獲得平等的就業機會。此外，高校還利用信息化手段，建立智慧就業平臺，提高就業服務的效率和質量。通過這些綜合性的教育活動，高校旨在幫助學生順利實現從學校到社會的過渡，促進其全面發展和終身發展，同時為社會培養出更多高素質的人才。

三、如何育人：“三全育人”理念下大就業思政格局的實踐路徑

畢業生就業工作是高校人才培養體系的重要組成部分，是衡量高校人才培養質量的重要指標。就業育人工作不可能一蹴而就，而是一個教育、指導、服務的過程，需要全員協同、全程推進、全方位融入。2018年5月，《教育部辦公廳關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》要求，各地要分類開展“三全育人”綜合改革試點工作。“三全育人”理念順應人才培養發展趨勢，就業育人作為高校思政工作的重要組成部分，要推動思政工作與就業工作深度融合，構建“全員、全過程、全方位”的大就業思政格局。

“三全育人”即“全員育人”“全過程育人”“全方位育人”。“全員育人”是指高校就業部門管理人員、專業教師、輔導員、學生、校友、企業等所有涉及就業工作的群體，都從各個方面關注大學生就業問題，通過提升學生的職業素養，引導學生樹立正確的就業觀念，以培養符合新時代國家需要的人才。“全過程育人”是育人的時空軌跡，涵蓋高校育人的完整過程。在時間上，其覆蓋學生從入學到畢業全過程；在空間上，其延展至課內、課外全過程；在范圍上，其包含教育、管理、服務全過程；在方式上，涉及線上、線下全過程。“全方位育人”是育人成效的全面性，指的是充分利用各種教育資源和載體，將思想政治教育融入課堂教學、科學研究、學生管理和社會實踐等各方面，實現育人工作的協同聯動。

基于“三全育人”的理念，高校就業工作應當搭建大就業思政格局。第一，營造就業合力育人氛圍。在育人主體上，實現從個體到聯合體的轉變。就業育人并非高校內單一部門或一個團隊的力量和資源可以實現，而是需要在校內外構建一個協同育人聯合體，既包括學生本人、學校教職員工等校內主體，也包括家庭成員、社會力量等校外主體。因此，要充分調動校內力量，結合學科人才培養目標，制定分學科的就業單位名錄，加強調動專業教師、導師等育人主體的力量。高校要充分利用學生組織傳達就業資訊、聯合優秀校友發揮榜樣引領和就業推薦作用，逐步建立在教師指導下以學生為主體、聯動多方教育力量的育人體系。家庭成員、社會力量等就業育人的校外主體應參與支持就業育人工作，營造合力育人氛圍。第二，構建就業協同育人機制。高校應建立就業“一把手”工程，抓好抓實校院兩級“就業一把手”，明確責任；聯合校內的各教學單位和行政部門，互相“搭臺補臺”，形成以就業育人目標為導向的多元協同的大思政工作格局。第三，創新就業育人方式方法。高校就業工作要順應形勢的變化和時代潮流的發展，在育人方式上講究多渠道、多元化、多形式推進。高校可打造線上線下相結合，融合服務、管理、指導和培育一體化的就業育人體系，通過線上直播、線下講座、校友采訪、學生互助、政策解讀等多種方式，引導學生客觀認識就業形勢，塑造學生正確的就業觀念，培養學生良好的職業道德和擇業的法律意識，明確自我的職業選擇與國家發展的相關性。第四，開展大就業工作專項行動。高校應按照教育部最新要求，積極開展訪企拓崗促就業專項行動，深入開拓就業崗位資源，確保每位畢業生有一定數量的崗位可選擇。此外，高校可將就業工作與其他學生條塊工作結合，如將就業與心理教育工作結合，關注畢業生就業心理，建立工作臺賬；將就業與黨建工作結合，以“黨建＋就業”模式為依托，做好大學生就業精準幫扶工作。在就業專項工作開展的過程中，高校應注重積極打造和凝練就業育人品牌項目，以提升就業與其他條塊工作聯動育人實效。

四、結語

高校就業育人要把“立德樹人”的根本任務融入高校就業工作全過程，通過教育、引導等方式幫助學生樹立正確的就業觀念，培養符合新時代國家需要的人才；通過高校的教育、管理、服務等手段幫助學生提高人才培養的社會適應性，實現成功就業。二者的有機融合，是培育時代新人的國家需要和美好生活向往的個體需要。在高等教育階段，增強就業育人實效，必須基于對高校就業育人科學內涵的準確理解，這樣才能真正把握高校就業育人存在的價值，才能為有效推進高校就業育人工作提供有針對性的建議和方案。

參考文獻

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［3］教育部關于做好2022屆全國普通高校畢業生就業創業工作的通知［J］.中華人民共和國教育部公報，2022（3）：74-78.

［4］教育部關于做好2021屆全國普通高校畢業生就業創業工作的通知［J］.中華人民共和國教育部公報，2020（12）：152-155.

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［6］習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告（2017年10月18日）［M］.北京：人民出版社，2017：42．

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［9］［德］雅斯貝爾斯.什么是教育［M］.鄒進，譯.北京：生活·讀書·新知三聯書店，1991：3-6.