整體語言教學在小學英語繪本教學中的應用

導讀：英語是一門研究語言的學科，所以，培養學生語言能力成為了英語教學目標之一。小學英語教學中，教師要積極引入英語繪本，其具有圖文并茂、趣味性，符合學生認知特點。同時，英語繪本對于學生語言能力發展有一定幫助。本文對整體語言教學在小學英語繪本教學中的應用展開探討，以期提升教學水平。

整體語言教學作為一種語言學習的新理念，在小學英語繪本教學中具有較高的應用價值，教師要加強對整體語言教學研究，確保實現有效應用。同時，英語繪本教學的關鍵在于繪本。教師要注重對英語繪本的選擇，滿足學生學習需求，確保學生通過英語繪本學習可以發展語言能力。

一、整體語言教學及英語繪本概述

整體語言教學又被稱為全語言教學，是語言教學領域出現的一種新理念。從字面意思理解，整體語言教學注重語言的整體性，認為語言應該被放在實際應用環境中，并與閱讀學習結合起來，這樣才能促進學生語言能力提升。結合小學英語教學來看，教師作為教學主導者，應引導學生進行語言學習，并為學生創造出良好語言環境，從而激發學生學習熱情。英語繪本作為一種學習英語的材料，具有趣味性、故事性的特點，再加上圖畫與內容相關，可以為學生創建出良好語言環境，讓學生在閱讀中感受美。小學生認知能力較低，英語繪本符合他們學習需求。而且，繪本獨有的形式會吸引他們注意力，讓學生在英語學習中感覺到有趣。

二、整體語言教學在小學英語繪本教學中應用的意義

（一）幫助學生積累知識

對小學英語繪本分析，發現知識具有零碎的特點。繪本一般會采用講述故事的方式將知識點進行整合，將其全面展現出來。這樣不僅便于學生學習，學生學習效率還會有所提升。學生經過英語學習雖然掌握了一定詞匯量，但是知識畢竟是有限的。英語繪本中存在生詞，這是不可避免的。為了促進學生更好地閱讀繪本，教師要加強新舊知識聯系，讓學生根據已有知識，結合繪本內容的情境理解新詞的意思。

例如，在學習“red，yellow，blue，green”這節課的過程當中，要求學生掌握四種顏色英語單詞：red（紅色）、yellow（黃色）、blue（藍色）、green（綠色）。教師選擇的英語繪本中除了這些詞匯外，還會涉及其他顏色的詞匯，如black（黑色）、pink（粉色）、white（白色）等。在閱讀英語繪本時教師要注意引導，當學生遇到不懂的英語單詞時，可以讓學生聯系上下文內容進行猜測。當學生對某一事物進行顏色描述時，可以讓學生結合生活經驗進行分析。這樣學生不僅鞏固了教材所學內容，還在英語繪本中學到了更多新知識。

（二）激發學生學習興趣

傳統模式下，為了促進學生學習英語知識，教師會讓學生記憶、背誦單詞、語法等，這不僅增加了學生學習負擔，還會讓學生感覺到枯燥乏味，導致學習英語積極性逐漸降低。不同于英語教材，英語繪本內容以趣味故事為主，而且各種插圖、明亮的顏色等都會吸引學生注意力，讓學生實現自主學習。由此可見，英語繪本特點可以滿足學生學習興趣，讓學生對英語學習充滿動力，保持積極學習的態度，從而對內容有更加深入的了解。

例如，《我去散步了》英語繪本講述了一個小男孩在外面散步，他看見了黑貓、鴨子、豬等動物，這些動物好像也在看他。該英語繪本語言句式簡單，有著很強的節奏感，學生閱讀中會增強語感，對語言能力發展有利。另外，繪本內容有趣，這會激發學生學習興趣，并讓學生自主探究。

（三）學習中西方文化

英語產生于西方文化，《英語課程標準》指出，英語教育應該讓學生了解西方世界，感受東西方文化的差異，懂得尊重不同文化，并強化學生文化意識。所以，小學英語教學中，教師應引導學生學習西方文化，這樣學生才能學好英語。學生英語學習中會接觸到西方節日，如Christmas（圣誕節）等，但這并不能完全代表西方文化。教師要為學生合理選擇繪本內容，讓學生去學習，這樣學生會對西方文化有全面認識，并感受東西方文化的差異。在我國，人們打招呼會采用揮手、握手等方式。在西方國家，人們打招呼的方式是貼面禮。雖然方式不同，但都是打招呼的表示，這也反映出東西方在文化上的差異。關于西方文化，小學英語教材中涉及比較少，一定程度上限制了學生學習。教師可以利用英語繪本作為教材內容的補充，鼓勵學生借助繪本故事學習西方文化，從而增強文化意識，讓視野變得更加開闊。

三、整體語言教學下小學英語繪本選擇

（一）篇幅適宜

小學時期是學習英語的初級階段，學生認知水平比較低，而且活潑好動，注意力集中時間比較短。教師在選擇英語繪本時要從學生實際情況出發，確保學生可以很好地學習。如果為了讓學生獲得更多知識選擇內容較長的英語繪本，學生學習負擔會增加，這樣就會弄巧成拙，無法通過英語繪本發展學生語言能力。在整體語言教學理念下，英語繪本成為了培養學生語言能力的重要方式，為了更好地服務于學生學習，教師選擇英語繪本時要從實際情況出發，不僅要符合學生學習需求，還要促進學生語言能力提升。試想一下，如果英語繪本篇幅較長，學生一開始閱讀會感覺到有趣，但是慢慢就會覺得無聊，這會影響英語學習效果。所以，英語繪本篇幅是非常重要的，必須要適中，與學生認知特點、學習能力等相符合，學生觀看繪本時間要控制在5—10分鐘。

（二）內容簡單

英語繪本內容要盡可能簡單，這樣學生閱讀起來比較容易，他們會快速進入繪本內容創建的故事情境中。另外，考慮到學生掌握英語知識有限，如果繪本內容難度過高，會對學生學習積極性造成打擊。對于學生而言，良好語言學習環境是非常重要的。當學生可以全面掌握繪本內容時，語言能力會變得更強，并且會投入到語言環境中。同時，英語繪本中有生詞，這是不可避免的。教師需要控制好生詞的比例，確保學生可以根據已學知識對生詞進行推理，并結合圖畫進行閱讀。內容通俗易懂是教師選擇英語繪本的核心，如果學生無法理解內容，那就不能進行閱讀，語言能力發展也就無從談起。

例如，教師選擇英語繪本《爸爸/媽媽最擅長做什么？》。繪本內容為爸爸或媽媽會單獨陪孩子做一樣的事情，如騎車、打球等，雖然他們表達愛的方式是不一樣的，但都是體現了對孩子的愛。學生可以結合學生已學英語知識，在理解范圍之內進行繪本閱讀，從而保證英語學習質量。

（三）故事有趣

故事是小學英語繪本的主要形式，對學生有著極大吸引力，能促進學生自主學習。但是，并不是所有故事都適合學生，還需要教師結合學生情況來選擇，保證學生喜愛。首先，英語繪本內容應充滿趣味性，這會激發學生學習興趣，使其投入到繪本閱讀中。從英語繪本中學習知識固然重要，但繪本有趣更為重要。只有覺得繪本有趣，學生才會進行閱讀，進而學習英語知識。其次，繪本內容要貼近學生生活，容易拉近彼此之間距離。這樣學生在繪本閱讀中會感覺到親切，學習會表現得更加投入。教師要學會換位思考，站在學生角度考慮問題，確保故事內容的合理性。最后，教師英語繪本選擇還要和學生興趣愛好聯系起來。例如，動畫、童話等內容都受學生歡迎，在選擇英語繪本時要注意。對于學生來說，興趣是最好的老師。繪本選擇要將學生興趣放在第一位，只有這樣英語繪本才會深受學生喜歡，學生才會開展自主閱讀。

（四）主題統一

之所以開展英語繪本教學，是為了學生更好地學習英語知識。所以，英語繪本選擇應與教材內容聯系起來，做到主題統一，確保學生學習的詞匯、語句等大致相同。這有助于加深學生印象，使其學到更多知識。英語繪本也可以被理解為英語教材內容的補充，二者之間應加強聯系，避免跨度過大，否則學生很難進行學習。在選擇英語繪本之前，教師先要對教材內容進行分析，包括內容主題、內容重點等，保證繪本適合學生學習。另外，在整體語言教學理念下，發展學生語言是重點。無論是英語課堂教學，還是繪本教學，都要以語言發展為中心開展，促進學生語言能力提升。需要明白的是，英語教材和英語繪本不是相互獨立的。相反，二者之間關系密切，應做到主題統一。這樣學生學習效果會得到改善，語言能力也會得到很好的發展。

四、整體語言教學在小學英語繪本教學中的應用策略

（一）加強繪本教學與課程教學聯系

上文提到，教師選擇英語繪本要遵循主題統一的原則，加強繪本與教材內容之間的聯系，才能真正發揮出英語繪本的作用，促進學生語言能力發展。所以，教師要明確英語教材和英語繪本相互補充的關系，為學生提供更加完整的學習內容。教師要從教材內容出發選擇英語繪本，確保學生可以很好地學習。

例如，在學習“Family”這節課的過程當中，教師要引導學生學習有關家庭的內容，需要掌握的詞匯有father（爸爸）、mother（媽媽）、brother（兄弟）、sisiter（姐妹）等。根據教材內容，教師可以選擇英語繪本《我們去獵熊》。作品講述了一家人去獵熊，一路上經過了草地、河流，找到了熊居住的山洞，熊瞪了他們一眼，嚇得他們往回跑并且說“我們再也不去獵熊了”。可以看出，無論是英語教材內容還是英語繪本，都涉及了關于家庭的知識。這樣學生在進行繪本閱讀時會與教材內容聯系起來，有助于強化學習效果。

（二）引導學生朗讀繪本

小學英語教學培養學生語言能力最直接方式就是讓學生進行朗讀，學生朗讀過程中會對語言節奏、語氣轉換等更為熟悉，語感也就會變得更強。對于學生而言，以往為了掌握英語單詞、語句等，他們會進行大量書寫，導致朗讀時間比較少。同時，學生在朗讀時也缺乏技巧、感情等，限制了自身語言能力發展。

例如，《袋鼠也有媽媽嗎？》英語繪本講述了一個孩子問了媽媽許多問題，含有大量對話。學生在朗讀之前，教師先要為學生進行演示，包括朗讀的語氣把握、停頓運用等。這樣學生會完全投入到繪本內容中，同時語言能力會得到發展。

（三）優化教學評價方式

為了促進學生更好地開展英語繪本學習，教師應發揮出教學評價的作用。好孩子都是夸出來的，這句話充分說明了表揚對于學生的重要性，可以很好地激勵他們。日常教學中教師要經常鼓勵學生，對于表現好的學生要及時肯定，這會讓學生充滿自信。特別是對于一些英語學習有困難的學生，教師要耐心指導，幫助他們解決英語學習中存在問題，從而消除不利因素影響，確保學生實現有效學習。教學評價會反作用于學生學習，教師對學生評價時要注意方式方法，保證很好地激勵學生。通過教師的評價，學生對待學習會更加認真，學習效果也會變得更好。另外，除了教師評價學生外，學生之間也可以互相評價。學生通過學習他人身上優點來彌補自身不足，這也是互相學習的一個過程。

（四）培養學生良好學習習慣

在學習英語繪本時，良好學習習慣是非常重要的，可以提升學生學習自主性。對于教師選擇的英語繪本，學生非常感興趣，但在閱讀中存在粗心大意的情況。他們往往只關注繪本中的插圖，忽視了文字內容，繪本便喪失了在語言發展方面的作用。教師應引導學生正確閱讀英語繪本，在閱讀過程中保持專注力，并結合插圖進行分析，才能準確把握繪本主題。同時，英語繪本教學是一個持續的過程。除了在英語課堂上學習外，學生還要充分利用課后時間，選擇個人喜歡的英語繪本進行閱讀，有助于增加閱讀量，強化語感。另外，良好學習習慣會讓學生在英語繪本學習中保持較高效率，語言能力會得到有效鍛煉，可以實現學習水平的進一步提升。

五、結語

綜上所述，本文對整體語言教學在小學英語繪本教學中的應用展開探討。教師應對整體語言教學理念進行分析，積極開展繪本教學，讓學生在英語繪本中發展語言，提升英語學習水平。同時，教師要積極創新教學策略，提高學生學習自主性，讓學生在英語繪本中積累知識、發展思維，具備更好的語言能力，為今后英語學習打下堅實的基礎。